【第1篇】江蘇省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)1200字

學(xué)校組織語(yǔ)文教師到莊口初中聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了三堂語(yǔ)文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語(yǔ)文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。3、點(diǎn)評(píng)朗讀。通過(guò)這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏天?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如找關(guān)鍵詞，相對(duì)應(yīng)的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

我對(duì)王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。

四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個(gè)字的板書(shū)，卻能簡(jiǎn)明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容，

通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【第2篇】語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得精選范文怎么寫(xiě)650字

這次經(jīng)過(guò)自我聆聽(tīng)不一樣年級(jí)語(yǔ)文教師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今日我把自我的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家一齊交流。

1.要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。

2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣;另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

【第3篇】語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得最新精選范文怎么寫(xiě)3150字

4月14日-17日，濱州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在濱州市第六中學(xué)舉行，我有幸聽(tīng)取了這三天的18節(jié)課，這18節(jié)課給了我很大的觸動(dòng)，震撼了我的內(nèi)心與靈魂，讓我學(xué)到了很多，無(wú)論是老師們的語(yǔ)言還是精神風(fēng)貌，無(wú)論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、 作為語(yǔ)文教師一定要有自己的教學(xué)信仰。

我們?cè)跓o(wú)數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象，在那么嚴(yán)酷的刑法面前，大義凜然，毫不畏懼!都是肉軀之身是什么在支撐著他們?那是共產(chǎn)主義的高尚信仰!而我們教師除了剛參加工作的時(shí)候，對(duì)工作有一種極度的熱情，可是隨著時(shí)間的推移，為什么我們就職業(yè)倦怠了呢?就再也沒(méi)有當(dāng)初的激情了呢?歸根結(jié)底是因?yàn)槲覀內(nèi)狈σ环N支撐我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢?--培養(yǎng)善讀會(huì)寫(xiě)的文化人和文明人。那我們小學(xué)語(yǔ)文干什么?是為培養(yǎng)善讀會(huì)寫(xiě)的文化人和文明人奠基!因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是人，而人的發(fā)展是個(gè)性、多元、復(fù)雜的!這也就注定了我們工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點(diǎn)就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺(jué)，也讓我們找到了工作的動(dòng)力。

二、 團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的。

講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素質(zhì)都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結(jié)果!在一次次的磨課過(guò)程中，年輕老師在進(jìn)步，在成長(zhǎng)。在一次次的反復(fù)推敲下，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，過(guò)度都是如此的完美!一節(jié)課的精彩呈現(xiàn)，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實(shí)驗(yàn)一小的一名老師，邱老師在談這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，深有體會(huì)地說(shuō)：“我講優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，我們語(yǔ)文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮!即使這樣，我們校長(zhǎng)還是找到我，說(shuō)‘飛飛，我覺(jué)得有一個(gè)地方還是不夠好，要不然我們?cè)偕弦槐?’”通過(guò)這一件事，我就很羨慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo)，這是一種幸福!

三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和中心。

語(yǔ)文要教什么?怎么教?是我們一直在思索的問(wèn)題。這18節(jié)課就完美的'給我們呈現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，緊緊圍繞課標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是必要的，也是符合學(xué)情的。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要就是識(shí)字、寫(xiě)字。在課上老師對(duì)每一個(gè)字的讀音都要求讀準(zhǔn)，無(wú)論是音調(diào)、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節(jié)課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲?？墒窃凇懊藁ü媚铩边@個(gè)詞中就讀輕聲，老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會(huì)，落實(shí)到位。在《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文中，“露”作為一個(gè)重點(diǎn)的多音字，幾乎每一個(gè)老師都做了強(qiáng)調(diào)，而且講解十分細(xì)致，在口語(yǔ)中讀lou,在書(shū)面語(yǔ)中讀lu,當(dāng)名詞講的時(shí)候讀lu,當(dāng)動(dòng)詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識(shí)的傳授者，力求準(zhǔn)確。

