【第1篇】聽(tīng)課心得體會(huì)范文大全怎么寫(xiě)650字
聽(tīng)課心得體會(huì)范文大全
近期，我校教師們參加了xx課聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，感觸很深，收獲不少。實(shí)實(shí)在在的課堂讓教師們對(duì)課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
來(lái)聽(tīng)聽(tīng)生物教師和化學(xué)教師的聽(tīng)課學(xué)習(xí)感受和心得吧！
1、創(chuàng)新教學(xué)理念，提倡自主探究學(xué)習(xí)
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們看到了各位教師充滿(mǎn)幽默的教學(xué)，還有挖掘新事物，充分比較老教材和新教材的不一樣，以及很好的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思維。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，感受到每位教師的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統(tǒng)的傳授者和理解者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這點(diǎn)正是新課改所提倡的。
2、體現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
在課堂上，教師重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就在我們身邊，理解課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)踐、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
3、注重教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效果
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到作業(yè)布置，到小結(jié)，每句話(huà)都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。與此同時(shí)，也讓我們不斷的反思自我的課堂，是不是有很多廢話(huà)，有沒(méi)有到達(dá)自我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)等等。
教師們說(shuō)聽(tīng)課豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善了教學(xué)方法，給教學(xué)帶來(lái)了必須的幫忙，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自我教學(xué)中的不足。聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一種很好的方式，教師們都珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)水平。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得51人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課心得體會(huì)挺講究實(shí)際感受的，要是想寫(xiě)得像那么回事，得先把自己聽(tīng)課那會(huì)兒的狀態(tài)理清楚。有些人聽(tīng)課的時(shí)候腦子沒(méi)走神，筆記也記得挺全，但真到寫(xiě)體會(huì)的時(shí)候就傻眼了，不知道從哪下筆。其實(shí)，聽(tīng)課的時(shí)候腦子里裝的東西不少，就是沒(méi)個(gè)順序，寫(xiě)的時(shí)候就得先把那些亂七八糟的念頭整理出來(lái)。
比如我有一次聽(tīng)講座，講的是項(xiàng)目管理里的關(guān)鍵路徑法，當(dāng)時(shí)聽(tīng)得還挺投入的，記了不少東西。后來(lái)寫(xiě)體會(huì)的時(shí)候，我就先回憶整個(gè)過(guò)程，先想想開(kāi)頭講的什么，中間又講了些什么重點(diǎn)，最后又提到了什么。這樣捋一遍，心里就有底了。當(dāng)然，不是說(shuō)每個(gè)細(xì)節(jié)都要寫(xiě)進(jìn)去，得挑那些對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大的地方寫(xiě)，不然寫(xiě)出來(lái)的東西就顯得雜亂無(wú)章。
再一個(gè)就是要注意表達(dá)方式，不能光是干巴巴地復(fù)述老師說(shuō)了什么。像那次聽(tīng)講座，我記下了好些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，像“甘特圖”“浮動(dòng)時(shí)間”之類(lèi)的，寫(xiě)體會(huì)的時(shí)候就不能照搬，得用自己的話(huà)說(shuō)，把它們轉(zhuǎn)化成能理解的話(huà)。比如說(shuō)那個(gè)浮動(dòng)時(shí)間，我就寫(xiě)成“就像給任務(wù)留了個(gè)緩沖區(qū)，遇到問(wèn)題還有調(diào)整的空間”。
還有個(gè)小竅門(mén)，寫(xiě)體會(huì)的時(shí)候別太拘泥于形式，有時(shí)候隨便寫(xiě)寫(xiě)反而更真實(shí)。有一次我寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì)，寫(xiě)著寫(xiě)著就想起以前做過(guò)的類(lèi)似項(xiàng)目，就順便扯到了自己工作里的經(jīng)歷，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的效果還不錯(cuò)。反正寫(xiě)，只要能把自己的想法表達(dá)清楚就行，沒(méi)必要非要套什么固定格式。
不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思路有點(diǎn)亂，特別是當(dāng)聽(tīng)到的內(nèi)容特別復(fù)雜的時(shí)候。像那次聽(tīng)講座，講到項(xiàng)目評(píng)估方法的時(shí)候，我就覺(jué)得頭大，好多概念攪在一起分不清。這時(shí)候最好停下來(lái)歇一會(huì)兒，或者換個(gè)角度再看材料，不然寫(xiě)出來(lái)的東西就會(huì)顯得很混亂。
再就是要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，不能太死板。像我那次寫(xiě)體會(huì)，本來(lái)想寫(xiě)得嚴(yán)肅點(diǎn)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)越寫(xiě)越枯燥，就試著往里加點(diǎn)自己的感受，比如聽(tīng)完講座后覺(jué)得豁然開(kāi)朗之類(lèi)的話(huà)。這樣一來(lái)，文章就顯得活潑多了，別人看了也會(huì)覺(jué)得有趣。
【第2篇】高中地理教師課堂聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)650字
高三地理教學(xué)集中體現(xiàn)了知識(shí)密度大、空間建構(gòu)層次多、綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，就高考的要求來(lái)講，教學(xué)一定要突出三個(gè)重視：
一、重視理論講解的透徹性與事實(shí)之間的聯(lián)系。
高考密切注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的內(nèi)涵、拓展(外延)兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內(nèi)涵，其分類(lèi)用于加深內(nèi)涵的理解及拓展外延。國(guó)土資源、國(guó)土整治的概念內(nèi)涵，水土流失和土地荒漠化的形成機(jī)制以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認(rèn)真研究，并在分析的過(guò)程中注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，分析到位，講解清楚，達(dá)到講少悟多、舉一反三的目的。
