【第1篇】翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得怎么寫2950字
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得
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____年11月8日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中我不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄。
胡小勇 教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在 于 老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì) 于 老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短;正確，科學(xué)定位;積極，激發(fā)動(dòng)機(jī);在推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對(duì) 相關(guān)的 老師、學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí)!
通過(guò)學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在教室里，與學(xué)生面對(duì)面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。
通過(guò)學(xué)習(xí)了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課;促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng)，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問(wèn)題之多，解答問(wèn)題之多方案，是相對(duì)全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程;實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻， 相當(dāng)于 老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。
當(dāng)然，在 胡小勇 教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，長(zhǎng)期以往，沒(méi)有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。
翻轉(zhuǎn)課堂明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì)、堅(jiān)持做;這種新型的，高效的，科學(xué)的，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力!
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很高興，今天我參加了入職以來(lái)第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時(shí)代聽(tīng)過(guò)不計(jì)其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過(guò)那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽(tīng)，而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺(jué)。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論是課上還是課下，都要實(shí)現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的'能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過(guò)程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)有時(shí)可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會(huì)的題又沒(méi)有老師指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來(lái)完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問(wèn)題反饋給老師，老師可以及時(shí)的在課上有針對(duì)性的給予解決，再者在課堂上可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對(duì)性。
針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識(shí)，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn)，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì)被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)在老師重難點(diǎn)范圍內(nèi)有針對(duì)性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。
說(shuō)了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，也不是在說(shuō)傳統(tǒng)課堂一無(wú)是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國(guó)擁有著5000年歷史的文明古國(guó)，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說(shuō)作為一線的教育工作者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，在這舉幾個(gè)例子，一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個(gè)班級(jí)課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問(wèn)題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來(lái)監(jiān)控。第二、作為有高考?jí)毫Φ膶W(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開(kāi)八科的年級(jí)，每天做完作業(yè)外還會(huì)有多少時(shí)間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。第三，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會(huì)起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實(shí)感悟。
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翻轉(zhuǎn)課堂頗具沖擊力，充滿現(xiàn)代氣息，是當(dāng)今世界最前沿、最有價(jià)值的理念教育。
