【第1篇】參觀學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)2000字
____年9月22日，我們一行20人到山東，杜郎口中學(xué)是位于魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，校門(mén)有一條東西走向的公路，四周是都是小白楊樹(shù)，沒(méi)有村莊。
杜郎口中學(xué)以前教育教學(xué)質(zhì)量非常差，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為全國(guó)具有“原創(chuàng)性、開(kāi)創(chuàng)性、扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。自____年始，每年綜合考評(píng)都在全縣前3名，教學(xué)成績(jī)直線上升。校園建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，整個(gè)校園寬闊平坦，由80畝擴(kuò)大到120畝，有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、暫新的教學(xué)樓，恢弘的學(xué)校報(bào)告大廳、氣派的學(xué)生餐廳等等。
特別是當(dāng)我們參觀教學(xué)樓的時(shí)候，每間教室里充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作，又有個(gè)人的自主探究，確實(shí)給我留下了深刻的印象。
一、我的學(xué)習(xí)我做主
在杜郎口中學(xué)，的學(xué)生和學(xué)習(xí)，真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在我到杜郎口中學(xué)之前，我一直在想，在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科，老師不帶讀、不講解，學(xué)生怎么學(xué)呢？但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，分別聽(tīng)初一、初三各一節(jié)課后，使我大開(kāi)眼界，開(kāi)放的課堂，不是老師不講，而是老師少講、精講，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。比如我聽(tīng)的初一那節(jié)英語(yǔ)課，老師開(kāi)始上課時(shí)，只展示了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生就開(kāi)始互相學(xué)習(xí)生詞，分角色、分組進(jìn)行對(duì)話，接著進(jìn)行表演，之后分組討論本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等，最后學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過(guò)程中，聲音洪亮，解釋得很清楚，快下課的2——3分鐘，老師作了一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單糾正。這樣學(xué)生學(xué)得非常積極、主動(dòng)。當(dāng)時(shí)我就想測(cè)試一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，然后我就結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，結(jié)果學(xué)生也回答得很好，這說(shuō)明這樣做效果是很好的。
二、有限的學(xué)習(xí)資料得到充分利用
在教室里，我們翻閱了學(xué)生的課桌，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都有3、4本學(xué)習(xí)資料，有相同的，也有不同的，每一本上面都記滿了字，預(yù)習(xí)筆記同樣豐富。聽(tīng)老師講，這些學(xué)生學(xué)習(xí)格外自覺(jué)，學(xué)習(xí)資料雖然不多，有的還是借來(lái)的，但他們互相借閱，不是自己的就把重要的內(nèi)容記到自己的資料上。這樣大大地提高了資料的使用效率，擴(kuò)大了信息量。
三、學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異
分小組學(xué)習(xí)，我們也曾有過(guò)，但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組六、七個(gè)學(xué)生，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，男女結(jié)合。開(kāi)展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)、板書(shū)展示等方面，老師更是千方百計(jì)給予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。
四、教室的布局，有利于學(xué)生施展才華
當(dāng)我們走過(guò)時(shí)，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒(méi)有講臺(tái)，只有一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，三面都有黑板，學(xué)生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成六個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺(tái)而坐，而是圍著六個(gè)長(zhǎng)方形面對(duì)面而坐，在三面黑板上，每個(gè)小組都占有一小塊，并寫(xiě)上自己的名字，上課時(shí)，學(xué)生分組討論、研究，把要解決的問(wèn)題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果。
五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)給老師帶來(lái)更大壓力
很多人都認(rèn)為，學(xué)生在課堂上自主、積極學(xué)習(xí)，老師很輕松、很悠閑。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不僅需要教師備好課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，也就是說(shuō)工作強(qiáng)度更大，壓力更重。因?yàn)?，每班幾十個(gè)學(xué)生，他們可以通過(guò)不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，碰到難題時(shí)可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。
據(jù)老師介紹，一次，一個(gè)語(yǔ)文老師遇到這樣的事情。在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介，有的同學(xué)還查到兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)，當(dāng)時(shí)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，但老師從未見(jiàn)過(guò)這樣的內(nèi)容，被問(wèn)得措手不及。還有一次，一個(gè)數(shù)學(xué)老師上展示課，在黑板上，一個(gè)學(xué)生的解題方法，老師不但沒(méi)想到，而且剛開(kāi)始還理解不了。于是，她就虛心地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我沒(méi)想到這種方法，也沒(méi)理解，請(qǐng)你再講一遍，好嗎？”直到學(xué)生再重復(fù)講了一遍，老師才徹底明白，這使老師非常尷尬。
總而言之，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生所說(shuō)：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”，“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
精選用戶撰寫(xiě)心得68人覺(jué)得有幫助
去山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候，心里頭想著這次能學(xué)到點(diǎn)什么。一進(jìn)學(xué)校，就感覺(jué)跟別的地方不一樣，整個(gè)校園特別有活力，學(xué)生跑來(lái)跑去的，臉上都是笑嘻嘻的樣子。
他們的課堂跟我們平時(shí)見(jiàn)到的大不一樣。老師講得少，大部分時(shí)間都是學(xué)生自己討論、分享，還有上臺(tái)講解。剛開(kāi)始我還擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)講不清楚，結(jié)果他們一個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，條理還蠻清晰的。后來(lái)聽(tīng)?zhēng)ш?duì)的老師說(shuō)，這叫“三三六”模式，就是把課堂分成三個(gè)階段，每個(gè)階段大概十分鐘左右，然后再分成六個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)起來(lái)挺復(fù)雜的，但實(shí)際操作起來(lái)還挺順溜。