二、重視教學(xué)方法的誘導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
備課時(shí)列出教學(xué)流程，給學(xué)生的思考留下空間和時(shí)間。教學(xué)中用語(yǔ)要注重啟發(fā)和誘導(dǎo)性，通過(guò)在讀圖、析圖、比較過(guò)程中巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題的實(shí)踐能力。誘導(dǎo)性強(qiáng)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極思維，主動(dòng)參與，而且還能有效地控制課堂，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效益。
三、重視教學(xué)過(guò)程中的師生合作的民主性。
重視教學(xué)過(guò)程中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)高三學(xué)習(xí)與總復(fù)習(xí)有著獨(dú)特的意義。
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)突出三個(gè)重視：(1)注重高初中知識(shí)的整體聯(lián)系;(2)注重讀、看、查、思、析能力的自我培養(yǎng);(3)注重自主性、探究性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，才能使地理知識(shí)向縱深方向發(fā)展，不斷完善地理知識(shí)的建構(gòu)。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得72人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課是提高教學(xué)能力的重要途徑之一，尤其對(duì)于剛?cè)胄械母咧械乩砝蠋焷?lái)說(shuō)，多聽(tīng)老教師的課能學(xué)到不少實(shí)用技巧。記得剛?cè)肼毮菚?huì)兒，我總想著把別人的課堂設(shè)計(jì)完全照搬到自己的課堂上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不好。后來(lái)慢慢意識(shí)到，聽(tīng)課不僅僅是看別人怎么教，更重要的是結(jié)合自身情況吸收精華。
有一次聽(tīng)一位資深地理老師的課，他講到區(qū)域地理時(shí)，用了一種特別直觀的方法——畫(huà)地圖。當(dāng)時(shí)我就想，要是自己也能這么靈活地運(yùn)用地圖就好了。后來(lái)嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地圖的興趣確實(shí)提高了，但也有點(diǎn)小問(wèn)題，就是有時(shí)候講得太快，學(xué)生沒(méi)跟上節(jié)奏。這讓我明白，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，還得考慮學(xué)生的接受程度。
還有一點(diǎn)需要注意，就是聽(tīng)課的時(shí)候不能光顧著記筆記，得用心去體會(huì)。有一次聽(tīng)完課后，我發(fā)現(xiàn)自己的記錄密密麻麻全是知識(shí)點(diǎn)，回頭一看卻沒(méi)什么重點(diǎn)。后來(lái)調(diào)整策略，開(kāi)始關(guān)注老師是如何引導(dǎo)學(xué)生思考的，比如提問(wèn)的方式、互動(dòng)的頻率等。這樣的聽(tīng)課才更有意義。
有時(shí)候我覺(jué)得，聽(tīng)課也是一種反思的過(guò)程。比如看到別的老師處理突發(fā)事件時(shí)的冷靜，就會(huì)反思自己在類(lèi)似情況下是不是太急躁了。當(dāng)然，有時(shí)候也會(huì)遇到一些困惑，比如有些老師講課風(fēng)格很獨(dú)特，但自己學(xué)不來(lái)怎么辦？其實(shí)關(guān)鍵在于找到適合自己的方法，而不是一味模仿。
說(shuō)到聽(tīng)課心得，我覺(jué)得最重要的是把聽(tīng)到的東西轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。聽(tīng)過(guò)很多次課后，我會(huì)專(zhuān)門(mén)挑幾個(gè)印象深刻的地方進(jìn)行實(shí)踐。比如那位擅長(zhǎng)用地圖的老師，我就試著把這種方法融入到自己的課堂中，雖然剛開(kāi)始有點(diǎn)別扭，但堅(jiān)持下來(lái)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶真的更牢固了。
不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到一些尷尬的情況，比如在聽(tīng)課時(shí)突然走神，結(jié)果漏掉了重要的環(huán)節(jié)。這種時(shí)候只能事后找機(jī)會(huì)補(bǔ)救，比如問(wèn)問(wèn)同事有沒(méi)有遺漏的關(guān)鍵點(diǎn)。還有一次，我在聽(tīng)課時(shí)忍不住插話(huà)問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，雖然問(wèn)題本身沒(méi)什么大問(wèn)題，但還是覺(jué)得有點(diǎn)冒失，以后得注意把握分寸。
【第3篇】倍數(shù)的特征聽(tīng)課有感的心得體會(huì)怎么寫(xiě)1300字
倍數(shù)的特征聽(tīng)課有感的心得體會(huì)范文
學(xué)校正在舉行“高效綠色課堂”研討活動(dòng)，聽(tīng)了很多老師課，收獲很多。特別是耿寧老師執(zhí)教的翻版課《2、5、3倍數(shù)的特征》這一課給我的觸動(dòng)最大。
耿老師講課的前一天，我就回想自己去年執(zhí)教這一課時(shí)遇到的棘手問(wèn)題：學(xué)生在總結(jié)2和5的倍數(shù)的特征上沒(méi)有多大的困難，但是在總結(jié)3的倍數(shù)的特征上就有難度了，于是我就決定把聽(tīng)課的重點(diǎn)放在這一環(huán)節(jié)上。 剛開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)和我設(shè)想的沒(méi)有太大的區(qū)別1、出示情境圖，找數(shù)學(xué)信息2、找2和5倍數(shù)的特征。3、探尋3的倍數(shù)的特征。4、做練習(xí)。正在我準(zhǔn)備回顧一下，教師是怎樣突破3的倍數(shù)的特征這一難點(diǎn)時(shí)，接下來(lái)的環(huán)節(jié)讓我目瞪口呆，教師出示了愛(ài)迪生的頭像，講了愛(ài)迪生愛(ài)問(wèn)“為什么”這一好習(xí)慣，進(jìn)而問(wèn)學(xué)生我們總結(jié)出了2、3、5倍數(shù)的特征后，你有什么要問(wèn)的.嗎？我發(fā)現(xiàn)班里一下子安靜了下來(lái)，繼而僅有幾個(gè)學(xué)生慢慢地把手舉起來(lái)：“為什么各位上是0、2、4、6、8，的數(shù)就能被2整除？”“為什么個(gè)位上是5或0的數(shù)就能被5整除？”“為什么把各個(gè)數(shù)位上的數(shù)加起來(lái)是3的倍數(shù)就能被3整除？”，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連聽(tīng)課的我，也精神倍增。是啊，為什么啊？我還沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。大腦飛快地轉(zhuǎn)著，對(duì)于2、5倍數(shù)的特征的“所以然”我還能想明白，但是3的倍數(shù)的特征的“所以然”連我也有點(diǎn)不明白了。來(lái)不及思考，我把思路轉(zhuǎn)回到了課堂，發(fā)現(xiàn)真是低估了孩子的能力，課件上僅僅給了學(xué)生直觀的小棒素材，對(duì)于2、5倍數(shù)的特征，學(xué)生就說(shuō)的頭頭是道：“老師，反正整十，整百的數(shù)都能被2整除，整十整百的數(shù)2個(gè)2個(gè)的分就沒(méi)有剩余，所以只看個(gè)位上的小棒數(shù)能不能被2整除就可以了，所以看一個(gè)數(shù)能不能被2整除，只看個(gè)位就可以了”同樣的思路，學(xué)生解釋5的倍數(shù)的特征，解釋的也不錯(cuò)。但是或許是我們的孩子不太習(xí)慣這種課堂模式，或者是對(duì)于這樣的課容量一時(shí)不能接受，很遺憾的是3的倍數(shù)的特征還沒(méi)有探討完就到了下課的時(shí)間，但是我已經(jīng)很滿(mǎn)足了，因?yàn)檫@堂課對(duì)于我的教學(xué)模式，教學(xué)方法來(lái)說(shuō)是一個(gè)徹底的顛覆，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往能夠模仿例題“依葫蘆畫(huà)瓢”的知其然，但不一定能夠理解其中的關(guān)系。所以在靈活運(yùn)用和“舉一反三”等方面學(xué)生則顯得手足無(wú)措。