說(shuō)實(shí)話翻轉(zhuǎn)課堂中“先學(xué)后教”理念，對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不是什新事物，因?yàn)檫@幾年我們一直在學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，其中關(guān)于先學(xué)后教的闡述、做法、經(jīng)驗(yàn)，不勝枚舉。上述學(xué)校也的確做出了令人矚目的成績(jī)。但其他學(xué)校對(duì)其模式的學(xué)習(xí)與復(fù)制，卻遇到了很大的困難。有人曾總結(jié)，這是因?yàn)槠渌麑W(xué)校的付出還不夠，教師的素質(zhì)還有待提上去;也有人曾批判，上述學(xué)校晚上加班時(shí)間太長(zhǎng)做出的成績(jī)不值得推廣。盡管存在這樣那樣的說(shuō)法，但他們鮮活的課堂，以及先學(xué)后教的理念已經(jīng)被全國(guó)廣大教育工作者所熟知。
翻轉(zhuǎn)課堂中看似只是把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在了課前(或前一課)，把不懂不會(huì)的問(wèn)題放在了課上(或后一課)這樣一個(gè)小小的教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，但其實(shí)質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的顛覆，是對(duì)自主、合作、探究理念的創(chuàng)新。因?yàn)榉D(zhuǎn)后的結(jié)果是：課前(或前一課)，學(xué)生在現(xiàn)代設(shè)備的支持下，在微課程資源的引導(dǎo)下，能夠?qū)崿F(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入課堂后，則直接切入對(duì)不懂不會(huì)，不清不明等內(nèi)容的求證與交流中，即進(jìn)入高級(jí)思維能力的學(xué)習(xí)，進(jìn)入合作與探究的層次。不用從全新接觸知識(shí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性更足，學(xué)習(xí)的深度更大，學(xué)習(xí)的效率更高。
雖說(shuō)我們的條件有限，還沒(méi)有現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，但我們依然期待。
精選用戶撰寫心得78人覺(jué)得有幫助
寫心得其實(shí)挺有意思，尤其是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂這種新潮的東西。剛開(kāi)始得想清楚自己的感受，到底覺(jué)得這個(gè)課怎么樣。要是能從頭到尾都記下來(lái)，哪怕只是簡(jiǎn)單的幾句話，也能慢慢整理出個(gè)大概。記得我第一次寫的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，后來(lái)才明白，關(guān)鍵是要把自己經(jīng)歷過(guò)的講出來(lái)。
寫的時(shí)候別光顧著抄書本上的東西，要加上自己的理解。比如，老師布置的任務(wù)你是怎么完成的，有沒(méi)有遇到什么困難，最后又是怎么解決的。這些細(xì)節(jié)很重要，能讓別人知道你是真懂了還是只是照搬答案。有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)跑題，特別是當(dāng)腦子里的想法太多太亂的時(shí)候。比如有一次我寫的時(shí)候，本來(lái)想說(shuō)小組討論的好處，結(jié)果一不小心就扯到了作業(yè)提交截止時(shí)間的問(wèn)題上去了，這就不太好。
還有就是，翻轉(zhuǎn)課堂特別注重互動(dòng)交流。你可以聊聊跟同學(xué)一起探討問(wèn)題的感受，是合作愉快還是磕磕絆絆。要是有什么印象深刻的小插曲，也可以寫進(jìn)去。就像那次我們組因?yàn)橐庖?jiàn)不合差點(diǎn)吵起來(lái)，最后還是冷靜下來(lái)找到了平衡點(diǎn)，現(xiàn)在想想還挺有意思的。
寫心得的時(shí)候，最好能多用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這樣不僅顯得有深度，還能展示自己確實(shí)學(xué)到了東西。不過(guò)術(shù)語(yǔ)多了也容易搞混，像我有一次就差點(diǎn)把“建構(gòu)主義”寫成“建設(shè)主義”，幸虧后來(lái)檢查出來(lái)了。但這種事情偶爾發(fā)生也沒(méi)什么大不了的，只要不影響整體表達(dá)就行。
小編友情提醒：
寫完后最好放一兩天再回頭看一遍。有時(shí)候當(dāng)時(shí)覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題的句子，過(guò)幾天再讀就發(fā)現(xiàn)不通順或者啰嗦了。記得有一次我寫完直接交上去，結(jié)果回來(lái)一看，好多地方都能刪掉不用，白白浪費(fèi)了不少字?jǐn)?shù)。不過(guò)這也是個(gè)教訓(xùn)，以后會(huì)注意控制篇幅，畢竟簡(jiǎn)練也是一種能力。
【第2篇】老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)怎么寫2250字
老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)
9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽(tīng)了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會(huì)很多實(shí)踐技巧，收獲很多。
存在的誤區(qū)：
1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問(wèn)題偏難，沒(méi)有側(cè)重基本目標(biāo)，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無(wú)法順利完成課前任務(wù)。
2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽(tīng)老師講課，在課堂上老師依然可以針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講課。
3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項(xiàng)，不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒(méi)有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問(wèn)題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進(jìn)生既可以提升知識(shí)又可以培養(yǎng)能力。
實(shí)踐技巧：
1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo)，目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級(jí)目標(biāo)。
2、老師上課發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是可視化獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)罰要結(jié)合，沒(méi)有獎(jiǎng)的罰是無(wú)效的，沒(méi)有罰的獎(jiǎng)也是無(wú)效的，獎(jiǎng)罰結(jié)合才有效。
3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個(gè)體差異。
翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段，第二是吸收和消化的過(guò)程，即知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授。
但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的'實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!所以，今后的教學(xué)，我會(huì)努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會(huì)收獲頗豐，一定會(huì)呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。