我印象最深的是一個(gè)語(yǔ)文課，老師給了個(gè)題目讓大家分組討論，然后每組派代表上去講。有個(gè)小組講得特別好，從背景到主旨分析得明明白白，讓我這個(gè)外行都聽(tīng)得懂了不少。我當(dāng)時(shí)就在想，要是我們學(xué)校的課堂也能這樣多好啊。不過(guò)后來(lái)想想，要改成這種模式，估計(jì)得花不少功夫培訓(xùn)老師，還得調(diào)整課程安排。
回去之后，我也試著在自己的課堂上模仿了一下。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們不太適應(yīng)，尤其是那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的，站在臺(tái)上緊張得直冒汗。但我鼓勵(lì)他們，慢慢來(lái)，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。幾次下來(lái)，大家漸漸放開(kāi)了，參與的積極性也提高了不少。看到他們臉上的笑容，我覺(jué)得這次學(xué)習(xí)沒(méi)白來(lái)。
也不是說(shuō)這種模式就適合所有人。每個(gè)地方的情況都不一樣，像我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)就沒(méi)杜郎口中學(xué)那么好，所以得因地制宜地調(diào)整。而且，我覺(jué)得關(guān)鍵還是老師的引導(dǎo)，如果老師自己都不太理解這個(gè)模式，那學(xué)生肯定學(xué)不到什么。
剛開(kāi)始接觸這個(gè)模式的時(shí)候，我心里也有點(diǎn)打鼓，怕學(xué)生會(huì)亂哄哄的搞不好。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，只要事先規(guī)劃好，讓學(xué)生明確任務(wù)和目標(biāo)，其實(shí)效果還不錯(cuò)。不過(guò)，有時(shí)候?qū)W生討論得太投入了，時(shí)間控制上有點(diǎn)難把握，這可能是需要改進(jìn)的地方。
【第2篇】2025年中學(xué)教師參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)1050字
短暫的xxx中學(xué)參觀學(xué)習(xí)之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。
體會(huì)一、xxx中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再就是通過(guò)一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無(wú)錯(cuò)的觀念;培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評(píng)選課堂積極分子等。三是小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)制度。
體會(huì)二、教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧，在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。老師起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。
體會(huì)三、在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。xxx中學(xué)不論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課，他們的模式都是一樣的，如：英語(yǔ)課堂上，一名學(xué)生朗誦另一名學(xué)生表演，體現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，利于知識(shí)的鞏固。
體會(huì)四、學(xué)生互相幫助，活動(dòng)自由。討論式的學(xué)習(xí)，使問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生間平等的合作討論來(lái)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有太大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，使他們的好動(dòng)得到宣泄。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽(tīng)，這樣，就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。
xxx學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獨(dú)具特色。xxx中學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰(shuí)能敵，快樂(lè)課堂我稱帝”。在學(xué)習(xí)面前充滿自信，展示自主，笑對(duì)人生。學(xué)生得到充分尊重了，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。它的成功我想就是源于此吧。
精選用戶撰寫(xiě)心得93人覺(jué)得有幫助
說(shuō)起寫(xiě)心得體會(huì)，特別是那種需要體現(xiàn)專業(yè)水平的，其實(shí)挺考驗(yàn)人的。畢竟不是隨便寫(xiě)幾句感受就行，得結(jié)合實(shí)際工作，還得帶點(diǎn)理論深度。像我之前參加過(guò)一次中學(xué)教師參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，回來(lái)后寫(xiě)心得就琢磨了一陣子。
剛開(kāi)始想到的就是要把這次參觀的重點(diǎn)內(nèi)容梳理出來(lái)，比如去了哪所學(xué)校、看到了什么特色教學(xué)模式。記得那天參觀的是某市重點(diǎn)中學(xué)，他們有個(gè)特別的小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生分成小組討論問(wèn)題，老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，這讓我印象深刻。當(dāng)時(shí)就想著，要是我們學(xué)校也能試試這種模式就好了，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
寫(xiě)的時(shí)候我還特意找了幾位同事聊了聊，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)這種模式的看法。有人說(shuō)這種方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，但也有人擔(dān)心管理起來(lái)會(huì)比較麻煩。我覺(jué)得這樣的反饋很重要，因?yàn)樗茏屝牡每雌饋?lái)更真實(shí)，而不是空喊口號(hào)。不過(guò)，把這些不同的聲音放進(jìn)去的時(shí)候，感覺(jué)句子有點(diǎn)啰嗦，可能是因?yàn)橄氡磉_(dá)太多東西，后來(lái)又刪掉了一些重復(fù)的部分。
還有個(gè)需要注意的地方就是，別光顧著說(shuō)別人的好，也要反思一下自己學(xué)校的不足。比如，我們學(xué)校在信息化教學(xué)這塊兒就相對(duì)滯后，硬件設(shè)施跟不上，軟件資源也不夠豐富。雖然心里這么想，但在下筆的時(shí)候卻一時(shí)沒(méi)找到合適的詞來(lái)形容，結(jié)果寫(xiě)了“硬件設(shè)施有些落后”，聽(tīng)起來(lái)就有點(diǎn)怪怪的，但當(dāng)時(shí)也沒(méi)太在意，覺(jué)得意思到了就行。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
心得體會(huì)，最好能帶上點(diǎn)個(gè)人的情感色彩。像那次參觀結(jié)束的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你們學(xué)校什么時(shí)候也能這樣??？”這話讓我特別觸動(dòng)，后來(lái)就把它寫(xiě)進(jìn)了心得里，還配了個(gè)感嘆號(hào)，想表達(dá)一種期待感。但回頭看看，這句話的位置放得是不是合適，總覺(jué)得有點(diǎn)突兀，可能是當(dāng)時(shí)太急于表達(dá)情緒了吧。
【第3篇】參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1300字
短暫的杜朗口中學(xué)之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實(shí)深深地震撼了我。給我以下啟示
一、用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫(xiě)上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有內(nèi)容在自己的黑板上寫(xiě)。從某種意義上說(shuō)，這叫“黑板制約生存”。這是一個(gè)很好的措施。三是小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。
二、以全新的課改充分發(fā)揮學(xué)生的潛能