自己突然感到很愧疚，愧對(duì)我的上一批學(xué)生，作為教師，不能只要求學(xué)生問(wèn)幾個(gè)“為什么”，自己不能對(duì)知識(shí)不求甚解。我們的教法不同，雖然在知識(shí)領(lǐng)域會(huì)殊途同歸，學(xué)生都“知其然”了，但是由于教學(xué)的渠道不同，學(xué)生在心里的感受及心里的收獲上是不同的，所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)用“知其然，更要知其所以然”這句話(huà)來(lái)鞭策自己，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)圖有點(diǎn)相似，把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)清楚的呈現(xiàn)出來(lái)，讓人一目了然。通過(guò)這種途徑，學(xué)生也很容易把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出2、3、5倍數(shù)的特征。在這個(gè)過(guò)程中，注重學(xué)生觀察、概括的能力：學(xué)生在3的倍數(shù)特征中，發(fā)現(xiàn)732、237都能被3整除，于是想出了把732、237兩個(gè)數(shù)組合成一個(gè)新的數(shù)732237，并提出問(wèn)題：是否也能被3整除？一開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)懷疑，我覺(jué)得在這里還可以把這幾個(gè)數(shù)字打亂順序，讓學(xué)生加深理解3倍數(shù)的特征。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得34人覺(jué)得有幫助
最近聽(tīng)了一堂關(guān)于倍數(shù)特征的課，感觸挺多。倍數(shù)，在數(shù)學(xué)里算是個(gè)基礎(chǔ)概念，但真要講明白，其實(shí)挺復(fù)雜的。比如一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，表面上看很簡(jiǎn)單，可要是深入去分析它的性質(zhì)和應(yīng)用場(chǎng)景，就不是那么回事了。
上課的時(shí)候老師舉了個(gè)例子，說(shuō)36是12的倍數(shù)，因?yàn)?6除以12正好等于整數(shù)3。這個(gè)道理大家都懂，但老師還特別強(qiáng)調(diào)了要關(guān)注余數(shù)，這一點(diǎn)讓我印象挺深。余數(shù)的概念雖然平時(shí)不大注意，但一旦涉及到一些復(fù)雜計(jì)算，它的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。我當(dāng)時(shí)就在想，要是自己當(dāng)初學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)多留意一下余數(shù)，估計(jì)后面做題就不會(huì)那么費(fèi)勁了。
后來(lái)老師又講到奇偶數(shù)的倍數(shù)特征，說(shuō)奇數(shù)的倍數(shù)肯定是奇數(shù)，而偶數(shù)的倍數(shù)一定是偶數(shù)。這話(huà)聽(tīng)起來(lái)好像沒(méi)什么問(wèn)題，但仔細(xì)想想，這里面還是有點(diǎn)門(mén)道的。比如，如果一個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，那它肯定也是15的倍數(shù)。這種規(guī)律乍一聽(tīng)很顯而易見(jiàn)，可真正用起來(lái)卻可能忽略掉一些細(xì)節(jié)。
課堂上老師還提到，判斷一個(gè)數(shù)是不是某個(gè)數(shù)的倍數(shù)，有時(shí)候可以直接通過(guò)觀察數(shù)字末尾幾位來(lái)判斷。比如判斷一個(gè)數(shù)是不是4的倍數(shù)，只要看最后兩位是否能被4整除就行。這種方法特別實(shí)用，尤其是遇到大數(shù)字的時(shí)候，省了不少時(shí)間。不過(guò)剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候我總覺(jué)得這種方法有點(diǎn)太簡(jiǎn)單，不相信這么輕易就能解決問(wèn)題，結(jié)果后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，越是簡(jiǎn)單的方法越管用。
課后我試著找了一些練習(xí)題來(lái)做，發(fā)現(xiàn)有些題目確實(shí)需要結(jié)合倍數(shù)的特征才能快速解答。比如有一道題問(wèn)一個(gè)三位數(shù)能不能被9整除，我就直接把各位數(shù)字加起來(lái)看看總和是不是9的倍數(shù)。這種方法雖然看起來(lái)很笨，但效率還挺高的。而且我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們覺(jué)得難的題目，其實(shí)只是因?yàn)槲覀儧](méi)找到合適的切入點(diǎn)。
【第4篇】小學(xué)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)的聽(tīng)課感受心得體會(huì)怎么寫(xiě)1950字
小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》的聽(tīng)課感受心得體會(huì)范文
筆者多次參加了我鄉(xiāng)舉辦的數(shù)學(xué)公開(kāi)課的聽(tīng)課和評(píng)課，感受頗深，在大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行改革中，一些教師卻依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，重教師“講”知識(shí)，輕學(xué)生“構(gòu)”知識(shí)，這樣的教學(xué)方式已極不適應(yīng)進(jìn)行改革的要求了。
一位教師在教學(xué)三年級(jí)五冊(cè)數(shù)學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，只是抽象的講1千米有多遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，印象也不深刻。《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，目的在于結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在具體的情景中接觸1千米，知道1千米與米之間的進(jìn)率，初步建立1千米的長(zhǎng)度、單位，學(xué)會(huì)千米與米之間的換算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的那里，因此，在上這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，主要突出下列幾個(gè)特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
