【第1篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得感悟怎么寫1000字
5月11日，我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，期間我聆聽(tīng)了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：
一、對(duì)新課程的思考
在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
精選用戶撰寫心得72人覺(jué)得有幫助
寫聽(tīng)課心得其實(shí)挺有感觸的，尤其是小學(xué)語(yǔ)文這一塊。每次聽(tīng)完課心里都會(huì)琢磨不少東西，想著該怎么把它記錄下來(lái)。剛開(kāi)始我也不太會(huì)寫，后來(lái)慢慢摸索出了些門道。
記得有一次聽(tīng)了一堂講古詩(shī)的課，當(dāng)時(shí)老師用了一些很生動(dòng)的例子去解釋詩(shī)句的意思。我當(dāng)時(shí)就想著，這要是能記下來(lái)，以后教孩子的時(shí)候也能用上。后來(lái)動(dòng)筆寫的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，光記下老師的講解還不夠，還得加上自己的理解才行。比如那個(gè)“白日依山盡”，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得應(yīng)該結(jié)合生活場(chǎng)景來(lái)說(shuō)，像太陽(yáng)快落山時(shí)那種感覺(jué)，這樣學(xué)生可能更容易懂。
還有一次聽(tīng)作文課，老師講到開(kāi)頭怎么寫得吸引人，我就想這肯定是個(gè)好點(diǎn)子。結(jié)果回家試著寫的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己總是不知道從哪里開(kāi)始，寫著寫著思路就亂了。后來(lái)想想，可能是沒(méi)提前整理好思路，聽(tīng)課的時(shí)候光顧著記筆記，沒(méi)好好消化。所以，聽(tīng)課的時(shí)候不僅要記，還得邊聽(tīng)邊想，不然寫出來(lái)的東西就會(huì)顯得空洞。
有時(shí)候?qū)懶牡靡矔?huì)遇到卡殼的情況，比如突然想不起某個(gè)詞怎么寫了，這時(shí)候就只能憑印象去拼湊。比如那次寫到“柳絮飛舞”的畫面，我一時(shí)想不起“飛舞”這個(gè)詞，就寫成了“飄蕩”。雖然意思差不多，但總覺(jué)得差點(diǎn)勁兒。寫的時(shí)候也沒(méi)察覺(jué)到，等到回頭看才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
我覺(jué)得寫聽(tīng)課心得最重要的是要把自己的感受寫進(jìn)去，不能只是單純復(fù)述課堂內(nèi)容。就像那次聽(tīng)閱讀課，老師講了很多方法，但我后來(lái)寫的時(shí)候，只挑了幾個(gè)覺(jué)得特別實(shí)用的，再加上自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，這樣寫起來(lái)才順手。要是全盤照抄，寫出來(lái)的就沒(méi)什么新意了。
還有就是要注意語(yǔ)言的流暢性，別寫得太死板。比如上次寫到一個(gè)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，本來(lái)想用“孩子們都笑得很開(kāi)心”這樣的句子，后來(lái)改成了“孩子們笑得前仰后合”，雖然改動(dòng)不大，但感覺(jué)更有畫面感。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)不小心寫錯(cuò)字，像把“課堂氣氛”寫成了“課堂氣憤”，回頭一看才反應(yīng)過(guò)來(lái)，但也沒(méi)特意修改。
【第2篇】小學(xué)教師語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)怎么寫1350字
聽(tīng)課是教師在教學(xué)過(guò)程中的另一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)聆聽(tīng)其他老師的課程，能夠讓我們深刻體會(huì)到自己平時(shí)教學(xué)的一些不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
聽(tīng)完學(xué)校舉行的公開(kāi)課后，我被幾位教師的語(yǔ)言深深的吸引住了，教師語(yǔ)言竟有如此的魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處;語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高， 張文靜老師在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊讓學(xué)生有感情的讀重點(diǎn)語(yǔ)句，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。加上背景音樂(lè)的烘托，文中那位老支書感動(dòng)了所有的人，許多老師、學(xué)生流下了淚水。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。東梅老師和藹可親的語(yǔ)言，那一句句鼓勵(lì)的話為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。本以為詩(shī)歌《人生禮贊》很難講，聽(tīng)過(guò)東老師的課，才發(fā)覺(jué)詩(shī)歌也可以這么講。房麗陽(yáng)老師是我的偶像，每次聽(tīng)完她的課，對(duì)她的崇拜就會(huì)增添好幾份。幾首好聽(tīng)的歌曲學(xué)生一句句驚人的詞語(yǔ) 很輕松的把一堂口語(yǔ)交際課完成了。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。印象最深的是陳玉娟老師講的《觸摸春天》，陳老師真正的做到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。以詞語(yǔ)春天，聯(lián)想到“你是怎么發(fā)現(xiàn)春天到了的”導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是合理，流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