在這里，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫(xiě)預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問(wèn)題（知識(shí)點(diǎn)），一種顏色寫(xiě)答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個(gè)要求，就是只要不脫離文本即可。說(shuō)、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
3、反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想他們離開(kāi)了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
4、教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性。給我印象深的就是他們能靈活地、大膽地處理教材，前提是必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最有利。比如預(yù)習(xí)課，有的把幾篇有相通或相關(guān)的課文綜合起來(lái)，利用一節(jié)課預(yù)習(xí)，幾節(jié)課展示。展示的形式更是不拘一格，讀課文、說(shuō)感悟、演情景、搞制作、畫(huà)、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。
精選用戶撰寫(xiě)心得85人覺(jué)得有幫助
參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)？這事說(shuō)起來(lái)還挺有意思。記得那天去杜郎口中學(xué)觀摩教學(xué)，那場(chǎng)面真是讓人印象深刻。他們那種課堂氛圍特別活躍，學(xué)生參與度很高，老師也不像傳統(tǒng)課堂那樣一直講個(gè)不停。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得，這種模式挺值得借鑒。
先說(shuō)說(shuō)聽(tīng)課的感受吧。杜郎口中學(xué)的教學(xué)方式很獨(dú)特，學(xué)生在課堂上提問(wèn)、討論的機(jī)會(huì)很多。印象最深的是一個(gè)數(shù)學(xué)課，老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，具體解題過(guò)程全靠學(xué)生自己完成。剛開(kāi)始我還擔(dān)心會(huì)不會(huì)亂套了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們思路清晰得很，不少解法還超出了我的預(yù)期。這讓我意識(shí)到，放手讓學(xué)生去探索，真的能激發(fā)他們的潛力。
再就是他們的備課方式也很特別。聽(tīng)說(shuō)老師們會(huì)提前把教案設(shè)計(jì)得很細(xì)致，但到了課堂上，他們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。有時(shí)候某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解得快，他們就直接跳過(guò)深入講解的部分，轉(zhuǎn)而討論更復(fù)雜的問(wèn)題。我覺(jué)得這種隨機(jī)應(yīng)變的能力特別重要，畢竟每個(gè)班的學(xué)生情況都不一樣，不能死板地照本宣科。
不過(guò)也有點(diǎn)需要注意的地方。比如，有些學(xué)生可能基礎(chǔ)薄弱，在課堂上討論的時(shí)候容易跟不上節(jié)奏。這時(shí)候就需要老師多關(guān)注一下這部分學(xué)生，給他們一些額外的幫助。還有就是，雖然課堂氣氛很熱烈，但也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。畢竟熱鬧歸熱鬧，最終還是要看成績(jī)的提升。
其實(shí)寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，也可以從自己的感受出發(fā)。比如可以回憶一下自己在課堂上的表現(xiàn)，有沒(méi)有積極參與討論？有沒(méi)有遇到什么困難？這些問(wèn)題都可以寫(xiě)進(jìn)去。另外，還可以結(jié)合自己的專業(yè)背景，看看能不能從中找到一些適合自己的方法。當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候不用太拘泥于形式，只要把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)就行。
最后再說(shuō)個(gè)小插曲。那天回去的路上，我還在琢磨杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)到底該怎么用到自己的教學(xué)中。突然想起一件事，有次自己上課時(shí)也試著讓學(xué)生分組討論，結(jié)果效果不太好。后來(lái)才明白，原來(lái)是事先沒(méi)有充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致討論的主題太寬泛，學(xué)生不知道從哪里下手。看來(lái)，不管學(xué)什么經(jīng)驗(yàn)，都不能盲目照搬，得結(jié)合自身實(shí)際情況才行。
【第4篇】中學(xué)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)樣本怎么寫(xiě)2050字
有關(guān)中學(xué)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)樣本
在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)期間，我盡量走遍該學(xué)校所有場(chǎng)所，從多個(gè)角度去觀察去了解，現(xiàn)將所見(jiàn)所聞，結(jié)合自己的分析匯報(bào)如下。
一、課堂教學(xué)
課改的成功是杜郎口中學(xué)最大的亮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，變教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的探索活動(dòng)和展示過(guò)程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個(gè)區(qū)域相對(duì)合攏，去掉了講臺(tái)，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學(xué)生分小組合作，老師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充足、方便的活動(dòng)空間。根據(jù)介紹，課堂教學(xué)主要有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)模式。預(yù)習(xí)課由老師提供預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生分小組合作完成；展示課主要是各組學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果展示出來(lái)，交流、共享、提升；反饋課是對(duì)存在的共性和個(gè)性的問(wèn)題再次討論解決。一般是先預(yù)習(xí)課，然后展示課，再反饋課，如果預(yù)習(xí)課完成了目標(biāo)，就不再進(jìn)行展示課、反饋課，也可以一節(jié)課內(nèi)完成預(yù)習(xí)、展示、反饋。該校把預(yù)習(xí)單獨(dú)安排為一節(jié)課，可見(jiàn)預(yù)習(xí)部分是杜郎口課改的關(guān)鍵。去之前交流時(shí)，就分析過(guò)課堂變成學(xué)生展示的場(chǎng)所，預(yù)習(xí)很必要，是保證。沒(méi)有觀摩到完整的預(yù)習(xí)課和反饋課，據(jù)觀察和分析，預(yù)習(xí)課老師提供的預(yù)習(xí)提綱可能是概括了全課知識(shí)和訓(xùn)練的系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，還會(huì)提供一些相關(guān)資料，學(xué)生分小組合作進(jìn)行，每組承擔(dān)其中的一部分任務(wù)，在此基礎(chǔ)上藝術(shù)加工，以在展示課上表演。
我聽(tīng)的一節(jié)公開(kāi)課是語(yǔ)文展示課，課堂過(guò)程是這樣的：預(yù)習(xí)交流—各組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果；明確目標(biāo)—老師明確指出本節(jié)任務(wù)；分組合作—小組交流，確定要展示的內(nèi)容和方式；展示提升—學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果以多樣的形式表演，期間有老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，達(dá)到共享交流提升的效果；穿插交流—學(xué)生間跨組交流，對(duì)學(xué)困生的幫扶；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—學(xué)生對(duì)本課的概括總結(jié)，有名學(xué)生用“打油詩(shī)”來(lái)概括。還串教室觀看了初三幾個(gè)班的復(fù)習(xí)展示課。過(guò)程大致是：老師指出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)每組出一名學(xué)生把老師給的紙條上的內(nèi)容抄寫(xiě)到自己組的黑板上，然后各組學(xué)生到自己的黑板前討論交流，最后，各組逐次展示講解，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、這樣的課堂模式少了規(guī)規(guī)矩矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求，給了學(xué)生適當(dāng)自由的活動(dòng)空間，符合學(xué)生好動(dòng)、喜歡參與的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)的鞏固程度都比較好。