寫(xiě)字環(huán)節(jié)也是形式多樣，書(shū)寫(xiě)現(xiàn)在不僅強(qiáng)調(diào)工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，老師就把學(xué)生寫(xiě)的字用實(shí)物投影儀放了出來(lái)，讓孩子來(lái)觀察，評(píng)價(jià)。意識(shí)到字不僅要寫(xiě)的漂亮，還要注意整體的效果。寫(xiě)字的整潔，第一次作為要求出現(xiàn)在了課堂上，我覺(jué)得這一點(diǎn)是十分必要的。而且每一位老師在上課的時(shí)候，都注重了寫(xiě)字方法、寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，處處滲透了對(duì)孩子的人文關(guān)懷。由此也可以看出18位老師都對(duì)課標(biāo)做了深入的研究。

三、 注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

這次聽(tīng)課感受很深的一點(diǎn)就是這18節(jié)課，幾乎都注重了對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實(shí)我們知道，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)該做的。例如在田老師的《女?huà)z補(bǔ)天》中就告訴孩子想象讀是一種有利于理解課文，理解人物感情的好方法;抓重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女?huà)z補(bǔ)天》中則告訴孩子“題目擴(kuò)展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫(huà)面是讀神話故事的方法等。寫(xiě)字方法的指導(dǎo)就更多了，像“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”，“先描后寫(xiě)”“同桌互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫(xiě)”等等。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，許多年過(guò)去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內(nèi)容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學(xué)會(huì)了運(yùn)用老師所教的這些方法去閱讀、去寫(xiě)作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追求的“高效”吧!孩子只有學(xué)會(huì)了方法，即使在沒(méi)有老師的時(shí)候，他們也可以像小鳥(niǎo)一樣在藍(lán)天中自由飛翔。

四、 教師的語(yǔ)言有自己獨(dú)特的魅力。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。特別是在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師用自己語(yǔ)言獨(dú)特的感染力能夠帶動(dòng)學(xué)生，使作者、文本、讀者之間達(dá)到情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)劉老師的《女?huà)z補(bǔ)天》中，使我們深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)，劉老師樸素的外表下卻蘊(yùn)含著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，引起全班學(xué)生和所有聽(tīng)課老師的共鳴，這種課對(duì)每一個(gè)孩子是一種心靈的震顫，對(duì)每一位聽(tīng)課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會(huì)情不自禁的感嘆：原來(lái)語(yǔ)文可以上的這么美!這與老師平時(shí)的積累與學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，我們或許不會(huì)達(dá)到這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個(gè)高度去努力，“不做下一個(gè)誰(shuí)，只做第一個(gè)我!”

五、 細(xì)節(jié)決定成敗。

在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊，過(guò)度十分的自然。當(dāng)時(shí)坐在我身邊的是黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張?zhí)K老師，我看了一下她寫(xiě)的教案，那種詳細(xì)的程度令人乍舌。老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評(píng)價(jià)(每一個(gè)評(píng)價(jià)都是不一樣的)，甚至在什么時(shí)候點(diǎn)擊課件，做什么手勢(shì)在教案上都有詳細(xì)的體現(xiàn)。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”不忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)正是他們成功地原因之一。

特別讓我記憶深刻的是講完課之后，教研員問(wèn)她“張老師認(rèn)為這篇文章的體裁是什么?”因?yàn)榍懊嫠兄v《西門(mén)豹》的老師都說(shuō)這篇文章是民間傳說(shuō)，可是張老師一上課就說(shuō)這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個(gè)下馬威，因?yàn)榍耙惶焖麆倧?qiáng)調(diào)了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎么教學(xué)生?”可是令人想不到的事，張老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了充分地準(zhǔn)備，她引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，足足說(shuō)了10分鐘，最后她說(shuō)“基于以上幾點(diǎn)我們認(rèn)為這篇文章應(yīng)該屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說(shuō)’?！苯萄袉T聽(tīng)后沉默了一下，最后說(shuō)“你們團(tuán)隊(duì)的力量太大了，從中也可以看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)?！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱?，關(guān)注細(xì)節(jié)，開(kāi)啟成功。

六、 注重了朗讀的指導(dǎo)。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。在《寓言?xún)蓜t》這節(jié)課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說(shuō)”老師讓孩子們做了一下喘氣的動(dòng)作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動(dòng)作來(lái)試著讀這句話。在《女?huà)z補(bǔ)天》中“上山找石”這一過(guò)程中，孩子們通過(guò)自讀感悟到女?huà)z的艱辛、堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)該用什么與語(yǔ)氣讀才能體現(xiàn)出女?huà)z的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后再來(lái)試讀。在讀中我們就看到了孩子的進(jìn)步，這也是教育的成功之處。