本次聽(tīng)課贊嘆、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能像房老師、張老師、陳老師……那樣成為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡?如何讓學(xué)生樂(lè)此不疲、有說(shuō)的欲望?通過(guò)此次聽(tīng)課與評(píng)課，我明確了今后的努力方向： 1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生互學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)，教學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。3、吃透教材，深入研讀教材，了解所教課文內(nèi)容與背景。努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。4、巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的駕馭課堂的能力。5、在課堂上多設(shè)計(jì)互動(dòng)的成分，讓學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，真正體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念
精選用戶撰寫心得16人覺(jué)得有幫助
寫聽(tīng)課心得其實(shí)挺講究技巧的，特別是當(dāng)你是小學(xué)老師的時(shí)候，畢竟面對(duì)的對(duì)象不同，寫出來(lái)的感受也會(huì)不一樣。聽(tīng)課的時(shí)候，得把注意力放在課堂氛圍、教學(xué)方法還有學(xué)生反應(yīng)上面。比如，有個(gè)老師講《小池》，她不是直接念課文，而是帶著孩子們?nèi)ビ^察校園里的小水洼，讓他們自己找找看有沒(méi)有小荷才露尖尖角的樣子，這就很特別。你可以先記下這些亮點(diǎn)，之后整理成文字。
記得有一次我去聽(tīng)一位老教師講課，他講的是《靜夜思》。剛開(kāi)始我以為他會(huì)照本宣科地講詩(shī)的意思，結(jié)果他把全班分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一句詩(shī)，讓他們討論這句詩(shī)說(shuō)了什么。后來(lái)我寫心得的時(shí)候就想著怎么把這件事表達(dá)出來(lái)，結(jié)果寫著寫著就跑題了，寫成了他以前教過(guò)我的事，有點(diǎn)像回憶錄一樣，最后才發(fā)現(xiàn)偏離主題了。不過(guò)這提醒我下次要注意，聽(tīng)課記錄要重點(diǎn)明確，別被別的東西吸引走神。
寫的時(shí)候還可以加入一些細(xì)節(jié)，比如課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表情變化之類的。上次我聽(tīng)一個(gè)年輕老師講《贈(zèng)汪倫》，她讓學(xué)生扮演李白和汪倫，結(jié)果有個(gè)孩子特別投入，演得活靈活現(xiàn)，逗得大家哈哈大笑。這種瞬間特別值得記錄下來(lái)，因?yàn)樗芊从吵隼蠋煹慕虒W(xué)方式是不是有效果。
不過(guò)有時(shí)候聽(tīng)課筆記做得不夠詳細(xì)，事后想寫心得就麻煩了。比如有一次聽(tīng)完課回去寫，發(fā)現(xiàn)自己的記錄太簡(jiǎn)略，只寫了“用了多媒體”“氣氛活躍”，根本沒(méi)法展開(kāi)。所以建議大家聽(tīng)課的時(shí)候多帶個(gè)筆記本，隨時(shí)記下關(guān)鍵點(diǎn)。要是覺(jué)得手寫太麻煩，也可以用手機(jī)錄音，回來(lái)慢慢整理。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候最好結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果你也在教類似的課程，就可以對(duì)比一下這位老師的方法和自己的做法有什么區(qū)別，然后分析哪種更適合小學(xué)生。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)有點(diǎn)矛盾，比如前面說(shuō)某位老師的板書設(shè)計(jì)很好，后面又覺(jué)得有些地方不太適合低年級(jí)學(xué)生，這種時(shí)候就要仔細(xì)想想，是不是真的存在這樣的問(wèn)題。
【第3篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)范文怎么寫800字
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。心得體會(huì)這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。個(gè)人簡(jiǎn)歷這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
精選用戶撰寫心得46人覺(jué)得有幫助