如果把一節(jié)課比作一首優(yōu)美樂(lè)曲的話(huà)，那么情景的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師要善于設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生的情景，使他們?cè)谇榫爸锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。我在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，新課伊始，用媒體播放“一輛大卡車(chē)和一輛汽車(chē)在高速公路上行駛”的動(dòng)感畫(huà)面，說(shuō)：同學(xué)們，我們知道比較精確的長(zhǎng)度一般用毫米作單位，我們課桌的長(zhǎng)和寬用厘米作單位，教室的長(zhǎng)和寬用米作單位。那么我們乘坐的汽車(chē)所行的路程用什么作單位呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們看到了什么？（里程碑上標(biāo)有50千米、100千米）一石激起千層浪，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)著回答：“千米”，這時(shí)，教師隨機(jī)揭題，并說(shuō)，在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程時(shí)，通常用“千米”作單位，千米也叫“公里”，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”。
二、實(shí)際操作，親身體驗(yàn)
實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，就是指供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其親身感知體驗(yàn)以獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他們的天性，正如人們所說(shuō)“聽(tīng)過(guò)就忘記了，看過(guò)就記住了，做過(guò)就理解了”。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，學(xué)生生活很少接觸，顯得比較抽象，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自走出教室，感受1000米的實(shí)際長(zhǎng)度，并且記錄自己走100米所用的'時(shí)間，根據(jù)100米的長(zhǎng)度和所用時(shí)間去估計(jì)1000米的長(zhǎng)度，大約從哪到哪？在設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到1000米的長(zhǎng)度概念難以建立，于是讓學(xué)生把長(zhǎng)度和時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用10個(gè)100米是1000米，推算出10個(gè)100米所用時(shí)間即為走1000米大約用的時(shí)間，通過(guò)時(shí)間來(lái)估計(jì)1000米大約有多長(zhǎng)，這樣，不僅使抽象內(nèi)容具體化，而且使學(xué)生在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索新知識(shí)，培養(yǎng)了空間相象能力。也可以根據(jù)學(xué)校周?chē)臈l件，如兩根電線(xiàn)桿之間的距離是50米，操場(chǎng)的長(zhǎng)30米等，用推算的方法推出1千米的長(zhǎng)度，以加深學(xué)生對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
這樣，把抽象的內(nèi)容放入學(xué)生熟悉的生活情景之中，變枯燥為興趣，變陌生為熟知，增加了學(xué)生的參與意識(shí)，使他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活”的新課標(biāo)的理念。
三、合作交流，共同提高
《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程“。教學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在合作交流與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，獲取新知。
在學(xué)生對(duì)千米有了初步的感知后，給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間，1千米的路程究竟有多遠(yuǎn)？讓學(xué)生自己閉上眼睛，深入感受1千米的距離，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。再分組討論交流：在你的周?chē)?，大約從什么地方到什么地方就是1千米，這樣，通過(guò)學(xué)生的交流、探索等活動(dòng)，在小組交流中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同提高的目的。
四、自己總結(jié)，說(shuō)出收獲
新課程理念提倡的教學(xué)過(guò)程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生在觀察、操作、活動(dòng)的過(guò)程中自己體會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。過(guò)去，老師總喜歡把所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生去背，而不敢放手讓學(xué)生自己去概括、去總結(jié)，唯恐學(xué)生總結(jié)錯(cuò)了。殊不知，在這種心理支配下，學(xué)生就會(huì)越變?cè)綉校矇阂至藢W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。事實(shí)上，學(xué)生們的潛力是很大的，只要老師合理挖掘，正確引導(dǎo)。在教學(xué)千米、米的簡(jiǎn)單換算時(shí)，我是這樣的：①出示題目，如：2千米=（ ），學(xué)生先說(shuō)出括號(hào)里應(yīng)填什么？你是怎樣想的？最后由他們自己歸納總結(jié)：我們知道1千米就是1000米，那么2千米是2個(gè)1000米，就是2000米。②出示圖片：
亞運(yùn)會(huì)上有一項(xiàng)田徑項(xiàng)目是3000米跑，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是多少千米，并說(shuō)出是怎樣想的，再由學(xué)生總結(jié)算法：1000米是1千米，3000米里有3個(gè)1000米，就是3千米。
學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者，而不是考試的工具，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，獲得必要的能力?？傊?，在本節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，合作交流，自己總結(jié)等活動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得86人覺(jué)得有幫助
每次聽(tīng)數(shù)學(xué)課都讓我覺(jué)得特別有意思，尤其是關(guān)于千米這樣的概念。千米，它不像厘米那樣好理解，一眼就能看明白有多長(zhǎng)，千米，它是很大的單位，聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很遠(yuǎn)。那天上課的時(shí)候，老師講了千米和米的關(guān)系，說(shuō)一千米等于一千米，我聽(tīng)著就覺(jué)得有點(diǎn)繞，后來(lái)慢慢明白了，就是一公里唄。不過(guò)，老師舉了個(gè)例子，說(shuō)從學(xué)校走到公園大概就是一公里，這樣我就有點(diǎn)直觀的感受了。