老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)
很高興，今天我參加了入職以來(lái)第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時(shí)代聽(tīng)過(guò)不計(jì)其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過(guò)那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽(tīng)，而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺(jué)。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論是課上還是課下，都要實(shí)現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過(guò)程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)有時(shí)可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會(huì)的題又沒(méi)有老師指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來(lái)完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問(wèn)題反饋給老師，老師可以及時(shí)的在課上有針對(duì)性的給予解決，再者在課堂上可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對(duì)性。
針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識(shí)，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn)，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì)被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)在老師重難點(diǎn)范圍內(nèi)有針對(duì)性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。
說(shuō)了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，也不是在說(shuō)傳統(tǒng)課堂一無(wú)是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國(guó)擁有著5000年歷史的文明古國(guó)，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說(shuō)作為一線的教育工作者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，在這舉幾個(gè)例子，一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個(gè)班級(jí)課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問(wèn)題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來(lái)監(jiān)控。第二、作為有高考?jí)毫Φ膶W(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開(kāi)八科的年級(jí)，每天做完作業(yè)外還會(huì)有多少時(shí)間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。第三，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會(huì)起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實(shí)感悟。
精選用戶撰寫心得91人覺(jué)得有幫助
寫心得這種事情，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。特別是像翻轉(zhuǎn)課堂這樣的新概念，得琢磨一下怎么下手。有些人可能覺(jué)得照著別人的模板寫就行，但這顯然不行。畢竟每個(gè)老師的經(jīng)歷不一樣，想法也不一樣，寫出來(lái)的內(nèi)容要是太雷同就顯得沒(méi)誠(chéng)意了。
先找個(gè)切入點(diǎn)，可以從課堂上的變化開(kāi)始。比如，以前學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，現(xiàn)在得讓他們提前在家看視頻什么的。這中間肯定有不少調(diào)整的地方，像準(zhǔn)備材料的時(shí)候就得花心思，既要簡(jiǎn)單明了又要能讓學(xué)生們看得進(jìn)去。還有就是課堂討論環(huán)節(jié)，原來(lái)老師講得多，現(xiàn)在得讓學(xué)生們多發(fā)言，這個(gè)轉(zhuǎn)變不容易，但確實(shí)能激發(fā)他們的興趣。
記得有一次，我試著讓學(xué)生們自己找資料，結(jié)果有同學(xué)找了些特別冷門的東西，乍一看挺專業(yè)，但其實(shí)跟主題差得遠(yuǎn)。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)急著否定，而是引導(dǎo)他們一起分析為什么這些資料不合適。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)資料的選擇標(biāo)準(zhǔn)還不太清楚。這事讓我明白，指導(dǎo)學(xué)生選材也是個(gè)技術(shù)活兒，得慢慢教才行。
再說(shuō)了，寫心得的時(shí)候別光顧著說(shuō)好話，該反思的地方也得提出來(lái)。比如有一次課堂互動(dòng)，我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)問(wèn)題想帶動(dòng)氣氛，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的回答都很敷衍，場(chǎng)面一度有點(diǎn)尷尬。后來(lái)想想，可能是問(wèn)題太籠統(tǒng)了，沒(méi)戳到他們的痛點(diǎn)。所以以后設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候得更具體點(diǎn)，最好能跟他們的生活掛鉤，這樣他們才會(huì)有話說(shuō)。
還有個(gè)小插曲，有一次布置課前任務(wù)，我以為大家都會(huì)上網(wǎng)查資料，結(jié)果有幾個(gè)學(xué)生壓根就沒(méi)動(dòng)手。當(dāng)時(shí)我就納悶了，是不是我的要求太高了？后來(lái)問(wèn)了幾個(gè)人才知道，他們不是不想做，而是不知道從哪兒下手。看來(lái)下次得給他們提供一些指引才行，不然好心辦壞事就麻煩了。
寫心得的時(shí)候，語(yǔ)言上得有點(diǎn)自己的特色。如果全都是官方腔調(diào)，讀起來(lái)會(huì)很枯燥。可以適當(dāng)加入一些自己的感受，哪怕是一些小細(xì)節(jié)也好。比如某個(gè)學(xué)生的回答讓你眼前一亮，或者某個(gè)活動(dòng)意外地效果很好，都可以寫進(jìn)去。這樣不僅真實(shí)，還能讓別人感同身受。
不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到瓶頸，寫著寫著思路就卡住了。這時(shí)候不妨換個(gè)角度想想，是不是遺漏了什么重要的環(huán)節(jié)？像是課后的反饋機(jī)制，有沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)？如果忽略了這部分，寫出來(lái)的心得就會(huì)缺一塊，讓人覺(jué)得不完整。