2、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)中每個(gè)小組作為一個(gè)考核單位，為了小組的得分，組內(nèi)成員分工合作，互相幫助，優(yōu)生幫扶學(xué)困生，使每名學(xué)生都參與，每個(gè)人都有了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生整體得到提高。
3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的知識(shí)，各方面的能力都得到提高，對(duì)知識(shí)的探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、粉筆書(shū)寫(xiě)能力、合作精神、用來(lái)展示的藝術(shù)（如快板、三句半、故事表演等）。
4、老師在課前要準(zhǔn)備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學(xué)生去表演，老師置身學(xué)生中間，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，要敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織協(xié)調(diào)課堂。學(xué)生是要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和鍛煉逐漸適應(yīng)的。
5、教改的成功經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索，先形式后內(nèi)容，對(duì)課堂做了一些硬性的規(guī)定，比如三不準(zhǔn)（不站講臺(tái)、不抄黑板、純知識(shí)性的不講）、0 40分鐘等。
觀察了展示的優(yōu)秀教案，對(duì)其中層次清楚的教案仔細(xì)看了一遍，該教案分三維的'教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程兩部分，教學(xué)過(guò)程又分預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六部分，展示提升是篇幅最長(zhǎng)的部分，其它部分比較簡(jiǎn)單，有的一句話帶過(guò)。教學(xué)過(guò)程被豎線分隔成兩部分，多的那面是教學(xué)過(guò)程及知識(shí)內(nèi)容，包括注明的關(guān)口設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題，少的一面是對(duì)相應(yīng)階段學(xué)生活動(dòng)的說(shuō)明。有的教案還有附頁(yè)，是補(bǔ)充的內(nèi)容等。個(gè)人認(rèn)為，該教案簡(jiǎn)明實(shí)用，對(duì)課堂內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程策劃細(xì)致，對(duì)課堂的指導(dǎo)作用大，預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生分析的側(cè)重，附頁(yè)充實(shí)了課堂知識(shí)容量。聽(tīng)介紹是在集體備課基礎(chǔ)上個(gè)人加工。從觀察看，沒(méi)有備課本，教案用一張八開(kāi)紙，更象是一份講義。從電腦調(diào)出的一份原始教案上沒(méi)有做細(xì)致分解看，估計(jì)他們是從網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)找的教案，再進(jìn)行加工的。
二、學(xué)校文化
進(jìn)校門(mén)可以看到幾塊顯眼的展板，展示了學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)特點(diǎn)等，院內(nèi)各處有提示牌，櫥窗內(nèi)是按科目分類的手抄報(bào)。樓道文化牌有教師的語(yǔ)錄和部分學(xué)生語(yǔ)錄、學(xué)生作品等。教室內(nèi)墻壁上有光榮榜、學(xué)習(xí)園地、班旗、個(gè)性班名、各任課教師的寄語(yǔ)、學(xué)生口號(hào)等。但杜郎口中學(xué)的文化不是看這些形式，其文化核心滲透在學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)中。
杜郎口中學(xué)推行無(wú)制度化管理，辦公室和教室都看不到管理制度，沒(méi)有制度并不是說(shuō)不管理，學(xué)校實(shí)行細(xì)致化分工，落實(shí)到人，每樣事情都有大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，依靠大家自覺(jué)執(zhí)行。各項(xiàng)工作也有專人督查，我跟著看了對(duì)一個(gè)教師宿舍的督查，兩個(gè)人拿著一張表格，記錄的比較詳細(xì)?？梢哉f(shuō)，杜郎口中學(xué)管理靠的不是制度而是文化。
展示文化：學(xué)生在課堂上展示，教師參加教研活動(dòng)的結(jié)果在公示欄展示，各種工作的督查、評(píng)估結(jié)果隨時(shí)展示。展示這種形式對(duì)相互學(xué)習(xí)交流、對(duì)工作促進(jìn)作用很明顯。
精選用戶撰寫(xiě)心得12人覺(jué)得有幫助
在學(xué)校工作久了，有時(shí)候也想出去看看別人是怎么做的，尤其是那些做得好的學(xué)校。最近有機(jī)會(huì)去一所中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后就琢磨著怎么把自己的感受整理出來(lái)。這可不是什么范文，就是個(gè)人的一些體會(huì)。
那天到了學(xué)校，先是在會(huì)議室聽(tīng)了他們的介紹，講了好多教學(xué)理念和管理方法。什么“因材施教”“分層教學(xué)”，聽(tīng)著挺新鮮的。后來(lái)還去了幾個(gè)課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)他們老師上課的方式跟我們不太一樣。這邊兒的老師提問(wèn)多一些，那邊兒學(xué)生回答得也積極。我覺(jué)得這是個(gè)好現(xiàn)象，能讓學(xué)生更多參與進(jìn)來(lái)。不過(guò)，聽(tīng)多了也會(huì)有點(diǎn)兒累，畢竟不是每個(gè)環(huán)節(jié)都適合互動(dòng)。
中午的時(shí)候，學(xué)校還安排了交流會(huì)，讓我們和其他參觀者聊聊想法。我注意到有人提到備課的重要性，說(shuō)他們每次都會(huì)花不少時(shí)間準(zhǔn)備教案。這讓我想起自己有時(shí)候確實(shí)圖省事，直接拿老教案改改就用了。其實(shí)，每個(gè)班的情況都不一樣，教案也不能一成不變。就拿英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，上次給高一班上課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)他們理解得特別快，結(jié)果后面講得太簡(jiǎn)單了，下次就得調(diào)整一下難度才行。
下午參觀完實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館后，感覺(jué)他們的硬件設(shè)施確實(shí)比我們強(qiáng)不少。特別是那個(gè)圖書(shū)館，不僅書(shū)多，還有專門(mén)的閱讀區(qū)，學(xué)生們可以安靜地看書(shū)。想想我們的圖書(shū)館，書(shū)倒是不少，但地方太小，人一多就顯得擁擠。要是能像他們那樣布置一下就好了。
回來(lái)后就開(kāi)始寫(xiě)心得體會(huì)，剛開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，后來(lái)慢慢回憶起來(lái)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)還挺多的。不過(guò)寫(xiě)著寫(xiě)著，發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候會(huì)記不清具體的事情，比如某個(gè)活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)，或者是某位老師的姓名。還好當(dāng)時(shí)做了筆記，不然還真怕寫(xiě)漏了什么重要的東西。
寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，我覺(jué)得最好能結(jié)合自己的實(shí)際情況。比如人家的做法可能很好，但不一定完全適合咱們這兒。所以寫(xiě)的時(shí)候得想清楚哪些是可以借鑒的，哪些是需要改進(jìn)的。而且呀，寫(xiě)的時(shí)候別光顧著抄別人的優(yōu)點(diǎn)，也要提提自己的不足之處，這樣才顯得真誠(chéng)。
【第5篇】2025年中學(xué)教師參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1650字