其實(shí)，我覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)有時(shí)候得靠聯(lián)想，比如說(shuō)千米，你可以想象一下，要是把家到學(xué)校的路拉直了，是不是差不多就是一個(gè)千米的樣子？當(dāng)然，這個(gè)比喻可能不太準(zhǔn)，因?yàn)槁凡皇侵本€(xiàn)，不過(guò)能幫助理解就好。課堂上我還注意到，有的同學(xué)聽(tīng)完就迷糊了，特別是那些平時(shí)對(duì)數(shù)字不敏感的小朋友，他們老是在那兒嘀咕：“到底多遠(yuǎn)?。俊边@讓我想起自己小時(shí)候，也是這樣，總覺(jué)得千米是個(gè)很虛的東西，不像尺子那么實(shí)在。
后來(lái)，老師又說(shuō)了些有趣的例子，像是跑馬拉松，全程四十多千米，想想都覺(jué)得累。不過(guò)，書(shū)上還提到過(guò)一些很短的千米，比如從教室走到操場(chǎng)也就幾百米，加起來(lái)才千米，這就讓人覺(jué)得千米也沒(méi)那么遙遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)我就想，如果以后有機(jī)會(huì)的話(huà)，我也要去跑個(gè)千米試試，看看能不能堅(jiān)持下來(lái)。
我覺(jué)得千米的教學(xué)挺有意思的，因?yàn)樗瘸橄笥志唧w。抽象是因?yàn)樗淼木嚯x太大了，具體是因?yàn)樯钪姓娴臅?huì)遇到，像坐公交、開(kāi)車(chē)什么的，都會(huì)用到千米。要是能在課堂上多結(jié)合生活里的例子就好了，這樣大家就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)那么枯燥了。不過(guò)，有時(shí)候老師講得太快了，有些細(xì)節(jié)沒(méi)顧得上細(xì)說(shuō)，就怕我們記不住。但我覺(jué)得，只要用心去聽(tīng)，慢慢琢磨，總能弄清楚的。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，不用非得寫(xiě)得多復(fù)雜，把自己真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)就行。比如我今天就寫(xiě)了些自己的想法，雖然可能不夠完美，但都是心里話(huà)。寫(xiě)的時(shí)候也不用太擔(dān)心語(yǔ)法什么的，只要能讓別人明白你的意思就夠了。要是能加上自己的經(jīng)歷就更好了，這樣文章就更有味道了。
【第5篇】2025聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)匯總怎么寫(xiě)1700字
依據(jù)學(xué)校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽(tīng)了良多老師的課。說(shuō)句瞎話(huà)，踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的一個(gè)感受就是一個(gè)字“忙”字，因而，起初的聽(tīng)課我并不多大的踴躍性，只是作為去實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)義務(wù)的心態(tài)看待聽(tīng)課，然而，幾回的聽(tīng)課之后，我由起初被動(dòng)的利用自己沒(méi)課的時(shí)光去聽(tīng)課，轉(zhuǎn)為主動(dòng)跟其余老師調(diào)課去聽(tīng)課。由于，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開(kāi)眼界，線(xiàn)人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和配合者。我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會(huì)：
一視營(yíng)造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂。
不同的老師決議了不同的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽(tīng)課活動(dòng)，使不同的老師在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不同的教學(xué)特色。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問(wèn)題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上老師優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺(jué)的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在輕松中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，張老師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)。總之，老師們?cè)谡n堂上都展示了自己精彩的一面。
二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景。
在聽(tīng)課之時(shí)，的感受就是每位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用到**常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。
三體現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作。
俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么，動(dòng)手操作是孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，好多老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
四聽(tīng)評(píng)課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用。
課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽(tīng)課評(píng)課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評(píng)課不再是一種情勢(shì)，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，老師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自己見(jiàn)解和倡議，對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們老師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自己的專(zhuān)長(zhǎng)，才干使我們所有老師共同發(fā)展并先進(jìn)。
總之，通過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評(píng)課運(yùn)動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀(jì)檔次，虛心向教訓(xùn)豐盛的老師學(xué)習(xí)，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿(mǎn)的熱忱，全身心的投入到教養(yǎng)工作中去，使咱們一起同課改成長(zhǎng)，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高，獨(dú)特發(fā)展。
聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得38人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)課心得其實(shí)挺有感觸的，特別是當(dāng)你想把學(xué)到的東西變成自己的東西時(shí)。剛開(kāi)始可能覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的，但其實(shí)只要多留意課堂上的細(xì)節(jié)就行。比如老師講得特別生動(dòng)的地方，學(xué)生們的反應(yīng)，還有那些你覺(jué)得可以改進(jìn)的小地方。
