【第1篇】有效課堂教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì)怎么寫950字
有效課堂教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì)
在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢(shì)在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學(xué)進(jìn)行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實(shí)踐層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時(shí)間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。
首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無容置疑的.，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實(shí)踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐信心。
其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個(gè)觀點(diǎn)讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來。毫無疑問，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個(gè)角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說是實(shí)用而高效的一種模式。
再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時(shí)候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。如果課前對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無效，“有效課堂”也會(huì)成為一紙空談。這樣一來，就對(duì)老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)要扎實(shí)，用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案，教師備課切入點(diǎn)要準(zhǔn)確，檢測(cè)題要精挑細(xì)選，等等這些無一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實(shí)。
總之，推行“有效課堂”勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個(gè)問題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實(shí)踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍。希望通過此次探討和實(shí)踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。
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寫心得體會(huì)，關(guān)鍵是要從自己的經(jīng)歷出發(fā)。比如說課堂上的那些事，可能剛開始你也沒太在意，覺得不過是按部就班地講啊聽啊?？珊髞砺l(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都有講究。像備課這事，以前我以為只要照著課本念就行，后來才知道，備課不只是準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)那么簡(jiǎn)單。得琢磨怎么能讓學(xué)生聽得進(jìn)去，還得想好萬一學(xué)生問個(gè)什么，自己能不能答上來。
有一次上課，本來計(jì)劃得很順利，結(jié)果有個(gè)學(xué)生突然問了個(gè)問題，把我給卡住了。當(dāng)時(shí)有點(diǎn)尷尬，但后來想想，這也算是一次提醒吧。以后再備課的時(shí)候，我就特別留意這些細(xì)節(jié)。比如多準(zhǔn)備幾個(gè)例子，或者想想學(xué)生可能會(huì)問什么。這樣課堂上就不會(huì)那么被動(dòng)了。
還有就是課堂互動(dòng)很重要。剛開始我總覺得互動(dòng)挺麻煩的，怕浪費(fèi)時(shí)間。但后來發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)幕?dòng)能讓氣氛活躍不少。不過，互動(dòng)也不能太頻繁，不然又容易影響進(jìn)度。所以就得把握個(gè)度，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又不能讓他們覺得老師是在瞎搞。這個(gè)分寸不好拿捏，但多試幾次也就知道了。
有時(shí)候，寫心得體會(huì)還得多想想自己當(dāng)時(shí)的感受。比如說某個(gè)教學(xué)方法剛用的時(shí)候，心里沒底，擔(dān)心效果不好。但用了之后發(fā)現(xiàn)還挺管用，心里就會(huì)有種成就感。這種感覺是很真實(shí)的，寫的時(shí)候也得帶上點(diǎn)。不然寫出來就像流水賬似的，沒什么味道。
不過有時(shí)候也會(huì)遇到些小插曲。比如說某次講課，本來準(zhǔn)備得很充分，結(jié)果學(xué)生提的問題超出了預(yù)期，弄得自己有點(diǎn)慌。后來才明白，原來學(xué)生有時(shí)候會(huì)從完全不同的角度去理解問題。所以，課堂上得留點(diǎn)余地，別把自己框得太死。要是能提前預(yù)想到這些問題，就能從容多了。
心得體會(huì)，歸根結(jié)底還是要結(jié)合自己的實(shí)際情況。別人的套路再好，也不一定適合自己。關(guān)鍵是要多嘗試，多反思，找到適合自己的路子。當(dāng)然，這中間肯定會(huì)有磕磕絆絆，但只要堅(jiān)持下去，慢慢摸索，總會(huì)有所收獲。
【第2篇】學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略心得體會(huì)怎么寫1150字
學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》心得體會(huì)范文
近年來，隨著我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義?！队行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們教師對(duì)有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。
那么到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂?！痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的.記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。
一、備課策略
1、開放性備課策略。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長(zhǎng)空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中。