寫心得體會(huì)，其實(shí)挺講究的，尤其是像小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課這類專業(yè)性較強(qiáng)的事。得先知道聽(tīng)課的重點(diǎn)在哪里，比如老師講的那些知識(shí)點(diǎn)是不是跟教材要求的一樣，還有課堂互動(dòng)是不是到位。聽(tīng)課的時(shí)候，最好帶個(gè)小本子，記下一些關(guān)鍵點(diǎn)，比如老師怎么引入新課，用的什么方法能讓學(xué)生感興趣。記筆記的時(shí)候，別光顧著抄黑板上的內(nèi)容，還要留意學(xué)生的反應(yīng)，看看他們是不是真的聽(tīng)進(jìn)去了。
說(shuō)到心得體會(huì)，有些人喜歡從教學(xué)方法入手，說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的講課方式是不是適合學(xué)生，有沒(méi)有調(diào)動(dòng)起他們的積極性。也有人會(huì)關(guān)注課堂氛圍，覺(jué)得熱鬧的課堂未必就好，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)到了什么。不過(guò)，寫的時(shí)候要注意，不能太主觀，該用點(diǎn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)才顯得靠譜。像“啟發(fā)式教學(xué)”“情境創(chuàng)設(shè)”這些詞，能用就用，顯得有深度。但有時(shí)候?qū)懼鴮懼?，可能就?huì)忘記前面提到的概念，比如提到“情境創(chuàng)設(shè)”之后，下一段又開(kāi)始說(shuō)別的，好像沒(méi)注意到前頭的內(nèi)容一樣。
心得體會(huì)不是單純記錄，還得有點(diǎn)自己的想法。比如你覺(jué)得某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，可以分析一下為什么好，是老師準(zhǔn)備充分還是學(xué)生配合得好。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候，腦子里想的是一回事，寫出來(lái)的又是另一回事，比如把“啟發(fā)式教學(xué)”寫成“啟發(fā)型教學(xué)”，乍一看沒(méi)什么大差別，但仔細(xì)琢磨，意思就變了。還有，寫的時(shí)候別太追求完美，有時(shí)候語(yǔ)句不通順也沒(méi)關(guān)系，只要大致能表達(dá)出你的感受就行。
聽(tīng)課心得，主要就是觀察和反思，把自己的感受寫出來(lái)。要是覺(jué)得自己寫的太平淡，可以試著換種表達(dá)方式，比如把枯燥的教學(xué)步驟變成故事講出來(lái)，這樣讀者看著也輕松。不過(guò)，有些地方可能就顧不上那么多了，寫著寫著思路就亂了，比如本來(lái)想說(shuō)課堂紀(jì)律，結(jié)果又跳到教學(xué)目標(biāo)上去，這都是常有的事。
【第4篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文怎么寫1000字
201x年10月13日，我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對(duì)話，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長(zhǎng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長(zhǎng)的，單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長(zhǎng)的。“教師任何時(shí)候都不應(yīng)忘記，他的工作對(duì)象是完整的兒童（學(xué)生）?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，而且要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺(tái)。教學(xué)既是知識(shí)、技能的教與學(xué)的過(guò)程，又是情感的體驗(yàn)過(guò)程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長(zhǎng)足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。教師尊重生命的獨(dú)特性，“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求。”“天生我材必有用”，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別，可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天賦、能力和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂(lè)和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事細(xì)致，可讓他們?cè)趧?dòng)手操作方面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們?cè)诤献餍缘膶W(xué)習(xí)方式中充分體驗(yàn)快樂(lè)……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童（學(xué)生）的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?！?/p>
精選用戶撰寫心得99人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課學(xué)習(xí)是提升教學(xué)能力的重要途徑，尤其對(duì)于剛?cè)胄械男W(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，觀摩優(yōu)秀教師的課堂是一種快速成長(zhǎng)的方式。每次聽(tīng)課后，記錄下自己的感受和想法都很有必要，這不僅能幫助自己回顧課堂細(xì)節(jié)，還能為今后的教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。