記得有一次聽(tīng)一堂課，老師用了一個(gè)很巧妙的例子來(lái)解釋知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得這個(gè)例子特別貼合學(xué)生的情況。后來(lái)我就在心得里寫(xiě)了這段，說(shuō)這個(gè)例子讓我印象很深，因?yàn)槟軒蛯W(xué)生更好地理解。當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候也沒(méi)太糾結(jié)措辭，就是順著當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。
有時(shí)候聽(tīng)課評(píng)課心得容易寫(xiě)得有點(diǎn)空洞，這就需要多觀察。比如，除了關(guān)注老師的講解，也可以看看學(xué)生的互動(dòng)情況。如果學(xué)生參與度不高，那可能就得想想為什么了?？赡苁翘釂?wèn)的方式不夠吸引人，也可能是課堂氛圍不夠輕松。這些都可以作為心得的一部分。
寫(xiě)心得的時(shí)候不一定非要面面俱到。有時(shí)候抓住一個(gè)點(diǎn)深入去寫(xiě)反而更有意思。比如我有一次就專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一位老師如何通過(guò)小組討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這部分我覺(jué)得特別值得借鑒。寫(xiě)的時(shí)候也沒(méi)太注意格式，就是想著怎么把事情描述清楚。
寫(xiě)心得的時(shí)候也別忘了結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。畢竟每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格都不一樣，別人的優(yōu)點(diǎn)未必適合自己。所以每次聽(tīng)課后都要反思一下，哪些是可以借鑒的，哪些是需要調(diào)整的。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)得有點(diǎn)啰嗦，這也很正常。關(guān)鍵是要保持思路清晰，不要跑題。比如提到某個(gè)教學(xué)方法的效果時(shí)，最好能舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明，這樣更有說(shuō)服力。要是只泛泛而談，別人看了也不容易明白。
再比如，有時(shí)候聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到一些新鮮的觀點(diǎn)，可能會(huì)忍不住想多寫(xiě)幾句。這時(shí)候要注意控制篇幅，別讓重點(diǎn)被沖淡了?？梢园阎攸c(diǎn)放在開(kāi)頭或者結(jié)尾，中間部分用來(lái)補(bǔ)充細(xì)節(jié)就好。
【第6篇】2025年體育教研外出聽(tīng)課心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)1250字
20**年10月，我有幸參加了匯泉片區(qū)體育教研活動(dòng)，聽(tīng)李菊老師講了一節(jié)公開(kāi)課?？傮w來(lái)說(shuō),這是一堂比較成功的體育課，李老師非常的投入。作為我們聽(tīng)課的人，在享受美感的同時(shí)，也在體驗(yàn)快樂(lè)。這樣的課，我認(rèn)為就是新課程下我們體育教師所追求的課。
李老師所講的這節(jié)課，1、能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，有設(shè)計(jì)理念。2、教學(xué)目標(biāo)明確，包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際。
3、選擇了學(xué)生感興趣，易接受的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需要。4、教學(xué)方法靈活，情境創(chuàng)設(shè)富有動(dòng)感，音樂(lè)伴奏練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。5、組織形式井然有序，時(shí)間安排恰如其分。6、學(xué)生都能積極參與、勇于實(shí)踐、互相交流。7、能在愉悅、平等、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生鍛煉身體、享受快樂(lè)、釋放自我。能夠做到這些，跟教師的教學(xué)理念和學(xué)生的素質(zhì)分不開(kāi)。8、特色明顯：場(chǎng)地布置有創(chuàng)意，隊(duì)伍安排有特色。9、嘗試和創(chuàng)新貫穿整堂課，無(wú)論從主體性、開(kāi)放性、基礎(chǔ)性、健身性、教育性等等方面都有體現(xiàn)。
從李菊老師的課中大家可以看出，他是回繞“白雪公主和七個(gè)小矮人”的故事開(kāi)展了早鍛煉——游戲：開(kāi)火車(chē)逛森林、摘帽子——?jiǎng)趧?dòng)：種蘑菇、采蘑菇——到回家路上抬白雪公主(并且在這里也滲透了生活中抬傷員的常識(shí))。通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，也就解決了在課堂中學(xué)生常規(guī)管理比班主任難管理的現(xiàn)象，可以說(shuō)情境是體育課堂教學(xué)保持鮮活的支柱，是保證每節(jié)課具有鮮明“個(gè)性”的源動(dòng)力。比如投擲壘球，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，很難理解和掌據(jù)投擲高度和遠(yuǎn)度的關(guān)系，教師更無(wú)法用45度這樣的數(shù)學(xué)概念來(lái)規(guī)范他們的出手角度，在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生生活中常見(jiàn)的彩虹弧線(xiàn)和投擲的拋物線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的生活知識(shí)遷移到體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)上來(lái);我認(rèn)為今天這樣的課比較適應(yīng)低段學(xué)生的需求，做到從愉快的玩中得到鍛煉，學(xué)到知識(shí)。
一堂體育與健康課，總會(huì)有這樣那樣的“問(wèn)題”暴露，因此我們才可能有針對(duì)性地對(duì)其研究并改進(jìn)。有“問(wèn)題”的課并非都不是“好課”。教研課只求在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上有所突破，對(duì)學(xué)生有收獲，對(duì)教師有感悟，或?qū)β?tīng)課者有啟迪。下面就本節(jié)課提幾點(diǎn)建議和看法：1、在激發(fā)熱身階段——教師安排的規(guī)定動(dòng)作不夠，伸幾個(gè)懶腰加刷牙洗臉接著就是學(xué)生自編，我認(rèn)為可以加一些模仿教師動(dòng)作或模仿動(dòng)物的動(dòng)作等，教師的某些動(dòng)作可以使學(xué)生更能體會(huì)，也會(huì)給學(xué)生這樣一個(gè)感覺(jué)：“我們的體育老師做的動(dòng)作真漂亮”;更因?yàn)槭痉妒亲钅荏w現(xiàn)體育教師美的一面，也是模仿能力強(qiáng)的低段學(xué)生最能接受的方法。2、從幾個(gè)階段的銜接來(lái)看，整個(gè)流程不夠流暢; 3、結(jié)束階段——在女生唱歌的時(shí)間可以讓男生來(lái)表演，氣氛應(yīng)該會(huì)更好。4、糾正口誤：既然我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了情景人物，那不能一會(huì)小矮人，一會(huì)小矮子，一會(huì)小朋友(特別是小矮子這個(gè)稱(chēng)呼，不恰當(dāng))。5、我們體育課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的口令“立正、稍息、向前看齊”，特別是低段，我們是不是可以學(xué)學(xué)其他的語(yǔ)言，來(lái)句：“看哪組小朋友站的跟老師一樣”“看哪組小朋友站的最好”等等，我想效果一定會(huì)比“立正、稍息、向前看齊”好。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得42人覺(jué)得有幫助