xx年5月6日至12日，在區(qū)教育局的精心組織安排下，我們一行53人從xx出發(fā)奔赴全國(guó)教育名市——山東省xx市進(jìn)行了為期四天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先后在xx二中、xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、xx五中、xx一中幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互交流體會(huì)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以趚x二中參觀學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：
一、特色化的先進(jìn)教育理念
xx二中從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目標(biāo)，以“變備教材、備教法為備學(xué)生” 為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的'課堂教學(xué)271法則'，形成了xx二中教學(xué)的最大特色。 271課堂要求學(xué)生課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。具體包括以下三個(gè)轉(zhuǎn)變——師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)，變教為啟，變教為幫;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究;教室功能的轉(zhuǎn)變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。
二、高效化的小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)致化(每組6人，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異分為a、b、c三個(gè)等級(jí))，既有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更細(xì)致的了解掌握，也有利于老師針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地展現(xiàn)。
三、集體化的導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究問(wèn)題能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)挖掘細(xì)致，我所聽(tīng)到的語(yǔ)文學(xué)科兩節(jié)課都體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的主體性，很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫(xiě)中充分體現(xiàn)出來(lái)：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個(gè)人，執(zhí)教人有的還不是學(xué)案的編制者，說(shuō)明不是個(gè)人編制。
四、廣泛的師生閱讀
教師首先是勤奮的讀書(shū)人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類別的書(shū)籍并寫(xiě)出一定數(shù)量的讀書(shū)筆記;其次讓學(xué)生暢游書(shū)海，每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數(shù)量的書(shū)籍，并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級(jí)每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣;再次是每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且能為學(xué)生的人生增添色彩。
五、無(wú)處不在的校園文化
整個(gè)校園均充滿了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級(jí)到小組，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如'今日事今日畢，我們決不拖延'， '正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來(lái)，緊張而積極，你的收獲會(huì)讓你更加喜悅' ，'腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？梢? 。這些名言會(huì)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅(jiān)持不懈，很實(shí)用。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些方面非常值得我們好好借鑒。
六、精細(xì)化的學(xué)校管理
俗話說(shuō)的好，“思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗”。xx二中校園每項(xiàng)工作都做得非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學(xué)校管理采取無(wú)縫隙管理，而且教師隊(duì)伍年輕，這點(diǎn)與我們魚(yú)河峁中學(xué)非常相似。但xx二中對(duì)新教師上崗之前的培訓(xùn)是值得我們好好思考的，在那里一名新任教師要進(jìn)行20天左右的培訓(xùn)和嚴(yán)格考試才能進(jìn)教室上課。通過(guò)這些內(nèi)容充實(shí)、實(shí)用的培訓(xùn)，新上任教師的成長(zhǎng)也就快了很多。
學(xué)校完善的獎(jiǎng)懲制度也很值得學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)一線教師和備課組的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)一線教師和備課組長(zhǎng)的積極性，因此才能搞好集體備課，拉動(dòng)各位教師的成長(zhǎng)。盡管學(xué)校要求教師坐班時(shí)間不長(zhǎng)，但很多老師能堅(jiān)持坐班到10點(diǎn)，這可能就是完善的獎(jiǎng)懲制度所體現(xiàn)的結(jié)果吧。
精選用戶撰寫(xiě)心得64人覺(jué)得有幫助
說(shuō)到寫(xiě)心得體會(huì)，特別是那種跟學(xué)習(xí)、參觀有關(guān)的心得體會(huì)，其實(shí)也不是件特別復(fù)雜的事。不過(guò)要是想寫(xiě)得有點(diǎn)深度，那還真得花點(diǎn)心思。我以前做老師的時(shí)候，也經(jīng)常帶著學(xué)生出去參觀，回來(lái)寫(xiě)個(gè)心得什么的。我覺(jué)得呀，寫(xiě)，關(guān)鍵是要把自己真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。
比如，先想想這次參觀到底給你留下了什么印象最深的東西。是某個(gè)地方特別吸引你的地方？還是某個(gè)人說(shuō)的話讓你覺(jué)得很有道理？把這些細(xì)節(jié)找出來(lái)，然后用自己的話描述一下。我記得有一次去博物館參觀，回來(lái)就想著怎么寫(xiě)好這份心得。我就先回憶當(dāng)時(shí)看到的一些展品，那些造型獨(dú)特的小物件讓我覺(jué)得特別有意思，就從這里開(kāi)始寫(xiě)起。說(shuō)起來(lái)那時(shí)候腦子一熱，還寫(xiě)了句“這些小物件仿佛在訴說(shuō)著千百年前的故事”，現(xiàn)在想想這句話有點(diǎn)太文藝了，不過(guò)當(dāng)時(shí)就覺(jué)得挺貼切的。
還有就是，寫(xiě)的時(shí)候別光顧著記流水賬，要把自己的想法融入進(jìn)去。比如參觀過(guò)程中聽(tīng)到講解員提到一些教育理念，你覺(jué)得特別贊同，就可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談。不過(guò)，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)跑題，比如那次寫(xiě)心得，本來(lái)是想圍繞參觀主題展開(kāi)的，結(jié)果寫(xiě)著寫(xiě)著就扯到別的事情上去，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)這部分跟主題沒(méi)什么關(guān)系，只好刪掉重寫(xiě)。這事提醒大家，寫(xiě)的時(shí)候最好心里有個(gè)大致框架，這樣就不會(huì)東拉西扯了。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)心得的時(shí)候還可以多用點(diǎn)形容詞，這樣能讓文章看起來(lái)更有感染力。當(dāng)然，形容詞也不能亂用，不然會(huì)顯得很假。比如那次寫(xiě)心得，我就用了“震撼人心”來(lái)形容參觀的感受，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞用得稍微夸張了一點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)際上也沒(méi)那么夸張。不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，適當(dāng)?shù)目鋸堃彩强梢缘?，畢竟誰(shuí)不想讓自己的文章聽(tīng)起來(lái)更有吸引力？