記得有一次去聽(tīng)一位資深語(yǔ)文老師的課，她講的是《桂林山水》這篇課文。剛開(kāi)始，我就被她的導(dǎo)入吸引住了，用了幾幅圖片直接展示桂林的美景，孩子們立刻就被吸引了。當(dāng)時(shí)我心里就在想，如果是我，可能只會(huì)簡(jiǎn)單地朗讀課文開(kāi)頭，效果肯定沒(méi)這么好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，她在講解重點(diǎn)段落的時(shí)候，會(huì)停下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再結(jié)合文字理解，這種方法特別直觀，孩子們也更容易記住那些優(yōu)美的句子。
不過(guò)也有點(diǎn)不太理想的地方，就是她提問(wèn)的頻率有點(diǎn)高了。有些問(wèn)題雖然設(shè)計(jì)得很巧妙，但留給學(xué)生的思考時(shí)間卻顯得不足，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)完全反應(yīng)過(guò)來(lái)就被叫起來(lái)回答了。這個(gè)情況讓我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，那就是提問(wèn)時(shí)不僅要注重質(zhì)量，還要兼顧節(jié)奏，給學(xué)生足夠的時(shí)間消化和組織語(yǔ)言。
其實(shí)聽(tīng)課筆記該怎么記也是個(gè)學(xué)問(wèn)。我剛開(kāi)始總是想把整節(jié)課都記下來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越記越亂，重點(diǎn)反而抓不住。后來(lái)慢慢摸索出來(lái)，聽(tīng)課時(shí)最好能抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，比如老師的教學(xué)方法、課堂氛圍營(yíng)造、學(xué)生參與程度之類的。而且，記筆記的時(shí)候最好能用自己的話簡(jiǎn)略概括，這樣既省時(shí)又能加深印象。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得聽(tīng)課后的反思也很重要。比如那次聽(tīng)完課后，我就試著回想那位老師是如何處理突發(fā)事件的。當(dāng)時(shí)有個(gè)孩子突然站起來(lái)說(shuō)他不懂某個(gè)詞語(yǔ)的意思，這位老師沒(méi)有直接解釋，而是讓大家一起討論這個(gè)詞的意思，最后還鼓勵(lì)那個(gè)孩子分享他的理解。這件事讓我明白，遇到學(xué)生提問(wèn)時(shí)，不一定非要馬上給出答案，可以引導(dǎo)他們自己去探索，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也能增強(qiáng)他們的自信心。
聽(tīng)課的時(shí)候也不能光顧著記筆記，忽略了課堂的整體感受。有時(shí)候，一些細(xì)微之處反而更能體現(xiàn)一個(gè)老師的功力，比如她說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情的變化，甚至是一些不經(jīng)意的小動(dòng)作，都可能是值得借鑒的地方。所以，聽(tīng)課的時(shí)候一定要用心去感受整個(gè)課堂的氛圍，這樣才能學(xué)到更多東西。
【第5篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得怎么寫1600字
20__-20__學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。
一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒;中年級(jí)的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語(yǔ)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法;那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級(jí)的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話題式的加入。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的`主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。
語(yǔ)文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說(shuō)答案是唯一的;語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致;語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
精選用戶撰寫心得55人覺(jué)得有幫助
寫聽(tīng)課心得其實(shí)挺講究技巧的，尤其是小學(xué)語(yǔ)文這一塊。聽(tīng)課的時(shí)候得帶著腦子去聽(tīng)，不是單純地記筆記，而是要想著這堂課老師講的到底好在哪里。比如，老師的語(yǔ)言表達(dá)是不是很生動(dòng)，有沒(méi)有抓住重點(diǎn)，那些課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得怎么樣，學(xué)生參與度高不高之類的。