2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
二、差異教學(xué)策略
課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、愛好和熟悉結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。
1、運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的熟悉水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運(yùn)用，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性。
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寫心得，其實(shí)沒那么難，關(guān)鍵是得真正在心里琢磨過才行。比如想寫關(guān)于教學(xué)的體會(huì)，就得先想想自己教的時(shí)候到底干了什么，學(xué)生反應(yīng)怎么樣。我第一次寫這類東西時(shí)，就光顧著抄別人的話，結(jié)果越寫越覺得不對(duì)勁。后來才明白，自己的經(jīng)歷才是最真實(shí)的材料。
課堂上的事情挺多的，有時(shí)候備課時(shí)覺得設(shè)計(jì)得很完美，可一上課就亂套了。比如說有一次講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，原計(jì)劃是讓學(xué)生討論，結(jié)果他們討論得特別熱烈，完全跑題了。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)慌，但也沒急著打斷，而是順著他們的思路稍微調(diào)整了一下方向。事后想想，這樣反而讓課堂更活躍了。
還有一次，我準(zhǔn)備了一個(gè)很復(fù)雜的案例分析，心想學(xué)生們肯定理解不了。沒想到他們反而問了很多很有深度的問題，把我都給問住了。這事讓我意識(shí)到，備課時(shí)不能只想著自己講得多好，還得留點(diǎn)余地給學(xué)生發(fā)揮。要是太死板，反而會(huì)把自己卡住。
寫心得的時(shí)候，最好能結(jié)合具體的事例，不然空談理論顯得特別假。不過也不能光講故事，得提煉出點(diǎn)什么。比如那次討論跑題的經(jīng)歷，我就總結(jié)出一個(gè)教訓(xùn)：有時(shí)候課堂失控未必是壞事，關(guān)鍵看你怎么應(yīng)對(duì)。這個(gè)道理看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際操作起來并不容易。
有時(shí)候?qū)憱|西會(huì)遇到瓶頸，尤其是那些專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容。這時(shí)候不妨換個(gè)角度，從學(xué)生的角度看問題。比如我在寫教學(xué)心得時(shí)，就試著回憶自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的感受。那時(shí)候總覺得老師講的東西跟生活脫節(jié)，現(xiàn)在反過來想想，可能是當(dāng)時(shí)老師忽略了實(shí)際應(yīng)用的部分。
寫心得也不是一蹴而就的，得慢慢積累。剛開始可能沒什么頭緒，寫多了就有感覺了。記得我第一次寫的時(shí)候，還特意找了些范文參考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越看越迷茫。后來索性不管那些，只管把自己的想法寫出來，反倒順暢了不少。
其實(shí)寫心得最重要的是真實(shí)，哪怕有些地方寫得不太嚴(yán)謹(jǐn)，只要出自真心就好。像我之前寫的時(shí)候，就差點(diǎn)把“學(xué)生們的熱情超出了預(yù)期”打成“熱情超出了學(xué)生們的預(yù)期”，雖然改過來后意思差不多，但還是讓我有點(diǎn)緊張。不過轉(zhuǎn)念一想，誰還沒個(gè)筆誤的時(shí)候？只要不影響整體表達(dá)，這點(diǎn)小問題完全可以忽略。
寫心得的過程其實(shí)也是自我反思的過程，通過梳理自己的教學(xué)經(jīng)歷，能找到不少改進(jìn)的方向。就像剛才提到的討論跑題事件，如果我當(dāng)時(shí)一味追求按部就班，估計(jì)效果會(huì)差很多。所以寫心得的時(shí)候，別光想著炫耀自己的經(jīng)驗(yàn)，也要敢于承認(rèn)不足之處。
【第3篇】有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫1050字
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
第四，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
精選用戶撰寫心得29人覺得有幫助
寫心得體會(huì)，說到底還是要結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受。像我剛開始教課的時(shí)候，總是想著要把所有知識(shí)點(diǎn)都講透徹，結(jié)果一堂課下來嗓子冒煙，學(xué)生還是一臉懵。后來慢慢摸索，才發(fā)現(xiàn)課堂效果好不好，關(guān)鍵在于互動(dòng)。
記得有一次帶高中的數(shù)學(xué)課，有個(gè)學(xué)生老愛問一些看似無關(guān)緊要的小問題。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)煩，覺得耽誤時(shí)間，就敷衍過去。后來發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的成績(jī)反而提高得最快。細(xì)想一下，他那些問題其實(shí)是在試探概念的邊界，而我如果能順著他的思路多聊幾句，或許還能幫其他同學(xué)也理解得更深刻。
還有一次，準(zhǔn)備了一堆ppt，想著圖文并茂肯定吸引人。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生一個(gè)個(gè)眼神飄忽。后來才明白，過度依賴多媒體反而分散注意力。現(xiàn)在我更喜歡板書，邊寫邊講，學(xué)生跟著記筆記，效果反倒好很多。
有時(shí)候備課確實(shí)挺累的，但也不能偷懶。比如講到某個(gè)公式推導(dǎo)的過程，雖然簡(jiǎn)單，但如果省略步驟，學(xué)生很可能卡住。我就試過在黑板上一步步寫出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得特別認(rèn)真。當(dāng)然，有時(shí)候也會(huì)有意外情況，比如突然忘了接下來的內(nèi)容，這時(shí)候不能慌，就當(dāng)是即興發(fā)揮吧。
寫心得的時(shí)候，最好能具體點(diǎn)。比如可以提一下某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是什么，實(shí)施過程中遇到了什么問題，又是怎么解決的。這樣寫出來的內(nèi)容才有血有肉。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)跑題，比如本來想談教學(xué)方法，寫著寫著就開始回憶某個(gè)學(xué)生的故事，這也是常事。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得別光顧著說自己干了什么，也要反思一下為什么這么干。像我之前搞小組討論，初衷是想培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些小組根本沒進(jìn)入狀態(tài)，后來分析可能是分組不合理。所以寫的時(shí)候，最好能提到當(dāng)時(shí)的困惑和嘗試的改進(jìn)措施。