再有就是，寫(xiě)完之后最好能找個(gè)同事幫忙看看。為什么？因?yàn)橐粋€(gè)人寫(xiě)東西總會(huì)有些盲區(qū)，別人一眼就能看出問(wèn)題在哪。記得上次寫(xiě)完心得后，讓同事幫忙看了一下，他說(shuō)我前面寫(xiě)得太啰嗦，后面又太簡(jiǎn)略，建議我重新調(diào)整一下結(jié)構(gòu)。聽(tīng)了他的建議，我把開(kāi)頭部分簡(jiǎn)化了一下，中間部分又補(bǔ)充了些內(nèi)容，這才算是勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。
總之，寫(xiě)心得體會(huì)沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是把自己的真實(shí)感受表達(dá)清楚。只要用心去寫(xiě)，哪怕語(yǔ)言不是特別優(yōu)美，也能寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的文章。
【第6篇】中學(xué)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)2400字
在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)期間，我盡量走遍該學(xué)校所有場(chǎng)所，從多個(gè)角度去觀察去了解，現(xiàn)將所見(jiàn)所聞，結(jié)合自己的分析匯報(bào)如下。
一、課堂教學(xué)
課改的成功是杜郎口中學(xué)最大的亮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，變教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的探索活動(dòng)和展示過(guò)程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個(gè)區(qū)域相對(duì)合攏，去掉了講臺(tái)，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學(xué)生分小組合作，老師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充足、方便的活動(dòng)空間。根據(jù)介紹，課堂教學(xué)主要有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)模式。預(yù)習(xí)課由老師提供預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生分小組合作完成；展示課主要是各組學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果展示出來(lái)，交流、共享、提升；反饋課是對(duì)存在的共性和個(gè)性的問(wèn)題再次討論解決。一般是先預(yù)習(xí)課，然后展示課，再反饋課，如果預(yù)習(xí)課完成了目標(biāo)，就不再進(jìn)行展示課、反饋課，也可以一節(jié)課內(nèi)完成預(yù)習(xí)、展示、反饋。該校把預(yù)習(xí)單獨(dú)安排為一節(jié)課，可見(jiàn)預(yù)習(xí)部分是杜郎口課改的關(guān)鍵。去之前交流時(shí)，就分析過(guò)課堂變成學(xué)生展示的場(chǎng)所，預(yù)習(xí)很必要，是保證。沒(méi)有觀摩到完整的預(yù)習(xí)課和反饋課，據(jù)觀察和分析，預(yù)習(xí)課老師提供的預(yù)習(xí)提綱可能是概括了全課知識(shí)和訓(xùn)練的系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，還會(huì)提供一些相關(guān)資料，學(xué)生分小組合作進(jìn)行，每組承擔(dān)其中的一部分任務(wù)，在此基礎(chǔ)上藝術(shù)加工，以在展示課上表演。
我聽(tīng)的一節(jié)公開(kāi)課是語(yǔ)文展示課，課堂過(guò)程是這樣的：預(yù)習(xí)交流—各組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果；明確目標(biāo)—老師明確指出本節(jié)任務(wù)；分組合作—小組交流，確定要展示的內(nèi)容和方式；展示提升—學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果以多樣的形式表演，期間有老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，達(dá)到共享交流提升的效果；穿插交流—學(xué)生間跨組交流，對(duì)學(xué)困生的幫扶；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—學(xué)生對(duì)本課的概括總結(jié)，有名學(xué)生用“打油詩(shī)”來(lái)概括。還串教室觀看了初三幾個(gè)班的復(fù)習(xí)展示課。過(guò)程大致是：老師指出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)每組出一名學(xué)生把老師給的紙條上的內(nèi)容抄寫(xiě)到自己組的黑板上，然后各組學(xué)生到自己的黑板前討論交流，最后，各組逐次展示講解，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、這樣的課堂模式少了規(guī)規(guī)矩矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求，給了學(xué)生適當(dāng)自由的活動(dòng)空間，符合學(xué)生好動(dòng)、喜歡參與的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)的鞏固程度都比較好。
2、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)中每個(gè)小組作為一個(gè)考核單位，為了小組的得分，組內(nèi)成員分工合作，互相幫助，優(yōu)生幫扶學(xué)困生，使每名學(xué)生都參與，每個(gè)人都有了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生整體得到提高。
3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的知識(shí)，各方面的能力都得到提高，對(duì)知識(shí)的探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、粉筆書(shū)寫(xiě)能力、合作精神、用來(lái)展示的藝術(shù)（如快板、三句半、故事表演等）。
4、老師在課前要準(zhǔn)備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學(xué)生去表演，老師置身學(xué)生中間，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，要敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織協(xié)調(diào)課堂。學(xué)生是要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和鍛煉逐漸適應(yīng)的。
5、教改的成功經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索，先形式后內(nèi)容，對(duì)課堂做了一些硬性的規(guī)定，比如三不準(zhǔn)（不站講臺(tái)、不抄黑板、純知識(shí)性的不講）、0 40分鐘等。
觀察了展示的優(yōu)秀教案，對(duì)其中一篇層次清楚的教案仔細(xì)看了一遍，該教案分三維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程兩部分，教學(xué)過(guò)程又分預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六部分，展示提升是篇幅最長(zhǎng)的部分，其它部分比較簡(jiǎn)單，有的一句話帶過(guò)。教學(xué)過(guò)程被豎線分隔成兩部分，多的那面是教學(xué)過(guò)程及知識(shí)內(nèi)容，包括注明的關(guān)口設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題，少的一面是對(duì)相應(yīng)階段學(xué)生活動(dòng)的說(shuō)明。有的教案還有附頁(yè)，是補(bǔ)充的內(nèi)容等。個(gè)人認(rèn)為，該教案簡(jiǎn)明實(shí)用，對(duì)課堂內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程策劃細(xì)致，對(duì)課堂的指導(dǎo)作用大，預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生分析的側(cè)重，附頁(yè)充實(shí)了課堂知識(shí)容量。聽(tīng)介紹是在集體備課基礎(chǔ)上個(gè)人加工。從觀察看，沒(méi)有備課本，教案用一張八開(kāi)紙，更象是一份講義。從電腦調(diào)出的一份原始教案上沒(méi)有做細(xì)致分解看，估計(jì)他們是從網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)找的教案，再進(jìn)行加工的。
二、學(xué)校文化