我以前聽(tīng)課的時(shí)候就特別喜歡琢磨老師是怎么引導(dǎo)學(xué)生的。有時(shí)候老師會(huì)用一些小故事來(lái)引入課文，這個(gè)方法我覺(jué)得特別棒，因?yàn)楹⒆觽円宦?tīng)故事就來(lái)了勁兒。要是我在寫聽(tīng)課心得，就會(huì)詳細(xì)寫寫這個(gè)故事是什么樣的，它怎么跟課文聯(lián)系起來(lái)的，還有就是學(xué)生聽(tīng)完故事后的反應(yīng)。
不過(guò)有時(shí)候聽(tīng)課的心得也不光是說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，也要提點(diǎn)建議。比如有一次聽(tīng)一位老師講課，她雖然準(zhǔn)備得很充分，但是一些提問(wèn)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)死板，問(wèn)的問(wèn)題答案都太固定了。如果是我寫聽(tīng)課心得，我就會(huì)提到這個(gè)問(wèn)題，可能換種方式提問(wèn)會(huì)更好，能讓學(xué)生發(fā)揮的空間更大一點(diǎn)。
聽(tīng)課的時(shí)候記得多觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作。有一次我去聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課，老師講得很精彩，但是有幾個(gè)孩子趴在桌上，看起來(lái)不太感興趣。我當(dāng)時(shí)就在想，是不是老師的教學(xué)方法對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠吸引人。寫聽(tīng)課心得的時(shí)候，我會(huì)把這個(gè)現(xiàn)象寫進(jìn)去，然后結(jié)合自己的理解給出看法。
寫聽(tīng)課心得的時(shí)候，最好能帶上一些具體的例子。比如某次聽(tīng)課時(shí)，有個(gè)老師用了個(gè)比喻法，把古詩(shī)里的意境比作一幅畫，學(xué)生們馬上就明白了。這樣的例子寫出來(lái)會(huì)讓心得更有說(shuō)服力。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)忘記前面提到過(guò)的內(nèi)容，導(dǎo)致有些地方重復(fù)啰嗦，但這都是正常的，改天再看的時(shí)候就能發(fā)現(xiàn)了。
有時(shí)候?qū)懶牡靡矔?huì)遇到卡殼的情況，不知道從哪里下筆。這時(shí)候不妨回憶一下課堂上的氣氛，想想自己當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。比如，那節(jié)課讓我印象最深的是什么，是老師的某個(gè)舉動(dòng)，還是課堂上發(fā)生的某個(gè)小插曲。把這些細(xì)節(jié)寫下來(lái)，慢慢就能形成一篇心得了。
【第6篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)怎么寫2150字
12 月16日，一個(gè)好日子。 我們花廳小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在楊思鋒校長(zhǎng)和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的 小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。 此次活動(dòng)的 內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》 時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如： 范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。 老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。
第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
精選用戶撰寫心得92人覺(jué)得有幫助
寫心得體會(huì)，尤其是像小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課這樣的，其實(shí)挺講究技巧的。不是說(shuō)要照搬照抄，而是得有自己的想法，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)說(shuō)。比如聽(tīng)課的時(shí)候，你得先搞清楚老師講的是什么，是課文分析還是教學(xué)方法，這個(gè)很重要。要是課文分析的話，你就得留意老師的講解思路，看看他是怎么引導(dǎo)學(xué)生理解課文的，還有那些你覺(jué)得特別棒的地方。
我以前聽(tīng)課就遇到過(guò)這種情況，有的老師講課特別生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我就想著是不是可以在自己的課堂上也試試這種方式。當(dāng)然，聽(tīng)課不只是聽(tīng)，還要觀察，看老師怎么組織課堂活動(dòng)，學(xué)生參與度高不高。如果學(xué)生都積極參與了，那說(shuō)明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)肯定有獨(dú)到之處。
說(shuō)到心得體會(huì)，我覺(jué)得最重要的是真實(shí)。不能光寫些套話，比如“這次聽(tīng)課讓我受益匪淺”之類的，這沒(méi)什么意義。應(yīng)該具體點(diǎn)，比如說(shuō)某個(gè)環(huán)節(jié)讓我印象深刻，或者某個(gè)教學(xué)方法我覺(jué)得很實(shí)用，都可以寫下來(lái)。不過(guò)，有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候會(huì)有點(diǎn)混亂，可能想到哪寫到哪，結(jié)果條理不清，這就不太好。所以建議先有個(gè)大致框架，先把想說(shuō)的重點(diǎn)列出來(lái)，然后再慢慢擴(kuò)充。