我覺得寫心得最重要的是真實(shí)。要是假模假樣地吹噓自己有多厲害，別人看了反而會(huì)覺得假。比如我寫過一次公開課的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)確實(shí)緊張得手心冒汗，但還是硬著頭皮上了。后來想想，其實(shí)這種真實(shí)的感覺反而能讓讀者更有共鳴。
有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)不小心用錯(cuò)詞，比如把“提升”寫成“提高”，雖然意思差不多，但回頭看看總覺得怪怪的。還有些句子寫得太長(zhǎng)，自己都快忘了開頭說的是什么，只能拆開重寫。不過這些小問題也不用太在意，畢竟不是正式出版物。
【第4篇】有效課堂教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)怎么寫950字
在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢(shì)在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學(xué)進(jìn)行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實(shí)踐層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時(shí)間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。
首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無容置疑的，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實(shí)踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐信心。
其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個(gè)觀點(diǎn)讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來。毫無疑問，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個(gè)角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說是實(shí)用而高效的一種模式。
再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時(shí)候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。如果課前對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無效，“有效課堂”也會(huì)成為一紙空談。這樣一來，就對(duì)老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)要扎實(shí)，用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案，教師備課切入點(diǎn)要準(zhǔn)確，檢測(cè)題要精挑細(xì)選，等等這些無一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實(shí)。
總之，推行“有效課堂”勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個(gè)問題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實(shí)踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍。希望通過此次探討和實(shí)踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。
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教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì)其實(shí)挺難寫的，特別是想寫出點(diǎn)新意來。很多人會(huì)照搬一些模板，但我覺著這樣沒什么意思。我覺得可以從自己的課堂經(jīng)歷入手，比如一次讓你印象深刻的課。那次我教英語，本來準(zhǔn)備了一大堆知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都不太感興趣，后來我就調(diào)整了一下，從他們喜歡的電影臺(tái)詞開始講起，效果就好多了。
寫的時(shí)候得注意，別光顧著說好話，也要反思一下自己的不足。比如說那次我講得太快了，很多學(xué)生沒跟上，這事就讓我挺懊惱的。還有就是，教學(xué)方法不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整。我記得有個(gè)學(xué)生老是走神，后來我讓他當(dāng)小老師，教其他同學(xué)單詞發(fā)音，他反而認(rèn)真起來了。
寫的時(shí)候還要多用些專業(yè)術(shù)語，像是什么“互動(dòng)式教學(xué)”、“情景模擬”之類的，這樣顯得專業(yè)。不過有時(shí)候也會(huì)寫錯(cuò)，比如把“互動(dòng)式教學(xué)”打成了“互動(dòng)作業(yè)”，不過只要不影響理解就沒什么大礙。另外，寫的時(shí)候最好能結(jié)合具體的例子，像是一次課堂討論，或者一個(gè)特別的設(shè)計(jì)，這樣能讓文章更有說服力。
我覺得寫心得體會(huì)最重要的是真實(shí)，別為了追求完美而編故事。有一次我寫的時(shí)候，想當(dāng)然地覺得某個(gè)環(huán)節(jié)很成功，回頭一看錄像才發(fā)現(xiàn)自己說得亂七八糟，還差點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生。所以寫的時(shí)候要誠實(shí)點(diǎn)，把自己真實(shí)的感受寫出來，這樣才更有價(jià)值。
【第5篇】小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)心得怎么寫2100字
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)心得
華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師又能達(dá)到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動(dòng)，精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此，一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的課件，教學(xué)參考以及任教過的老師的等，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。
我記得印象很深的是教學(xué) “10的認(rèn)識(shí)”，其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10 ，可我們書本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭:我簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大?！?學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作，這時(shí)我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)。”效果出奇的好。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/p>