【第3篇】翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫450字
《翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
作為老師，我們接受信息的能力要與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座，深有感悟。
陳老師通過(guò)一些媒體的介紹，讓我深入地認(rèn)識(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂，陳老師通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的？”等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析介紹。通過(guò)介紹，讓我認(rèn)知了，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有：一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)信息清晰明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對(duì)面的授課模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問(wèn)題。教師還必須掌握微課的制作，最簡(jiǎn)單的方法就是手機(jī)拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的`視頻。
聽(tīng)的這堂講座后，我個(gè)人覺(jué)得，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是非常適用的。
精選用戶撰寫心得79人覺(jué)得有幫助
翻轉(zhuǎn)課堂和微課制作的學(xué)習(xí)心得其實(shí)挺復(fù)雜的，得慢慢琢磨。剛開(kāi)始接觸的時(shí)候，我真是頭大，感覺(jué)概念多又抽象，不知道從哪里下手。后來(lái)跟同事交流才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)可以從幾個(gè)方面入手。
先說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂，它跟傳統(tǒng)課堂不一樣，學(xué)生在家看視頻預(yù)習(xí)，到學(xué)校再討論解決問(wèn)題。這個(gè)模式挺新鮮的，但要實(shí)施起來(lái)不容易。我第一次嘗試的時(shí)候，就想著直接錄個(gè)視頻讓學(xué)生看，結(jié)果效果不好。后來(lái)反思才明白，視頻不能太長(zhǎng)，最好控制在十分鐘左右，還得有趣味性，不然學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去。還有就是互動(dòng)環(huán)節(jié)很重要，不能只是老師講，得想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。
再說(shuō)微課制作，看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。最開(kāi)始我以為只要找個(gè)軟件隨便錄一下就行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)這么簡(jiǎn)單。畫面質(zhì)量、聲音清晰度、剪輯技巧都是需要考慮的。尤其是剪輯，我覺(jué)得自己應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間研究下，畢竟如果剪得不好，整個(gè)微課的效果都會(huì)打折扣。而且背景音樂(lè)也很關(guān)鍵，太吵的話會(huì)分散注意力，太輕的話又顯得單調(diào)。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得在準(zhǔn)備階段就要想好目標(biāo)群體是誰(shuí)，他們的需求是什么。比如說(shuō)給小學(xué)生做微課，就不能太復(fù)雜，用詞也要簡(jiǎn)單明了。要是給成年人講專業(yè)課，就可以適當(dāng)增加一些深度內(nèi)容。還有就是技術(shù)問(wèn)題，現(xiàn)在有很多錄屏軟件可以選擇，每個(gè)都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，選的時(shí)候要綜合考量。
我也遇到過(guò)一些小麻煩。比如有一次錄視頻的時(shí)候，麥克風(fēng)突然壞了，當(dāng)時(shí)特別著急，還好旁邊有個(gè)備用設(shè)備救急。還有一次剪輯的時(shí)候，不小心刪掉了一段重要的講解，只能重新錄制，浪費(fèi)了不少時(shí)間。不過(guò)這些都是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次就能避免了。
【第4篇】翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫1250字
11月14日，我們來(lái)到了xx五中聽(tīng)翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽(tīng)到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問(wèn)。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了xx五中，準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)一聽(tīng)此次講座。
在講座開(kāi)始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問(wèn)卷。講座開(kāi)始了，本次講座的專家是xx市第xxx中學(xué)的鄭xx老師。我覺(jué)得她提出來(lái)的一些問(wèn)題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，學(xué)生掌握了多少知識(shí)。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過(guò)什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。這三個(gè)問(wèn)題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。
聽(tīng)完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識(shí)這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實(shí)現(xiàn)的呢？首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過(guò)一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭xx老師還講到如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評(píng)論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。鄭xx老師提到可以通過(guò)學(xué)生們的評(píng)論了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還是有些許困惑，可能是因?yàn)闆](méi)有運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)模式。但通過(guò)此次講座，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。