進(jìn)校門(mén)可以看到幾塊顯眼的展板，展示了學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)特點(diǎn)等，院內(nèi)各處有提示牌，櫥窗內(nèi)是按科目分類的手抄報(bào)。樓道文化牌有教師的語(yǔ)錄和部分學(xué)生語(yǔ)錄、學(xué)生作品等。教室內(nèi)墻壁上有光榮榜、學(xué)習(xí)園地、班旗、個(gè)性班名、各任課教師的寄語(yǔ)、學(xué)生口號(hào)等。但杜郎口中學(xué)的文化不是看這些形式，其文化核心滲透在學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)中。
杜郎口中學(xué)推行無(wú)制度化管理，辦公室和教室都看不到管理制度，沒(méi)有制度并不是說(shuō)不管理，學(xué)校實(shí)行細(xì)致化分工，落實(shí)到人，每樣事情都有大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，依靠大家自覺(jué)執(zhí)行。各項(xiàng)工作也有專人督查，我跟著看了對(duì)一個(gè)教師宿舍的督查，兩個(gè)人拿著一張表格，記錄的比較詳細(xì)?？梢哉f(shuō)，杜郎口中學(xué)管理靠的不是制度而是文化。
展示文化：學(xué)生在課堂上展示，教師參加教研活動(dòng)的結(jié)果在公示欄展示，各種工作的督查、評(píng)估結(jié)果隨時(shí)展示。展示這種形式對(duì)相互學(xué)習(xí)交流、對(duì)工作促進(jìn)作用很明顯。
反思文化：樓道里擺放著許多小黑板，標(biāo)題是工作反思，每個(gè)教師一塊，反思一周教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。
自罰文化：有幾塊張貼的紙上寫(xiě)著，某某老師認(rèn)為自己哪點(diǎn)做的不好，自己罰20元或30元交財(cái)務(wù)。這個(gè)也會(huì)影響到學(xué)生自己約束自己。
務(wù)實(shí)認(rèn)真：在課間觀看到一個(gè)評(píng)課過(guò)程，幾個(gè)教師站在車棚旁圍一圈，一個(gè)人組織記錄，主講者先自我評(píng)價(jià)，聽(tīng)課的逐個(gè)評(píng)價(jià)。課間操有個(gè)班站隊(duì)不齊，別的學(xué)生解散后，該班留下當(dāng)場(chǎng)改正。就是說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不拖拉。
在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始印象是這就是個(gè)形式，仔細(xì)觀察分析發(fā)現(xiàn)，該校的革新是符合教育規(guī)律的。由于時(shí)間短，看的不全面，只是自己的一些認(rèn)識(shí)。其中最大的感受是教師的敬業(yè)精神，臨回來(lái)時(shí)，想問(wèn)一下該校老師的收入，看到兩個(gè)教師在操場(chǎng)交談，走過(guò)去問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人是在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。正象該校報(bào)告會(huì)上說(shuō)的，改革的阻力是教師，而不是學(xué)生，學(xué)校管理關(guān)注的是教師思想境界的提升。
精選用戶撰寫(xiě)心得36人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)其實(shí)挺講究技巧的，尤其是像去中學(xué)參觀學(xué)習(xí)這樣的經(jīng)歷。剛開(kāi)始得想清楚自己的感受是什么，比如看到他們的管理模式、教學(xué)方法，到底覺(jué)得哪里好。我第一次去的時(shí)候，就特別留意那些教室布置，還有老師講課的方式。當(dāng)時(shí)就覺(jué)得他們的互動(dòng)環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，學(xué)生參與度很高，這讓我想起自己上學(xué)那會(huì)兒，課堂氣氛就沒(méi)這么活躍。
參觀完之后，要做的第一件事就是記錄下來(lái)，把印象深的事情記個(gè)大概。比如說(shuō)某個(gè)教室墻上貼的小標(biāo)語(yǔ)特別有意思，它提醒學(xué)生要珍惜時(shí)間，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得這個(gè)點(diǎn)子挺好。不過(guò)后來(lái)整理筆記的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些細(xì)節(jié)沒(méi)寫(xiě)全，像那個(gè)標(biāo)語(yǔ)的具體內(nèi)容就給漏掉了，現(xiàn)在想起來(lái)有點(diǎn)遺憾。所以，當(dāng)時(shí)如果能多花幾分鐘詳細(xì)記一下就好了。
心得體會(huì)不是單純地羅列事實(shí)，還得結(jié)合自己的想法。像那次參觀，我就試著想想，如果我是他們學(xué)校的老師，會(huì)怎么做。我覺(jué)得他們的小組討論挺值得借鑒，每個(gè)小組都有明確的任務(wù)，大家分工合作，最后再一起分享成果。這種做法能讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，比一個(gè)人悶頭做作業(yè)強(qiáng)多了。當(dāng)然，也不是說(shuō)完全照搬，畢竟每個(gè)學(xué)校的情況都不一樣，得結(jié)合自身?xiàng)l件靈活調(diào)整。
寫(xiě)的時(shí)候也要注意語(yǔ)言表達(dá)，別太死板。我有一次寫(xiě)的時(shí)候，本來(lái)想說(shuō)“這次參觀讓我受益匪淺”，結(jié)果寫(xiě)成了“這次參觀讓我受益頗多”，雖然意思差不多，但回頭看看總覺(jué)得怪怪的。還有一次寫(xiě)得太啰嗦，本來(lái)一句話就能說(shuō)完的事，愣是拉扯成了三句，讀起來(lái)特別累。以后得注意控制下語(yǔ)句長(zhǎng)度，簡(jiǎn)潔明了才好。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
心得體會(huì)還可以加入一些個(gè)人感悟，這樣顯得更有深度。就像那次參觀后，我就在想，為什么他們能做到讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)？是不是因?yàn)槔蠋焸兊囊龑?dǎo)方式不一樣？后來(lái)琢磨了一下，發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)很注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而不是一味地灌輸知識(shí)。這個(gè)思路對(duì)我啟發(fā)很大，回來(lái)后就試著在我的小范圍里實(shí)踐了一下，效果還不錯(cuò)。
最后一點(diǎn)，心得體會(huì)最好能有點(diǎn)小故事點(diǎn)綴，這樣讀起來(lái)會(huì)更生動(dòng)。記得那次參觀結(jié)束時(shí)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我對(duì)他們的校園活動(dòng)怎么看，我當(dāng)時(shí)隨口說(shuō)了句“挺有意思的”，但回去一想，這話太敷衍了。要是能講講具體哪個(gè)活動(dòng)吸引人，可能會(huì)更好。下次再去參觀，一定要提前準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，這樣既能深入了解，也能讓對(duì)方覺(jué)得你認(rèn)真對(duì)待了這次機(jī)會(huì)。
【第7篇】中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)1800字
____年6月17日，我隨同學(xué)校畢業(yè)班老師們一起赴杭州市蕭山區(qū)高橋中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。盡管天氣比較熱，但是聽(tīng)了高橋中學(xué)毛校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹后應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。我就個(gè)人的學(xué)習(xí)與思考總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)別人的做法，不應(yīng)該“借用”更不應(yīng)“照搬”，要學(xué)習(xí)別人的“精華”——理念。
高橋中學(xué)毛校長(zhǎng)說(shuō)，他沒(méi)去過(guò)洋思中學(xué)因?yàn)檠笏际敲褶k學(xué)校（生源有差別），但是他看過(guò)蔡林森校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，其精髓就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。高橋中學(xué)的做法與蔡校長(zhǎng)的理念不謀而合，在學(xué)校管理和班級(jí)管理的每個(gè)細(xì)節(jié)中都注重了學(xué)生的自主管理。每個(gè)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)都有自己的“學(xué)生秘書(shū)團(tuán)”。副校長(zhǎng)手下是各班班長(zhǎng)或紀(jì)律委員，德育主任手下是各班的衛(wèi)生委員，總務(wù)主任手下是各班的生活委員等等，這些“學(xué)生秘書(shū)團(tuán)”成了學(xué)校管理的眼線和落腳點(diǎn)。這在一定程度上減少了老師們和班主任們的工作量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，以至于學(xué)校的草皮和果樹(shù)沒(méi)有任何警示語(yǔ)的情況下，也沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行破壞和采摘。這不能不說(shuō)是學(xué)校管理的最高境界。反思我們的做法，有太多地方值得商榷。盡管我們也有“學(xué)生會(huì)”，有“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，但對(duì)于學(xué)生的自主管理和培養(yǎng)方面力度很不夠，尤其是對(duì)全體學(xué)生的思想教育、品德教育、未來(lái)教育太少，以至于難以發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、“團(tuán)隊(duì)合作，追求卓越”是任何學(xué)校或單位發(fā)展的前提。