記得在教一年級(jí)的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候, 遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?？墒且欢螘r(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，考試成績(jī)也不怎么理想的。家長(zhǎng)覺得很不能理解的，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的，教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的`新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候，看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行，結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習(xí)談?dòng)行А?/p>
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當(dāng)、恰到好處。 5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。
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寫教學(xué)心得，說起來挺有意思的。我教了幾年小學(xué)數(shù)學(xué)，覺得這活兒跟種地似的，得用心琢磨才行。每次上完課，總想把自己的感受記下來，就像農(nóng)民伯伯收完莊稼后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)一樣。當(dāng)然，寫的時(shí)候不能太死板，像那種格式化的文章就沒什么意思了。
記得有一次，我在講分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，本來準(zhǔn)備得很充分，教案也寫得挺詳細(xì)?？缮险n時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)概念理解得不太好，我就臨時(shí)調(diào)整了一下講解方式，用了些生活里的例子，比如分蛋糕。后來想想，這事要是寫進(jìn)心得里頭，就得把當(dāng)時(shí)的情景描述出來，別光說結(jié)果，得讓讀者明白我是怎么想到這么做的。
寫心得的時(shí)候，我覺得最重要的是真實(shí)。比如，那次課后，我特地找?guī)讉€(gè)學(xué)生聊了聊，看看他們到底懂沒懂。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子還是懵的，我就意識(shí)到自己的教學(xué)方法可能有點(diǎn)問題。于是就把這個(gè)過程寫進(jìn)去，讓大家知道我是怎么發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的。不過，寫的時(shí)候別忘了加上自己的情緒，不然顯得太干巴了。像我那天就覺得特別挫敗，但又有點(diǎn)小成就感，因?yàn)檎业搅私鉀Q辦法。
有時(shí)候靈感來了，就趕緊記下來。有一次聽同事講課，他用了一種很新穎的教學(xué)道具，我覺得特別好，就立刻記錄下來，還試著用到自己的課堂上。寫心得的時(shí)候，這部分就可以多聊聊這種新嘗試帶來的效果，畢竟教學(xué)，總得不斷摸索才行。
不過，寫的時(shí)候也有需要注意的地方。比如那天我寫心得，一時(shí)激動(dòng)把“孩子們的表現(xiàn)”寫成了“孩子表現(xiàn)”，雖然意思差不多，但回頭一看確實(shí)不太嚴(yán)謹(jǐn)。還有一次寫得太急，漏了個(gè)重要的步驟，后來才發(fā)現(xiàn)。這些小問題其實(shí)沒什么大不了的，只要不影響整體表達(dá)就行。
【第6篇】學(xué)習(xí)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略心得體會(huì)怎么寫2150字
學(xué)習(xí)《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略》心得體會(huì)范文
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過今天學(xué)習(xí)陳國忠老師的講座，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的.每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
再次，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
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寫心得體會(huì)的時(shí)候，得想清楚自己的經(jīng)歷和感受。比如學(xué)數(shù)學(xué)課，剛開始可能覺得挺難的，但慢慢琢磨出點(diǎn)門道后，就會(huì)覺得有意思多了。課堂上老師講的東西，有的時(shí)候一下子聽不明白，但回家自己翻書看幾遍，就能明白個(gè)大概了。有時(shí)候上課走神了，沒聽清重點(diǎn)，下課就找同學(xué)問問筆記，補(bǔ)上遺漏的部分。
做數(shù)學(xué)題，關(guān)鍵是要多練。題目做多了，碰到類似的就順手了。有些難題卡住的時(shí)候，不妨換個(gè)思路想想，說不定就豁然開朗了。還有，有時(shí)候解題方法不唯一，一種行不通，就試試另一種，總能找到答案的。記得有一次遇到一道幾何證明題，想了半天都沒頭緒，后來干脆放下筆去玩了一會(huì)兒，回來再看，突然就想到了突破口。
寫心得的時(shí)候，別光顧著記流水賬，要把自己的體會(huì)寫進(jìn)去。比如，以前覺得數(shù)學(xué)公式背了就忘，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)理解了就好記了。有時(shí)候老師講的方法看似復(fù)雜，其實(shí)掌握規(guī)律之后就簡(jiǎn)單了。還有就是，跟同學(xué)討論問題很有幫助，大家互相啟發(fā)，能學(xué)到不少東西。要是只悶頭自己琢磨，可能繞很多彎路。
寫心得也不是說非得長(zhǎng)篇大論。把自己覺得重要的點(diǎn)記下來就行。像那些讓自己印象特別深的課堂瞬間，或者突然開竅的地方，都可以寫進(jìn)去。有時(shí)候一句話就能點(diǎn)醒夢(mèng)中人，這種時(shí)刻最值得記錄。不過呀，有時(shí)候?qū)懼鴮懼腿菀着茴}，寫著寫著就把重點(diǎn)給忘了，這就得注意把控一下方向了。寫心得最重要的是真誠，把自己的真實(shí)想法寫出來就好。
【第7篇】有效教學(xué)與有效課堂心得體會(huì) 有效教學(xué)與有效課堂研修感悟怎么寫850字
今天，聽了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí)。
居老師說“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對(duì)“認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故知新?