實(shí)踐出真知，這句話說(shuō)的不錯(cuò)。自己聽(tīng)完了這次講座，但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭xx老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯(cuò)。鄭xx老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺(jué)得這種教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該也能達(dá)到一定的效果。教無(wú)定法，通過(guò)本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺(jué)得對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機(jī)，平板電腦等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會(huì)有疑問(wèn)，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會(huì)不會(huì)晚一些游戲呢？鄭xx老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺(jué)的正確運(yùn)用這些設(shè)備?？梢?jiàn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
通過(guò)本次講座，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進(jìn)步，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。
精選用戶撰寫心得59人覺(jué)得有幫助
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫，這事說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)復(fù)雜，但也不是太難。要是真想寫好這樣的東西，得先弄明白翻轉(zhuǎn)課堂到底是咋回事，不然寫出來(lái)的就像沒(méi)吃飽飯似的，空洞無(wú)味。
翻轉(zhuǎn)課堂，簡(jiǎn)單講就是把學(xué)習(xí)的順序給顛倒了。以前是老師在課堂上講課，回家做作業(yè)，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)了，回家看視頻什么的先學(xué)，到學(xué)校再討論解決問(wèn)題。所以寫心得體會(huì)的時(shí)候，得把自己在家自學(xué)的感受寫出來(lái)，還有在學(xué)校里跟同學(xué)一起討論時(shí)的想法。如果只是抄抄筆記什么的，那肯定寫不好。
我自己的體會(huì)，剛開(kāi)始覺(jué)得挺新鮮的，不用天天坐在教室聽(tīng)老師講，能自己控制節(jié)奏，想快就快，想慢就慢。不過(guò)有時(shí)候視頻里的內(nèi)容挺難懂的，特別是那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，第一次聽(tīng)完全懵，得反復(fù)看幾遍才行。還有，要是家里沒(méi)網(wǎng)絡(luò)或者設(shè)備不太好，自學(xué)起來(lái)就特別麻煩，這個(gè)情況也是需要注意的。
到了學(xué)校之后，跟同學(xué)們一起討論就輕松多了。大家集思廣益，很多之前不明白的地方一下子就清楚了。不過(guò)也有時(shí)候討論會(huì)跑偏，扯到別的地方去了，這就需要有人引導(dǎo)一下，不然時(shí)間都浪費(fèi)了。我覺(jué)得這點(diǎn)很重要，要是沒(méi)人管著，討論很容易變成閑聊。
寫心得體會(huì)的時(shí)候，最好把自己遇到的問(wèn)題也寫進(jìn)去。比如說(shuō)自學(xué)時(shí)卡在哪了，后來(lái)又是怎么解決的。還有就是學(xué)校里的討論，哪些話題讓你印象深刻，為什么印象深。把這些細(xì)節(jié)寫出來(lái)，別人看了也能感受到你的真實(shí)經(jīng)歷。
寫心得體會(huì)不是單純記流水賬。得有自己的想法，比如你覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)又在哪里。我覺(jué)得最大的好處就是培養(yǎng)了自學(xué)能力，缺點(diǎn)，就是有時(shí)候自學(xué)效果不太好，全靠自覺(jué)。不過(guò)這也算是一種鍛煉，畢竟以后走上社會(huì)，很多事情都要靠自己。
要是寫的過(guò)程中感覺(jué)詞窮了，不妨多看看其他同學(xué)的心得，看看人家是怎么表達(dá)的。不過(guò)千萬(wàn)別照搬照抄，那樣就失去了寫心得的意義。多用自己的話來(lái)說(shuō)，哪怕有些地方說(shuō)得不太通順也沒(méi)關(guān)系，只要能表達(dá)出自己的感受就行。
【第5篇】學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)與制作心得體會(huì)怎么寫1150字
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)與制作》心得體會(huì)
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，在此，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的`一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)聽(tīng)數(shù)學(xué)老師說(shuō)，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
所以，對(duì)于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
精選用戶撰寫心得96人覺(jué)得有幫助
寫心得體會(huì)其實(shí)是個(gè)挺有意思的事，尤其是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和微課設(shè)計(jì)這樣的專業(yè)領(lǐng)域。剛開(kāi)始可能覺(jué)得無(wú)從下手，但慢慢摸索就會(huì)發(fā)現(xiàn)竅門。比如，你得先把學(xué)到的東西理清楚，這一步很重要。如果概念都搞混了，后面寫出來(lái)的東西就亂七八糟了。
我剛接觸這個(gè)的時(shí)候，就有點(diǎn)懵。翻轉(zhuǎn)課堂是什么？微課又該怎么弄？后來(lái)找了不少資料，才知道它們其實(shí)都是為了讓學(xué)生學(xué)得更好。翻轉(zhuǎn)課堂，就是把傳統(tǒng)的講課模式反過(guò)來(lái)，學(xué)生在家看視頻預(yù)習(xí)，到學(xué)校再討論解決問(wèn)題。聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)可不容易。記得有一次做微課，本來(lái)想講個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果因?yàn)闆](méi)好好準(zhǔn)備，講著講著自己都不知道說(shuō)到哪兒去了。所以，準(zhǔn)備工作真的馬虎不得。
還有就是，寫心得的時(shí)候，最好能結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷。比如那次我跟同事一起試水翻轉(zhuǎn)課堂，剛開(kāi)始學(xué)生們不太適應(yīng)，他們習(xí)慣聽(tīng)老師講完再記筆記，一下子讓他們回家自學(xué)，很多同學(xué)都不太樂(lè)意。但慢慢地，看到他們?cè)谡n堂上討論得熱火朝天，那種成就感真是沒(méi)法形容。