關(guān)于2025年體育教研外出聽(tīng)課心得體會(huì)該怎么寫(xiě)，我覺(jué)得得從幾個(gè)方面入手。既然要去聽(tīng)課，那肯定得提前做好準(zhǔn)備，比如看看這堂課的主題是什么，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣心里就有底了。聽(tīng)課的時(shí)候，不能光顧著記筆記，還得觀察老師的教學(xué)方法，比如他怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么處理課堂上的突發(fā)情況。
記得有一次我去聽(tīng)一節(jié)籃球課，老師講傳球技巧的時(shí)候，先做了個(gè)示范，然后讓學(xué)生分組練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺好的，能讓學(xué)生立刻動(dòng)手試試，印象更深。當(dāng)然，每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格，有的可能更注重理論講解，有的則偏向?qū)崙?zhàn)演練。聽(tīng)課的時(shí)候，把這些差異都記錄下來(lái)，對(duì)以后自己上課也有幫助。
不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到一些小問(wèn)題，比如說(shuō)有時(shí)候聽(tīng)課筆記記得太詳細(xì)，反而忽略了課堂的整體氛圍。還有一次，我聽(tīng)了一節(jié)田徑課，本來(lái)想重點(diǎn)記下跑步動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，結(jié)果被旁邊同學(xué)討論的一個(gè)趣事給吸引了注意力，漏掉了好幾段重要內(nèi)容。這事提醒我，聽(tīng)課的時(shí)候得學(xué)會(huì)分配注意力，既不能太散漫，也不能只盯著筆記。
其實(shí)聽(tīng)課最大的收獲不是單純復(fù)制別人的教學(xué)方式，而是找到適合自己的方法。比如那次聽(tīng)完籃球課后，我就試著在自己的課堂上加入小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度確實(shí)提高了不少。所以聽(tīng)課之后，最好能花點(diǎn)時(shí)間反思一下，想想哪些地方可以借鑒，哪些地方需要改進(jìn)。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得聽(tīng)課的時(shí)候還可以多留意學(xué)生的反應(yīng)。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生特別感興趣，可能說(shuō)明這個(gè)設(shè)計(jì)很成功；要是學(xué)生看起來(lái)無(wú)精打采，那可能就是教學(xué)方法出了問(wèn)題。這就好比我們做菜一樣，要是大家都吃得津津有味，就證明這道菜味道不錯(cuò)。
【第7篇】高中苔花杯聽(tīng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)900字
高中苔花杯聽(tīng)課心得體會(huì)
在我校第二屆“苔花杯”大賽上，各位教師充分利用多媒體和課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。
教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透物辯證思維能力的`教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用辯證思維方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的辯證思維能力升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)情境探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思考研討，在親身參與研討活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，所有教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得52人覺(jué)得有幫助
高中苔花杯聽(tīng)課心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？這事挺講究技巧的。聽(tīng)課的時(shí)候得帶著腦子去聽(tīng)，別光顧著記筆記了，要琢磨老師講的東西為什么這么講，背后有什么門(mén)道。比如，要是語(yǔ)文課，老師分析古詩(shī)的時(shí)候，為什么特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)字眼兒，而不是別的字眼兒，這里面肯定有學(xué)問(wèn)。
聽(tīng)課的時(shí)候，如果能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，記下來(lái)就方便之后整理了。但記筆記也得有點(diǎn)講究，別什么都記，挑重點(diǎn)。像數(shù)學(xué)課，公式推導(dǎo)的過(guò)程其實(shí)很重要，但有時(shí)候老師講到某個(gè)細(xì)節(jié)，那可能就是考試的重點(diǎn)，這時(shí)候就得記住了。不過(guò)有時(shí)候腦子轉(zhuǎn)得沒(méi)那么快，記漏了也是常事，下次就得多注意點(diǎn)。
寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，最好結(jié)合自己的理解。比如聽(tīng)了歷史課，老師講到某個(gè)事件為什么會(huì)發(fā)生，你可以想想，要是換了別的條件，結(jié)果會(huì)不會(huì)不一樣。這樣寫(xiě)出來(lái)的東西才不會(huì)空洞。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思路有點(diǎn)亂，寫(xiě)著寫(xiě)著偏離主題了，這就得停下來(lái)理理思路。
寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)別想著套話(huà)。像什么“這次聽(tīng)課讓我受益匪淺”之類(lèi)的，聽(tīng)著就假。其實(shí)聽(tīng)課的心得體會(huì)，就是把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，比如覺(jué)得老師講得好在哪，不好在哪，自己學(xué)到了什么。有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)不太順暢，這很正常，多改幾遍就好了。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
聽(tīng)課的時(shí)候，最好帶上個(gè)小本子，隨時(shí)記錄靈感。有時(shí)候聽(tīng)著聽(tīng)著突然冒出來(lái)個(gè)想法，趕緊記下來(lái)，回頭就能用上。但有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，會(huì)發(fā)現(xiàn)前面寫(xiě)的東西和后面不太搭，這就得刪減一下，不然整篇文章看著就不協(xié)調(diào)了。
【第8篇】英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)1250字
今年我有幸參加了xxxx市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課觀摩活動(dòng)，首先感謝學(xué)校給我這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，收獲很大，受益匪淺。而且還讓我領(lǐng)略到了各縣出類(lèi)拔萃的英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采，深厚的教學(xué)功底，以及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，從而也讓我從中發(fā)現(xiàn)了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我來(lái)談一下我的淺薄的認(rèn)識(shí)：