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵(lì)性的評(píng)語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。
有效教學(xué)與有效課堂
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做教學(xué)這一行，說實(shí)在的，經(jīng)驗(yàn)積累很重要。我剛?cè)胄心菚?huì)兒，總覺得備課就是把教材上的知識(shí)點(diǎn)抄一遍，講的時(shí)候照本宣科就行。后來慢慢發(fā)現(xiàn)，這樣教出來的學(xué)生往往興趣不大，成績(jī)也不太理想。后來我就開始琢磨怎么能讓課堂變得有趣又能學(xué)到東西。
剛開始我嘗試過用一些花哨的教學(xué)方法，比如搞什么互動(dòng)游戲之類的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生倒是玩得開心了，但真正學(xué)到的東西卻不多。這讓我意識(shí)到，教學(xué)方法不能一味追求熱鬧，還是要看效果?，F(xiàn)在我比較傾向于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的教學(xué)方案。比如，針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我會(huì)多設(shè)置一些基礎(chǔ)練習(xí)題，讓他們能逐步建立信心。
還有就是課堂紀(jì)律的問題。記得有一次上課，教室后排有幾個(gè)學(xué)生一直在說話，我提醒了好幾次也沒用。后來我改變了策略，把他們的座位調(diào)到了前排，還經(jīng)常點(diǎn)他們回答問題。這樣一來，他們就不敢再隨便講話了。當(dāng)然，調(diào)整座位只是手段之一，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性。
有時(shí)候我覺得，教學(xué)就像種莊稼，不能急功近利。有些學(xué)生進(jìn)步慢一點(diǎn)，也不能操之過急。有一次有個(gè)學(xué)生問我一道題怎么做，我給他講了好幾遍他還是沒懂。后來我發(fā)現(xiàn)，他是對(duì)某些概念理解不到位，于是我就專門抽出時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。等他把這些基礎(chǔ)弄明白了，再來解題就容易多了。
要說教學(xué)心得，我覺得最重要的是要了解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，有的喜歡聽講解，有的喜歡動(dòng)手實(shí)踐。作為老師，就得根據(jù)他們的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)方式。像我們班上有個(gè)學(xué)生特別愛畫畫，我就鼓勵(lì)他在作業(yè)本上畫圖表示數(shù)學(xué)公式，結(jié)果他學(xué)得特別快。
其實(shí)，教學(xué)這個(gè)事情，說到底還是一個(gè)不斷摸索的過程。有時(shí)候你以為找到了好辦法，用著用著又發(fā)現(xiàn)不行了。所以，平時(shí)得多跟同事交流經(jīng)驗(yàn)，看看別人是怎么做的。不過有時(shí)候也會(huì)遇到一些小狀況，比如前幾天有個(gè)學(xué)生問我一個(gè)問題，我一時(shí)想不起來答案，就讓他下課后查資料再告訴我。結(jié)果第二天他真的帶了一大堆資料過來，弄得我都挺不好意思的。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得課堂氛圍也很重要。要是氣氛太嚴(yán)肅，學(xué)生可能就會(huì)緊張，反而影響學(xué)習(xí)效果。所以我會(huì)時(shí)不時(shí)開個(gè)玩笑緩和一下氣氛，但又不能太過分，不然就喧賓奪主了。有一次我講到一個(gè)歷史事件，順便調(diào)侃了一下當(dāng)時(shí)的皇帝，學(xué)生們笑得前仰后合，課堂氣氛一下子就活躍起來了。
【第8篇】理論學(xué)習(xí)新課程的理念下的有效課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫800字
關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對(duì)“有效課堂教學(xué)”有了更深的理解。學(xué)習(xí)無止境，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。
本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。
想學(xué)說說關(guān)于“有效課堂教學(xué)實(shí)施”的體會(huì)
“有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)”。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問題。我想我們可以從可測(cè)性目標(biāo)開始，可測(cè)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù)，也是教學(xué)的靈魂。對(duì)于有效來說，更是非常容易檢測(cè)，這比一些泛泛而談更有操作性。