寫心得的時(shí)候也要注意點(diǎn)小細(xì)節(jié)。有時(shí)候?qū)懼鴮懼?，?huì)發(fā)現(xiàn)自己用詞重復(fù)，比如老是說(shuō)“這個(gè)課程”，或者“這種效果”。這時(shí)候就需要停下來(lái)想想，是不是可以用別的詞替換一下。還有，句子不要太長(zhǎng)，不然讀起來(lái)費(fèi)勁。比如我有一次寫心得，寫了半頁(yè)還沒(méi)換行，回頭一看，自己都覺(jué)得頭暈。
其實(shí)寫心得最重要的是真實(shí)。不要想著套話或者公式化的表達(dá)，把自己心里的想法寫出來(lái)就好。要是覺(jué)得自己寫的太平淡，也可以試著加入一些個(gè)人感受，這樣會(huì)讓文章更有溫度。就像上次寫心得，我就把自己第一次嘗試翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)的緊張心情也寫進(jìn)去了，沒(méi)想到大家還挺喜歡這種接地氣的方式。
不過(guò)，寫心得的時(shí)候也得注意點(diǎn)節(jié)奏。別剛開(kāi)始就鋪墊太多背景，那樣容易讓人覺(jué)得啰嗦。直接切入主題，把重點(diǎn)放在自己的感悟上，這樣會(huì)更有吸引力。就像我開(kāi)頭提到的，先把學(xué)到的概念梳理明白，再去談實(shí)踐中的體會(huì)，這樣層次分明，條理清晰。
最后一點(diǎn)提醒，寫心得的時(shí)候要多檢查幾遍。有時(shí)候打字快了，容易漏掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或者把詞組順序弄錯(cuò)了。像我剛才寫的時(shí)候，就差點(diǎn)把“課堂討論”寫成“討論課堂”，還好及時(shí)發(fā)現(xiàn)了。這種事情多了，就會(huì)養(yǎng)成邊寫邊檢查的好習(xí)慣了。
【第6篇】翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫1100字
翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)
什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”? 所謂“翻轉(zhuǎn)勘，是指把“老師白天在上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).通過(guò)線上和線下的學(xué)習(xí)。讓我感觸深刻。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教兩種學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié)。
翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段，第二是吸收和消化的過(guò)程，即知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。因此改變教學(xué)模式，從單向的講授，改為透過(guò)在課堂上發(fā)問(wèn)題與小組互動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生思考與討論所學(xué)，結(jié)果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--?“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授。
但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!但對(duì)于這個(gè)全新的理念，在實(shí)際的教學(xué)中并不是生搬硬套。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，取其精華，去其糟粕。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大。
翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會(huì)，盡在。
精選用戶撰寫心得51人覺(jué)得有幫助
翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)在挺火的，很多學(xué)校都在試水。我剛參加完一個(gè)培訓(xùn)，想著把自己的體會(huì)記下來(lái)，以后好用得上。翻轉(zhuǎn)課堂，核心就是學(xué)生在家看視頻什么的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，到課堂上再跟老師同學(xué)互動(dòng)討論，跟傳統(tǒng)課堂正好反過(guò)來(lái)。說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)的時(shí)候，心里還挺疑惑的，覺(jué)得這樣會(huì)不會(huì)太亂了，結(jié)果聽(tīng)了幾場(chǎng)講座，又跟同行交流了一下，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有不少門道。
剛開(kāi)始準(zhǔn)備寫心得的時(shí)候，我有點(diǎn)懵，不知道從哪兒下手。后來(lái)想想，就把自己在培訓(xùn)里的感受分成幾個(gè)部分吧。第一部分是關(guān)于資源的，翻轉(zhuǎn)課堂能不能成功，關(guān)鍵就在那些教學(xué)視頻上。我發(fā)現(xiàn)好的視頻不是越多越好，得是那種簡(jiǎn)短精煉的，能讓學(xué)生一看就懂的那種。還有，視頻里最好能有一些互動(dòng)的小問(wèn)題，不然學(xué)生光看容易走神。不過(guò)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，有時(shí)候找現(xiàn)成的資源不合適，還得自己動(dòng)手錄，這活兒還挺費(fèi)勁的，尤其是對(duì)著鏡頭說(shuō)話，特別不習(xí)慣。
第二塊是課堂上的事。培訓(xùn)里有位老師分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)他上課前會(huì)提前布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。到了課堂上，他就專門留時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，然后再根據(jù)大家的問(wèn)題調(diào)整講解重點(diǎn)。聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，但我試了一次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度沒(méi)那么高，可能是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)適應(yīng)這種方式。還有就是小組討論那部分，本來(lái)想得很美好，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意開(kāi)口，氣氛一下子就冷下來(lái)了。這個(gè)問(wèn)題我也一直在琢磨，可能得慢慢引導(dǎo)才行。
還有一個(gè)點(diǎn)我覺(jué)得特別重要，就是評(píng)估。傳統(tǒng)的考試方式肯定不行，得想辦法測(cè)驗(yàn)學(xué)生是不是真的掌握了知識(shí)點(diǎn)。培訓(xùn)里提到可以用項(xiàng)目作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過(guò)完成某個(gè)任務(wù)來(lái)展示自己的理解。聽(tīng)起來(lái)是個(gè)好主意，但我擔(dān)心難度控制不好，太簡(jiǎn)單了起不到作用，太難了又會(huì)讓學(xué)生泄氣。所以這事還得好好規(guī)劃一下。
其實(shí)寫心得的過(guò)程也是個(gè)自我反思的機(jī)會(huì)。我感覺(jué)寫的時(shí)候不能光是記錄事實(shí)，得把自己的想法也放進(jìn)去。有時(shí)候?qū)懼鴮懼蝗混`光一閃，想起一些平時(shí)沒(méi)注意到的小細(xì)節(jié)。比如有一次寫到課堂互動(dòng)，我本來(lái)想用“學(xué)生們的熱情讓我感動(dòng)”，后來(lái)改成了“看到學(xué)生們開(kāi)始積極發(fā)言，心里真的很欣慰”。雖然改動(dòng)不大，但總覺(jué)得后者更能表達(dá)我當(dāng)時(shí)的心情。