還有一點(diǎn)要注意，就是別只顧著夸老師好，也要客觀評(píng)價(jià)。比如有些老師的課可能氣氛很活躍，但知識(shí)點(diǎn)覆蓋不夠全面，這也是需要指出的。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，比如漏掉一個(gè)重要的觀點(diǎn)，或者句子寫得不太通順，這就需要多檢查幾遍。
書寫注意事項(xiàng)：
聽(tīng)課的時(shí)候最好帶上個(gè)小本子，隨時(shí)記錄下一些關(guān)鍵點(diǎn)。這樣寫心得的時(shí)候就有東西可寫了。有時(shí)候靈感來(lái)了，沒(méi)記下來(lái)，過(guò)后就忘得一干二凈，就很可惜。而且記錄的時(shí)候也不要太拘泥于形式，想到什么寫什么就行，反正之后整理的時(shí)候再調(diào)整。
【第7篇】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)怎么寫1200字
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？林老師教學(xué)的思路明晰，王老師幽默的語(yǔ)言，王老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……林老師在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。王老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王佳老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，林老師所執(zhí)教的《三個(gè)小伙伴》一文的`教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。周老師讓學(xué)生邊讀邊想，將月亮的心愿形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，周老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡周老師的教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)
這篇內(nèi)容涉及到學(xué)生、老師、教學(xué),語(yǔ)言、感悟、教師、課堂、閱讀等范文相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有用。
精選用戶撰寫心得85人覺(jué)得有幫助
寫聽(tīng)課心得體會(huì)，關(guān)鍵是要結(jié)合自己的真實(shí)感受去寫。聽(tīng)課的時(shí)候得認(rèn)真聽(tīng)講，記下老師說(shuō)的重點(diǎn)，特別是那些你覺(jué)得特別有意思或者覺(jué)得難的地方?；丶液罂梢园压P記拿出來(lái)看看，想想自己當(dāng)時(shí)是怎么想的，這樣寫起來(lái)就有東西了。
記得有一次我去聽(tīng)公開(kāi)課，那堂課講的是拼音，老師用了很多圖片和游戲來(lái)教孩子們認(rèn)字母。我當(dāng)時(shí)就在想，要是平時(shí)我也這么學(xué)的話，肯定能記得更快。后來(lái)我就把這想法寫進(jìn)去了，還加上了自己的小感悟，感覺(jué)挺有意思的。
不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)發(fā)現(xiàn)自己思路有點(diǎn)亂，這時(shí)候就需要停下來(lái)想想，先把主要的想法列出來(lái)，然后再慢慢補(bǔ)充細(xì)節(jié)。比如說(shuō)那次聽(tīng)課，我剛開(kāi)始想寫老師用了什么方法吸引小朋友，結(jié)果寫著寫著又跑題到自己小時(shí)候是怎么學(xué)拼音的，這就不太好。所以寫的時(shí)候要注意別偏離主題。
還有就是，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己表達(dá)得不夠好，尤其是碰到一些比較復(fù)雜的概念時(shí)。像那次聽(tīng)課，有個(gè)知識(shí)點(diǎn)我覺(jué)得很重要，但怎么也找不到合適的詞來(lái)形容，就只能用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法寫了。其實(shí)不用太擔(dān)心，只要把自己的理解寫出來(lái)就好，畢竟每個(gè)人的理解方式都不一樣。
寫完之后最好多檢查幾遍，看看有沒(méi)有明顯的錯(cuò)別字或者不通順的地方。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)漏檢，比如上次我把“b”和“d”搞混了，直到發(fā)給同事看才被指出來(lái)。這種情況偶爾發(fā)生也沒(méi)關(guān)系，重要的是保持真實(shí)感，寫出自己的體會(huì)就行。
【第8篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)例文怎么寫3300字
導(dǎo)語(yǔ)聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。聽(tīng)課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。以下是為大家精心整理了小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)例文，供大家的閱讀。
1.小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)例文