“有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)” 有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨(dú)立的！曾見教師設(shè)計(jì)教學(xué)是板塊式的，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)板塊，這樣的后果就是，一個(gè)目標(biāo)沒有了，一個(gè)板快也就消失了，我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維，個(gè)人認(rèn)為，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，怎么可以是獨(dú)立的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，趣味性等。在備課過程中把精細(xì)的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好。
“有效課堂教學(xué)應(yīng)該處于最佳的投入狀態(tài)”主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入，這需要我們精心的教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要有教師的語言做引導(dǎo)， 如果注意觀察，我們都會(huì)有這樣或者那樣課堂語言上的問題，因?yàn)閭湔n時(shí)候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！
是授課過程中，提問的設(shè)計(jì)，要明確問題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上。只有正確設(shè)計(jì)問題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。
“有效”教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實(shí)踐。多一份行動(dòng)就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動(dòng)的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加“藝術(shù)化”，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。
精選用戶撰寫心得17人覺得有幫助
理論學(xué)習(xí)新課程的理念下，想寫出一份讓人覺得真實(shí)的教學(xué)心得體會(huì)，還真得花點(diǎn)心思。剛開始，你得先把這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)歷好好梳理一遍，腦子里要有清晰的畫面，就像放電影一樣，從頭到尾過一遍。比如，課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)，他們的眼神、回答問題的態(tài)度，還有那些讓你印象特別深的小細(xì)節(jié)。
接著，試著把你感受到的東西轉(zhuǎn)化成文字。別急著下結(jié)論，就把自己當(dāng)時(shí)的想法寫出來。比如，某個(gè)學(xué)生突然舉手發(fā)言了，他的觀點(diǎn)可能跟你預(yù)想的不同，但你覺得挺有意思的，就把這個(gè)過程記錄下來。不用刻意追求完美，就寫自己的真實(shí)感受。要是能回憶起一些具體的情節(jié)，比如他說話時(shí)的表情、聲音大小，甚至是他站起來的樣子，這會(huì)讓文章更有感染力。
寫的時(shí)候，可以適當(dāng)加入一些專業(yè)術(shù)語，這會(huì)讓你的心得看起來更專業(yè)。像是“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”“情境教學(xué)法”之類的詞，都能用上。不過要注意，這些術(shù)語不能堆砌太多，得結(jié)合實(shí)際案例來用，不然會(huì)顯得很空洞。比如，你可以這樣寫：“這次嘗試運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論組織教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論環(huán)節(jié)的積極性提高了不少?！?/p>
寫的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些小問題。比如有時(shí)候?yàn)榱粟s時(shí)間，可能會(huì)漏掉一些重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或者把“應(yīng)該”寫成“應(yīng)有”。這些問題雖然不大，但能讓文章看起來更接地氣。畢竟，真正的教學(xué)工作是很忙的，誰都有疏忽的時(shí)候。
還有一點(diǎn)需要注意，就是心態(tài)要平和。不要想著一蹴而就，寫心得體會(huì)是一個(gè)不斷反思的過程。有時(shí)候?qū)懲暌欢魏?，回頭看看，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些地方表述得不太清楚，這時(shí)候就改一改。如果實(shí)在想不出更好的表達(dá)方式，也可以暫時(shí)放一放，等靈感來了再補(bǔ)充。
小編友情提醒：
記得把你的文章多讀幾遍。檢查一下有沒有明顯的錯(cuò)別字，看看句子是否通順。要是有條件的話，可以讓同事幫忙看看，聽聽他們的意見。畢竟，旁觀者清，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)你沒注意到的問題。