寫心得的時(shí)候還有一點(diǎn)要注意，就是語(yǔ)言要真實(shí)。別老想著套話，寫得太官方反而顯得假。比如，我剛開(kāi)始寫到翻轉(zhuǎn)課堂的效果時(shí)，用了“極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”，后來(lái)覺(jué)得這句話太空洞，改成了“學(xué)生們的反應(yīng)比預(yù)想的好多了”。雖然修改后的句子稍顯啰嗦，但至少看起來(lái)更接地氣。
【第7篇】精編翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)怎么寫1650字
所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)
1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
2.“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑
1.如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考
翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過(guò)制作微視頻幫助講解;而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法的研究，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽(tīng)課時(shí)，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個(gè)是教師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語(yǔ)錄。教師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。
“真正的好課，不是老師的出彩。簡(jiǎn)言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上?！边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說(shuō)明學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)，失敗了，再聽(tīng)教師有針對(duì)性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有體驗(yàn)。
總之，課堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力，但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過(guò)程中，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過(guò)程讓學(xué)生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”,結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效，教學(xué)效果化。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)
精選用戶撰寫心得38人覺(jué)得有幫助
翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式挺有意思的，聽(tīng)了不少課，也自己摸索了一段時(shí)間，現(xiàn)在就來(lái)聊聊怎么寫翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會(huì)吧。寫這類東西不是照搬別人的格式就行，得結(jié)合自己的經(jīng)歷和理解。
剛開(kāi)始可能覺(jué)得沒(méi)什么好說(shuō)的，其實(shí)仔細(xì)想想還挺多點(diǎn)子冒出來(lái)的。比如說(shuō)第一次接觸翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，老師發(fā)了視頻讓我們回家看，第二天到教室討論。當(dāng)時(shí)就覺(jué)得挺新鮮，不用像以前那樣聽(tīng)老師講個(gè)不停，而是自己先學(xué)，有問(wèn)題的地方還能反復(fù)看。這跟傳統(tǒng)課堂完全不一樣，感覺(jué)像是換了種節(jié)奏。
寫心得體會(huì)的時(shí)候，最好能具體一點(diǎn)，把印象深刻的事都寫下來(lái)。比如那次小組討論，大家因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，最后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)只是理解上的偏差。這樣的事情特別值得記錄，因?yàn)樗芊从吵瞿阍趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的真實(shí)困難和解決辦法。
不過(guò)，有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)跑題，比如本來(lái)想寫課堂討論的感受，結(jié)果寫著寫著開(kāi)始回憶起小時(shí)候上學(xué)的經(jīng)歷，這就不太好。所以寫的時(shí)候要提醒自己，別被思緒牽著走，要緊扣主題。
寫的時(shí)候最好能用一些專業(yè)點(diǎn)的詞兒，這樣顯得更有深度。像什么“交互式學(xué)習(xí)”“自主探究”之類的，聽(tīng)起來(lái)就比普通的說(shuō)法高大上一些。但也不要濫用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不然會(huì)讓人摸不著頭腦。
有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)發(fā)現(xiàn)自己寫得很亂，一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)好，一會(huì)兒又說(shuō)那個(gè)不好。這種情況就需要停下來(lái)整理一下思路。可以先把想說(shuō)的話列出來(lái)，再挑重點(diǎn)寫，這樣就不會(huì)東一榔頭西一棒槌了。
其實(shí)寫心得體會(huì)最重要的是真實(shí)。哪怕有些地方寫得不夠完美，只要是你親身經(jīng)歷過(guò)的，都會(huì)讓人覺(jué)得可信。畢竟每個(gè)人的感受都不一樣，沒(méi)必要追求那種千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案。
寫完之后最好能找個(gè)人看看，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。有時(shí)候自己寫的東西，自己看不出來(lái)毛病，別人一眼就能看出哪里不對(duì)勁。當(dāng)然，也不是說(shuō)非要改得一字不差，主要還是看能不能讓別人明白你想表達(dá)的意思。
【第8篇】初一年級(jí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂觀摩心得體會(huì)怎么寫1050字
初一年級(jí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂觀摩心得體會(huì)
幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，終于來(lái)到了xx，參加《全國(guó)信息技術(shù)資源共建共享聯(lián)盟xxxx一中翻轉(zhuǎn)課堂研討》大會(huì)。雖然氣溫比較低，但大家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的興趣卻很高。到xx一中聽(tīng)課，教室很小。聽(tīng)課的老師連坐的位置都沒(méi)有，只能站著聽(tīng)。但兩節(jié)課連著聽(tīng)下來(lái)，一百五十幾人的教室里卻鴉雀無(wú)聲，學(xué)習(xí)者的和觀摩者的卻井然有序，按部就班，各司其職。都那么專注，那么認(rèn)真。下面就談?wù)勎业挠^課收獲。