第一、教師的良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能保證孩子對(duì)教學(xué)全過(guò)程的理解，才能讓孩子學(xué)到正確的知識(shí)；2、善于利用多媒體，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；3、教態(tài)自然，表情豐富，在課堂上能營(yíng)造輕松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為后盾，使得課堂更加充實(shí)。
第二、英語(yǔ)課件的精心制作，充分發(fā)揮了多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創(chuàng)意，既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀形象得圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
第三、導(dǎo)入新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙、風(fēng)趣，導(dǎo)入的形式也多種多樣。課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，各地老師都采用多種形導(dǎo)入新課，有的用圖畫(huà)、有的用當(dāng)時(shí)的天氣、學(xué)生對(duì)這些導(dǎo)入方式很感興趣，注意力很集中。
第四、高效的閱讀課模式。
大多數(shù)的老師都采用了大聲朗讀課文的方式，并呈現(xiàn)出閱讀的方法及具體指導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。而且每個(gè)閱讀環(huán)節(jié)都設(shè)有一定的任務(wù)，有一位老師的設(shè)計(jì)很有新意，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度得任務(wù)，任務(wù)由易到難特別恰當(dāng)，并指出了難度指數(shù)，使閱讀步步深入，讓不同水平的學(xué)生都得到展示，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們讀有所獲。
第五、課堂體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹(shù)立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，，并巧用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
第六、重知識(shí)的運(yùn)用。
教師都重視在操練中講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。利用各種直觀手段講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，教師重視通過(guò)板書(shū)和在多媒體等創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納。并且通過(guò)表格、問(wèn)題等手段啟發(fā)學(xué)生思維，分析掌握課文內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，深層次地理解整體語(yǔ)篇。
通過(guò)這次聽(tīng)課，拓寬了我的視野，并看到了自己思維的狹隘，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其次，虛心向別人請(qǐng)教，多聽(tīng)課，吸取經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做一個(gè)永不自滿(mǎn)的學(xué)習(xí)者。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得34人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課是一種提升教學(xué)能力的重要方式，尤其對(duì)于想在英語(yǔ)課堂上有所作為的人來(lái)說(shuō)。聽(tīng)課的時(shí)候，關(guān)鍵是要帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這樣才能有針對(duì)性地吸收別人的經(jīng)驗(yàn)。比如，你可以留意老師是如何組織課堂活動(dòng)的，那些互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得怎么樣，還有學(xué)生們的反應(yīng)如何。這些都是值得琢磨的地方。
有一次我去聽(tīng)一位資深老師的課，她上課特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。記得當(dāng)時(shí)她在講一個(gè)比較枯燥的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，突然讓學(xué)生們分成小組討論，用那個(gè)語(yǔ)法造句。這招很靈，學(xué)生們一下子都活躍起來(lái)。我當(dāng)時(shí)就在想，要是自己也能這么靈活就好了。后來(lái)我試著在自己的課堂上模仿這種方法，效果果然不錯(cuò)。
不過(guò)有時(shí)候聽(tīng)課筆記做得太雜亂就不好了。有一次我去聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊記，結(jié)果后來(lái)翻看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)好多內(nèi)容都不太清晰。所以我覺(jué)得聽(tīng)課的時(shí)候，最好能提前準(zhǔn)備好筆記本，把要關(guān)注的重點(diǎn)列出來(lái)，這樣就不會(huì)遺漏重要的細(xì)節(jié)。而且寫(xiě)筆記的時(shí)候也要簡(jiǎn)明扼要，把關(guān)鍵的信息記錄下來(lái)就行。
還有一點(diǎn)需要注意，就是聽(tīng)課后要及時(shí)反思。聽(tīng)完課之后，應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間回顧一下，想想人家的優(yōu)點(diǎn)在哪里，哪些地方自己可以借鑒。比如說(shuō)那位老師的互動(dòng)方法就很值得學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)總是有點(diǎn)生硬，這可能就是需要改進(jìn)的地方。
有時(shí)候聽(tīng)課也會(huì)遇到一些困惑。比如有的老師講課風(fēng)格很獨(dú)特，但你覺(jué)得未必適合自己班上的學(xué)生。這就需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)判斷，不能盲目照搬。我記得有一次去聽(tīng)一位年輕老師的課，她的課特別強(qiáng)調(diào)趣味性，課堂氣氛很好，但我覺(jué)得如果照搬到我的課堂上，可能有些知識(shí)點(diǎn)會(huì)講得不夠深入。所以聽(tīng)課的時(shí)候，既要取長(zhǎng)補(bǔ)短，又得結(jié)合自身情況。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
聽(tīng)課的時(shí)候還可以多注意一下老師的板書(shū)。板書(shū)不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，也是教學(xué)思路的一種體現(xiàn)。我注意到那位資深老師每次板書(shū)都很有條理，重點(diǎn)突出，這讓我意識(shí)到自己在這方面還有差距。后來(lái)我就開(kāi)始嘗試在備課時(shí)就規(guī)劃好板書(shū)的設(shè)計(jì)，希望能慢慢提高這方面的能力。