“團(tuán)結(jié)就是力量”，至理名言，有誰(shuí)不懂得？但是我們?cè)趯?shí)際工作中，怎樣才能做到是我們每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該思考的。
毛校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)校制度的引領(lǐng)是關(guān)鍵。學(xué)校對(duì)老師們的考核都是以班級(jí)或年紀(jì)學(xué)科組為單位的。班級(jí)總平均分高了，某學(xué)科均分低一點(diǎn)沒(méi)有大問(wèn)題，但是班級(jí)總平均分低了，而某一科均分很高，那問(wèn)題就大了。學(xué)科組也一樣。用毛校長(zhǎng)的話說(shuō)，就是讓老師們?cè)谕嗉?jí)和學(xué)科組的老師們的合作中掙扎。
毛校長(zhǎng)還告訴我們，學(xué)校的管理理念和辦法要盡可能多的被老師們認(rèn)同。換句話說(shuō)，就是我們每一位老師首先要進(jìn)行理念的更新，認(rèn)同“團(tuán)隊(duì)合作”，不要總是計(jì)較個(gè)人得失?？匆豢次覀兊陌嗉?jí)成績(jī)吧！有的學(xué)科成績(jī)總是很好，可是怎么換來(lái)的呢？大量的占用學(xué)生的課余時(shí)間，疲勞戰(zhàn)換來(lái)的，代價(jià)是犧牲別的學(xué)科。教多個(gè)班的學(xué)科老師，其余班都成績(jī)優(yōu)異，唯獨(dú)這一個(gè)班較低，為什么？或許是班級(jí)管理的問(wèn)題，更重要的是團(tuán)隊(duì)合作的問(wèn)題。有的人在某班考出的成績(jī)很差時(shí)，總喜歡質(zhì)問(wèn)“有的的老師要反思一下了，為什么同是一個(gè)班，別人成績(jī)很好，××成績(jī)很差，你有沒(méi)有抓學(xué)生？你抓得到不到位？”我覺(jué)得，考得好的學(xué)科更應(yīng)該反思一下，或許就是這一科的成績(jī)好而拖累了整體。因此，如果讓我選擇畢業(yè)班老師的話，我會(huì)選擇那些不喜歡課下抓學(xué)生，但是課堂效率高的，注重合作的老師。高橋中學(xué)為了崇尚合作，他們有個(gè)做法很好。將同年級(jí)的兩個(gè)班組成兄弟班級(jí)，便于組建體育、音樂(lè)團(tuán)體，便于學(xué)科老師間的合作。我覺(jué)得在這點(diǎn)上我們可以借鑒。
三、“水漲船高”，這是對(duì)我們現(xiàn)行考核制度的一次極大的批判。
毛校長(zhǎng)介紹說(shuō)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核，不考核前三分之一，而考核后三分之一的平均分。只要后三分之一的成績(jī)好了，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就好了，“水漲船高”，那么前面的學(xué)生成績(jī)自然就好了。當(dāng)然，他們也考核進(jìn)入年級(jí)前××名的班級(jí)人數(shù)。我覺(jué)得，這種做法既避免了學(xué)困生的產(chǎn)生一與擴(kuò)展，又有利于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。反觀我們的考核，重視前20與30名的考核，這無(wú)異于引導(dǎo)老師們重點(diǎn)去關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而忽視學(xué)困生的存在，故而一個(gè)學(xué)期下來(lái)，原本十幾名的學(xué)生都能退步到四五十名了。盡管，早些時(shí)候高海濱主任也曾多次講到過(guò)，要關(guān)注學(xué)困生，避免更多的學(xué)生變成學(xué)困生。但是，學(xué)校在考核制度上沒(méi)有進(jìn)行有效地引導(dǎo)，以至于現(xiàn)在的這批畢業(yè)生有太多的原本成績(jī)很好，如今都已厭學(xué)了（我的學(xué)生高旭就是這樣的）。當(dāng)然，在考核的影響下，那個(gè)老師也不敢只抓學(xué)困生。但由于精力有限，更不可能首尾都抓。因此，要改變這種情況，只能從制度上進(jìn)行改進(jìn)。
由于這次學(xué)習(xí)，未能與高橋中學(xué)的任課老師們進(jìn)行直接的交流。因此在學(xué)科教學(xué)方面沒(méi)有多少收獲，更多的是教學(xué)管理方面的。毛校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，在場(chǎng)的每一位魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校的老師都聽(tīng)得認(rèn)真，想得深入，私下交流中與我們的學(xué)校管理制度進(jìn)行了深入得比較分析。也許有些東西是相通的，但是在老師們的體會(huì)中卻有著太多的不同。希望我們每個(gè)人能夠進(jìn)行認(rèn)真的再學(xué)習(xí)再反思，將這些精髓應(yīng)用到我們的教學(xué)管理中，是我們的學(xué)校更加發(fā)展壯
精選用戶撰寫(xiě)心得25人覺(jué)得有幫助
中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得該怎么寫(xiě)？其實(shí)這事挺有意思的。平時(shí)咱們?nèi)e的學(xué)?？纯?，回來(lái)就想著記點(diǎn)東西，可真到動(dòng)筆的時(shí)候，往往不知道從哪兒開(kāi)始。其實(shí)不用太緊張，先把當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的都過(guò)一遍腦子，就像把一塊布攤開(kāi)一樣。
記得有一次去某重點(diǎn)中學(xué)參觀，那里的教學(xué)樓特別高大上，走廊上的文化墻布置得很有味道。我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，這設(shè)計(jì)肯定費(fèi)了不少心思，說(shuō)不定是為了讓學(xué)生多了解一些歷史名人什么的。后來(lái)聽(tīng)講解員說(shuō)，他們每個(gè)年級(jí)都有自己的主題展示區(qū)，這讓我印象很深。現(xiàn)在想想，要是能把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，肯定能讓別人也感受到那種氛圍。
寫(xiě)的時(shí)候，可以先簡(jiǎn)單描述一下環(huán)境，比如學(xué)校的建筑風(fēng)格、綠化情況之類的。接著聊聊自己印象最深的地方，比如說(shuō)某個(gè)教室的布置、某項(xiàng)活動(dòng)的組織方式。還有，別忘了把自己當(dāng)時(shí)的感想寫(xiě)進(jìn)去，像是覺(jué)得他們的做法很新穎，還是覺(jué)得有些地方值得借鑒。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)跑題，比如我那次差點(diǎn)就把注意力放到食堂的飯菜上了，后來(lái)才想起來(lái)這不是重點(diǎn)。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
參觀的時(shí)候最好帶上個(gè)小本子，隨時(shí)記錄下關(guān)鍵點(diǎn)。比如老師介紹的一些教學(xué)方法，或者是學(xué)生們的互動(dòng)環(huán)節(jié)。這些東西寫(xiě)進(jìn)心得里，會(huì)讓文章顯得更有依據(jù)。不過(guò)有時(shí)候光靠記憶可能不太夠，畢竟人腦不是電腦，記不住所有細(xì)節(jié)也是正常的。
還有一點(diǎn)要注意，寫(xiě)心得不是單純地羅列事實(shí)。比如說(shuō)到某位老師的講課方式，光說(shuō)是生動(dòng)形象還不夠，最好能結(jié)合具體例子說(shuō)明為什么覺(jué)得好。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)不清楚，這時(shí)候就需要反復(fù)修改了。比如我那次寫(xiě)到某個(gè)活動(dòng)時(shí)，開(kāi)頭用了好幾句話才講明白到底是個(gè)什么活動(dòng)，后來(lái)改了好多遍才滿意。
其實(shí)寫(xiě)心得沒(méi)什么捷徑，多看、多聽(tīng)、多記才是王道。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到卡殼的情況，特別是面對(duì)一堆素材不知道怎么組織的時(shí)候。這時(shí)候不妨換個(gè)思路，試著從不同的角度切入，說(shuō)不定就有靈感了。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本想好的結(jié)構(gòu)突然變了樣，這也沒(méi)關(guān)系，只要最終能把想表達(dá)的意思傳達(dá)清楚就行。