一、課堂模式
我觀摩了xxxx一中初一年級(jí)的數(shù)學(xué)《整式的加減》的翻轉(zhuǎn)課堂。他們的翻轉(zhuǎn)課堂分為六大環(huán)節(jié)，用了兩節(jié)課的時(shí)間。
1.是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，約2分鐘，由班長(zhǎng)組織一起學(xué)習(xí)。
2.是自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。先自學(xué)教材，再帶著疑惑看微課。然后小組合作自學(xué)，小組長(zhǎng)把不能解決的問(wèn)題寫在報(bào)告單上。
3.是自學(xué)反饋。由老師引導(dǎo)針對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)題進(jìn)行講解。
4.是訓(xùn)練展示，在后教的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解做題。完成作業(yè)。
5.是合作提升，由組長(zhǎng)組織對(duì)所做的題目進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證基礎(chǔ)題人人過(guò)關(guān)，部分同學(xué)到黑板板演指定題目。
6.是評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，由指定的同學(xué)到上臺(tái)評(píng)價(jià)，老師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予補(bǔ)充。
7.總結(jié)反思，各小組談收獲形成知識(shí)體系，各位同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)不足。
二、評(píng)價(jià)
觀課后我對(duì)他們課堂模式的有幾點(diǎn)感受。優(yōu)點(diǎn)主要有：環(huán)節(jié)清晰，各環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確。學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生不是茫然的觀看微課視頻，而是在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，帶著困惑看微課視頻。利用微課視頻，讓接受能力慢的同學(xué)可以多次聽(tīng)老師講解。個(gè)別同學(xué)上臺(tái)訓(xùn)練展示和評(píng)價(jià)點(diǎn)撥的同學(xué)名單和要求，利用幻燈直接打出，節(jié)約時(shí)間。學(xué)生的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥到位，能抓住重難點(diǎn)有效講解。微視頻的制作可以做到同年段的老師資源共享，讓優(yōu)秀的老師資源得到最大資源的利用。
也有幾點(diǎn)建議:原本一節(jié)課的內(nèi)容用了兩節(jié)課的時(shí)間完成。時(shí)間從哪來(lái)？如果把第一節(jié)課的自學(xué)放家里，又怕沒(méi)法保證人人自覺(jué)。自學(xué)效果無(wú)保證。老師的后教只有5分鐘，老師的引導(dǎo)不能很好的體現(xiàn)。微視頻的制作比較短而粗糙，信息技術(shù)的應(yīng)用太少，唯一的只有微視頻。這樣的課堂講授性太強(qiáng)，是否適合小學(xué)生，缺乏老師問(wèn)題情境的`創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生思考的時(shí)間，擔(dān)心學(xué)生的思維得不到發(fā)展。
三、我們的開(kāi)展
假如我們也要開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，個(gè)人認(rèn)為中學(xué)的模式不能照搬，太沉悶了。比如微視頻的制作可以更生動(dòng)有趣些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣。
微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”的魂，要嚴(yán)把微課的質(zhì)量，集合全校老師的資源，精心制作提高微課的質(zhì)量，做到高效，簡(jiǎn)單易懂。要思考課堂的一個(gè)模式，能兼顧發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不要讓學(xué)生成為灌輸知識(shí)的容器和做題的機(jī)器。這有待進(jìn)一步的思考。
20xx年xx月10日
精選用戶撰寫心得90人覺(jué)得有幫助
參加翻轉(zhuǎn)課堂觀摩確實(shí)讓我收獲不少，尤其是初一年級(jí)的數(shù)學(xué)課。剛開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)這種教學(xué)模式時(shí)，心里還有點(diǎn)疑惑，總覺(jué)得學(xué)生自己看視頻學(xué)知識(shí)，老師只負(fù)責(zé)答疑解惑會(huì)不會(huì)效果不好。但觀摩完后才發(fā)現(xiàn)，這方式挺好的，孩子們參與度很高。
記得那天課堂上，學(xué)生們分成小組討論問(wèn)題，有的孩子主動(dòng)站起來(lái)講解題目，雖然講得不算特別清楚，但能感覺(jué)到他們是真的在努力理解。我覺(jué)得這樣的互動(dòng)很重要，能讓學(xué)生之間互相啟發(fā)。不過(guò)也有個(gè)小插曲，有個(gè)學(xué)生在講解時(shí)用了一些不太準(zhǔn)確的概念，旁邊的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)明白反而笑了，這時(shí)候老師及時(shí)補(bǔ)充了一下，算是幫那孩子圓了場(chǎng)。
說(shuō)到寫心得體會(huì)，我覺(jué)得關(guān)鍵是要把自己真實(shí)的感受寫出來(lái)。比如可以聊聊你對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的看法，它有哪些優(yōu)點(diǎn)，又存在什么不足。還有就是要注意觀察課堂細(xì)節(jié)，像學(xué)生們的反應(yīng)、老師的引導(dǎo)方式之類的，這些都是很好的素材。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)跑題，比如我剛才就差點(diǎn)開(kāi)始分析為什么學(xué)生會(huì)笑，其實(shí)這跟主題關(guān)系不大，寫的時(shí)候得注意控制下思路。
書寫注意事項(xiàng)：
寫的時(shí)候別太拘泥于形式，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。比如我就覺(jué)得這種課堂挺適合培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樗麄冃枰崆邦A(yù)習(xí)才能跟上進(jìn)度。不過(guò)，也得承認(rèn)不是每個(gè)孩子都適應(yīng)這種方式，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生可能剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)吃力。
最后說(shuō)個(gè)小技巧，寫的時(shí)候可以多用一些具體事例，這樣會(huì)讓文章更有說(shuō)服力。像我剛才提到的那個(gè)學(xué)生講解的例子，就能很好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)。