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？周玉霞老師教學(xué)的思路明晰，柴夢(mèng)琪老師幽默的語(yǔ)言，王佳老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……周云霞老師在教學(xué)《月亮的心愿》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。柴夢(mèng)琪老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王佳老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，周老師所執(zhí)教的《月亮的心愿》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。周老師讓學(xué)生邊讀邊想，將月亮的心愿形象完整地展現(xiàn)給大家。
而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，周老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡周老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。周老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。周老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
2.小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)例文
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
3.小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)例文
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的`認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材。
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
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聽(tīng)課這個(gè)事情，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課，得琢磨琢磨怎么聽(tīng)才能學(xué)到東西。聽(tīng)課不是光坐在那里就行，得有點(diǎn)講究。剛開(kāi)始，最好先把課本翻一翻，看看這節(jié)課講什么，心里有個(gè)底。這樣聽(tīng)的時(shí)候就不是稀里糊涂地跟著走，而是能跟著老師的思路跑。要是老師講到什么課文里的重點(diǎn)詞句，你得趕緊記下來(lái)，不然一會(huì)兒就忘了。
聽(tīng)課的時(shí)候，眼睛得盯著黑板，耳朵得豎起來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)什么。有時(shí)候老師會(huì)講一些特別有意思的小故事，或者用一些例子來(lái)解釋課文，這種時(shí)候可別光顧著笑，得多想想為什么這么講。比如有一次聽(tīng)一位老師講《小壁虎借尾巴》，她講小壁虎為什么要去借尾巴，還拿班上的小朋友打比方，說(shuō)就像小朋友遇到難題了會(huì)找同學(xué)幫忙一樣。我當(dāng)時(shí)就在想，這樣的比喻多好，孩子們肯定記得住。
筆記也挺關(guān)鍵的，但別光抄老師的板書。老師說(shuō)的一些關(guān)鍵點(diǎn)，像是寫作技巧，或者是閱讀理解的方法，這些才是重點(diǎn)。有時(shí)候老師還會(huì)提到一些課外的知識(shí)，像作家背景，創(chuàng)作環(huán)境，這些東西雖然不是課文內(nèi)容，但對(duì)理解課文很有幫助。不過(guò)，有時(shí)候聽(tīng)課太認(rèn)真了，就會(huì)忘記記筆記，這就有點(diǎn)麻煩了。所以，手速得快點(diǎn)，該記的就記，不該記的就別費(fèi)勁了。
聽(tīng)語(yǔ)文課的時(shí)候，最好能把自己當(dāng)成個(gè)小老師。想象一下，如果自己要教這個(gè)內(nèi)容，該怎么講才能讓別人聽(tīng)明白。有時(shí)候老師會(huì)提問(wèn)，這時(shí)候不要急著舉手，先在心里想清楚答案再說(shuō)。有時(shí)候自己的想法和老師講的不太一樣，也可以大膽說(shuō)出來(lái)，跟大家一起討論討論。畢竟，學(xué)習(xí)，就是個(gè)互相交流的過(guò)程。
有時(shí)候聽(tīng)課也會(huì)遇到一些困難，比如有些老師講得太快了，跟不上節(jié)奏怎么辦？這時(shí)候就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)了。老師講的東西很多，不可能全記住，就挑那些對(duì)自己來(lái)說(shuō)最重要的記下來(lái)。還有，有時(shí)候老師講的內(nèi)容可能跟自己的理解不一樣，這也沒(méi)關(guān)系，可以課后再查資料，慢慢弄明白。就像上次聽(tīng)一個(gè)老師講古詩(shī)，我剛開(kāi)始沒(méi)太明白詩(shī)的意思，后來(lái)回家查了查注釋，才恍然大悟。
聽(tīng)課學(xué)到的東西，得想辦法用出來(lái)才行?？梢栽囍鴮憣懽x后感，或者模仿老師講的方式給家人講講學(xué)過(guò)的內(nèi)容。有時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)的時(shí)候，也能用上聽(tīng)課學(xué)到的小技巧，比如怎么開(kāi)頭結(jié)尾，怎么組織段落啦。其實(shí)，聽(tīng)課不光是為了考試，更是為了讓自己變得更有學(xué)問(wèn)一點(diǎn)。