七、 注重讀寫(xiě)結(jié)合。

在這些課上很多老師都注重了寫(xiě)話的訓(xùn)練，雖然針對(duì)年級(jí)的不同，形式不同，但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。而且孩子們通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)一步理解了文章里面主要人物的思想感情，還鍛煉了孩子們說(shuō)話的能力，使語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，并達(dá)到了理想的效果。

這18節(jié)課令我學(xué)到了很多，不僅僅是上面幾點(diǎn)，其實(shí)我也明白你感觸到了，領(lǐng)悟到了，這不是最重要的，“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，熟練掌握課標(biāo)要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。

【第4篇】小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課的心得體會(huì)怎么寫(xiě)1400字

近期，我參加了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、注重了學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng)。

還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。

2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞。

4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。范文寫(xiě)作這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如一位老師在執(zhí)教《平分生命》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？可以用上面出示的詞語(yǔ)說(shuō)一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置課堂情境，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對(duì)一位老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、個(gè)人簡(jiǎn)歷樂(lè)在其中，很輕松。

四、褪去浮華，顯現(xiàn)本色。

這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。

通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

《小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課的心得體會(huì)》是篇，主要描述學(xué)生、老師、自己、課堂、閱讀、一個(gè)、學(xué)習(xí)、教學(xué)，希望網(wǎng)友能有所收獲。

【第5篇】語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)850字

4月1日和2日聽(tīng)了3節(jié)語(yǔ)文課，俗話說(shuō)：隔行如隔山，聽(tīng)語(yǔ)文課還真不太會(huì)聽(tīng)，連記聽(tīng)課筆記都不知道怎么記。雖然如此，但正好用到自己班的學(xué)生去上兩節(jié)語(yǔ)文課，便一同去聽(tīng)了三節(jié)課，感受如下：

1、語(yǔ)文的讀。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)大語(yǔ)文的觀點(diǎn)，知道大量的讀寫(xiě)是現(xiàn)代語(yǔ)文課的一大特點(diǎn)，這次親身感受了一次。這三節(jié)語(yǔ)文課的思路基本都是按照：初讀課文，整體感知—品讀課文，理解內(nèi)容—有感情的讀—拓展資料，這個(gè)路子展開(kāi)的，讓學(xué)生在一遍一遍的讀課文中理解課文的內(nèi)容，在一遍一遍的讀中體會(huì)作者的思想感情，再把作者所要表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)。這三節(jié)課都對(duì)學(xué)生的讀這方面下足了功夫，可見(jiàn)語(yǔ)文課上學(xué)生的讀的重要性。

2、關(guān)于課堂氣氛。不知是優(yōu)質(zhì)課的原因還是其它原因，學(xué)生們?cè)谏线@種課時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的活躍程度都不是平常課上所能相比的，平常上課時(shí)搶著回答問(wèn)題、搶著表現(xiàn)的也就七八人左右，而優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，全班大部分學(xué)生都能積極的舉手去回答問(wèn)題，其中的原因是什么？令人反思。有老師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)的原因，也有學(xué)生對(duì)新老師的好奇的原因等等?？梢赃@么說(shuō)，如果在你的課堂上百分之八十的學(xué)生能夠積極的動(dòng)腦思考、搶著回答問(wèn)題的話，那么你的課堂就成功了一大半。只要老師與學(xué)生的互動(dòng)做的好的課堂一定是好的課堂。

3、生本教育的困惑。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選上，包括去市里進(jìn)行的vct實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn)，絕大多數(shù)老師和學(xué)校好像對(duì)生本教育并沒(méi)有想像中的熱情，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中沒(méi)有見(jiàn)到，和其它學(xué)校的老師聊起來(lái)也沒(méi)有轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)。是生本教育不適合在優(yōu)質(zhì)課上進(jìn)行抑或是其它什么原因，不得而知。同樣和生本教育一樣，市里組織的vct實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn)也是體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦原生態(tài)的所謂的劣構(gòu)知識(shí)，但真正實(shí)施起來(lái)難度相當(dāng)大，需要大量的時(shí)間和精力以及技術(shù)上的支持。那么我們究竟是學(xué)習(xí)這種理念還是把這種形式照搬過(guò)來(lái)，我的理解是我們一定要有這種讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己去構(gòu)建知識(shí)的這種意識(shí)和理念，在課堂上注意去給學(xué)生探究的時(shí)間和究竟、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性就可以，如果非要把這種形式照搬過(guò)來(lái)，那真的成了東施效顰、邯鄲學(xué)步了。

【第6篇】語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得精選范文2025怎么寫(xiě)1050字

4月29日開(kāi)展了以“關(guān)注未來(lái)，共建和諧”面向家長(zhǎng)的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了四位老師的課

，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，

學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。韓凌燕和王艷麗老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的'，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師及家長(zhǎng)?？吹饺涡篮统跗G麗兩位語(yǔ)文

老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，任欣老師在教學(xué)《小珊迪

》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。初艷麗老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。四位教

師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂

教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【第7篇】語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得精選范文最新怎么寫(xiě)1350字

聽(tīng)了幾節(jié)觀摩課，各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。

這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的.心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。

葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解?！笨梢?jiàn)，字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn)，所有上課的老師都做到了，能針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品味。

讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。在聽(tīng)課中大多數(shù)教師避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。

而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)運(yùn)用，語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。

總之，聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

【第8篇】小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽聽(tīng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)1400字

十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)，智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動(dòng)，為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲與大家一起分享。

我共聽(tīng)了4節(jié)課，有《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《學(xué)會(huì)看病》、《古詩(shī)兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個(gè)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的文化底蘊(yùn)。他們心里始終想著學(xué)生，上課的注意力集中在學(xué)生身上，“目中有人”，教學(xué)過(guò)程中伺機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風(fēng)輕拂，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以?xún)艋?，情感得以升華。親臨這樣的盛會(huì)，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。熱門(mén)思想?yún)R報(bào)其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是：

費(fèi)縣王立業(yè)老師的《學(xué)會(huì)看病》，在這節(jié)課中，王老師注意讓學(xué)生換位思考。時(shí)刻提醒學(xué)生在讀中感悟，并結(jié)合“母”這個(gè)字的寫(xiě)法去引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生不是無(wú)情物，只要教師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的感情也會(huì)被迸發(fā)出來(lái)。課堂教學(xué)中，王老師讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義，想象如果你是文中的兒子，你會(huì)怎樣做的思考，以及母親這樣做你認(rèn)為母親是否殘忍。這些問(wèn)題的拋出，學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會(huì)到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任，知道了處處依賴(lài)父母的孩子需要的是磨練。

藏艷紅老師的《古詩(shī)兩首》，更是令我感動(dòng)，我想任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)，藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，感受李對(duì)孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來(lái)提問(wèn)：“長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要塞，書(shū)上也寫(xiě)白帆點(diǎn)點(diǎn)，為何李白眼中只有一只小船？”這樣提問(wèn)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有很大的觸動(dòng)，讓他們?cè)僮x古詩(shī)，勢(shì)必能找到答案。

1、作者眼里只有孤帆遠(yuǎn)影；

2、孤帆遠(yuǎn)去，詩(shī)人唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里所有的景他都看不見(jiàn)，所有的船，他都不關(guān)心，他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠(yuǎn)去消失，而李白所見(jiàn)就唯有滾滾的長(zhǎng)江水，此情此誼，何等深厚？讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌：“你的一舉一動(dòng)，左右我的視線，你是我的詩(shī)篇，讀你千篇也不厭倦。”孟浩然此時(shí)不就是李白的詩(shī)篇嗎？李白除了讀孟浩然，分別的時(shí)刻心中眼中還會(huì)容下誰(shuí)？所以才會(huì)按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！钡那Ч偶丫?。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言、并能用自己的方式來(lái)改寫(xiě)這首詩(shī)的情境，讓學(xué)生使用語(yǔ)言，那是何等美妙的事呀！

太多太多的感動(dòng)，回首這一天的學(xué)習(xí)之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該走向何方？通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時(shí)也讓我深切地感受到要當(dāng)好一名小學(xué)語(yǔ)文老師就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也正如朱永新教授所說(shuō)“一名理想的教師，應(yīng)該不斷的追求成功，設(shè)計(jì)成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。”愿我們都來(lái)做一名理想的，幸福的小學(xué)教師吧