【第1篇】校本課程培訓(xùn)的心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)2450字
“校本課程”這個(gè)概念，根據(jù)我們的理解，包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對(duì)全校教師開(kāi)展的校本課程培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。
一、幾點(diǎn)思考
1、打破了校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開(kāi)設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）?？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心
近年來(lái)，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)發(fā)校本課程不僅不會(huì)影響考試升學(xué)率，反而會(huì)促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹(shù)立正確的育人觀，對(duì)待升學(xué)率，我們的策略是“不為考試，贏得成績(jī)”，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標(biāo)。
3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。
從校本課程開(kāi)發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識(shí)，形成相應(yīng)的課程觀念。這些觀念包括：
⑴課程制度觀。三級(jí)課程政策的實(shí)施，打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國(guó)家只制訂各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程進(jìn)行宏觀控制。教材則趨向多樣化，學(xué)?？梢赃x擇任何經(jīng)國(guó)家認(rèn)定準(zhǔn)予發(fā)行的教科書(shū)，這樣就要求教師樹(shù)立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀。
⑵課程價(jià)值觀。在教育實(shí)踐中，我國(guó)的課程價(jià)值取向基本上有兩種情況：
一是以對(duì)升學(xué)是否有用來(lái)衡量課程的價(jià)值；
二是過(guò)早專(zhuān)門(mén)化與職業(yè)化，以是否滿足當(dāng)前社會(huì)的需要來(lái)衡量課程的價(jià)值。這些是課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的，但課程的最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福，也就是說(shuō)要考慮課程是不是滿足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，所以課程的開(kāi)發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)。
⑶課程類(lèi)型觀。建國(guó)以來(lái)基礎(chǔ)教育的課程基本上是單一的國(guó)家課程，三級(jí)課程的試行，意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校中將是國(guó)家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開(kāi)設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮留下了空間。
⑷課程開(kāi)發(fā)觀。三級(jí)課程政策把部分課時(shí)留給學(xué)校自己開(kāi)發(fā)，這就要求教師在學(xué)校認(rèn)可的前提下要自己確定開(kāi)設(shè)什么課，這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費(fèi)者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開(kāi)發(fā)者。與此同時(shí)，教師的課程知識(shí)得到積累，課程開(kāi)發(fā)能力得到提高，即將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專(zhuān)業(yè)特性擴(kuò)大到學(xué)校教育的主體；將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式；教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，因而大大增強(qiáng)了行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。
二、幾點(diǎn)思考
1、課程觀念需更新
由于絕大多數(shù)教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
2、教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)
校本課程開(kāi)發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
3、缺乏課程專(zhuān)家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸
4、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計(jì)劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備
總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實(shí)中央《決定》，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極參與國(guó)家創(chuàng)新工程，貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。這些，正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。
精選用戶撰寫(xiě)心得70人覺(jué)得有幫助
做校本課程培訓(xùn)這一塊，說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始我也沒(méi)摸著門(mén)道。最開(kāi)始的時(shí)候，我總覺(jué)得照搬別人的培訓(xùn)內(nèi)容就行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不好。后來(lái)慢慢摸索，才明白這事得結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)搞。比如說(shuō)咱們學(xué)校有些特色項(xiàng)目，像書(shū)法、手工制作之類(lèi)的，就得把這些內(nèi)容融入到培訓(xùn)里去，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有興趣。
每次準(zhǔn)備培訓(xùn)材料的時(shí)候，我都會(huì)先想想老師們的需求點(diǎn)在哪里。有時(shí)候看到一些同行分享的經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得特別實(shí)用，就想著能不能借鑒一下。但真正動(dòng)手做的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多東西不能完全套用，畢竟每個(gè)學(xué)校的條件不一樣。所以我就試著把那些有用的部分拆開(kāi)來(lái)，再結(jié)合自己的想法重新組合，結(jié)果反而比原封不動(dòng)地照搬效果要好。
培訓(xùn)過(guò)程中，我覺(jué)得互動(dòng)環(huán)節(jié)特別重要。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候，我只顧著講理論，后來(lái)發(fā)現(xiàn)老師們都挺悶的，參與度不高。后來(lái)調(diào)整策略，增加了討論和實(shí)操部分，大家的積極性一下子就起來(lái)了。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到尷尬的情況，比如某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)控制好時(shí)間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容趕著講，這其實(shí)挺影響培訓(xùn)效果的。還有一次，我在準(zhǔn)備ppt的時(shí)候，居然忘記檢查鏈接了，結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)打不開(kāi)視頻，場(chǎng)面一度很冷清。
培訓(xùn)結(jié)束之后，我會(huì)找?guī)讉€(gè)同事聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們的反饋。有時(shí)候他們會(huì)提到一些我沒(méi)注意到的小細(xì)節(jié)，比如某張圖片太花哨，分散了注意力。還有一次，有個(gè)老師說(shuō)我的講解有點(diǎn)啰嗦，建議以后說(shuō)得簡(jiǎn)潔些。這些意見(jiàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)都很寶貴，讓我意識(shí)到自己在表達(dá)上還有很多需要改進(jìn)的地方。
要說(shuō)心得，我覺(jué)得做好校本課程培訓(xùn)，關(guān)鍵是要用心。既要想辦法調(diào)動(dòng)大家的興趣，又得確保內(nèi)容貼合實(shí)際。有時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)小小的改動(dòng)，可能要花不少心思，但這都是值得的。畢竟，能讓老師們學(xué)到新東西，學(xué)生們受益，這才是最重要的。
【第2篇】閱讀校本課程愛(ài)上國(guó)學(xué)培訓(xùn)心得怎么寫(xiě)1250字
閱讀校本課程愛(ài)上國(guó)學(xué)培訓(xùn)心得
每次上課的時(shí)候我都把自己當(dāng)成一個(gè)“演員”，扮演的就是和學(xué)生一樣大的孩子，希望更貼近他們的思維，從而用一些他們感興趣的方式教他們一些知識(shí)，下課時(shí)我也總在反思，學(xué)生到底喜歡什么、需要什么。
校本課程的最大好處就是，教師可以發(fā)揮一些主觀能動(dòng)性在一定范圍內(nèi)去選擇一些知識(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生接受能力和興趣時(shí)而改變一些授課方向，所以，在領(lǐng)同學(xué)們讀了一些繪本之后，我決定用一節(jié)課的時(shí)間去了解學(xué)生，我布置下去小任務(wù)，下一節(jié)校本閱讀課可以自己帶喜歡的書(shū)來(lái)，介紹給大家，然后自己閱讀。
我充滿期待和擔(dān)心，期待著孩子們的表現(xiàn)，通過(guò)一節(jié)課去更了解現(xiàn)在孩子們的喜好，但又擔(dān)心孩子們會(huì)在一周后把這個(gè)小任務(wù)忘掉，但結(jié)果還是好的。
一周后，剛走進(jìn)教室，孩子們就開(kāi)始揮舞手中的書(shū)，臉上滿是驕傲和開(kāi)心，他們迫不及待的想讓我知道他們的喜好，我也充滿期待的一一了解，走過(guò)半個(gè)班，我看到的幾乎都是漫畫(huà)說(shuō)，不得不承認(rèn)現(xiàn)在孩子們的選擇確實(shí)很多，比我們小時(shí)候的書(shū)精美，我們小時(shí)候流行的也就那么幾款，現(xiàn)在卻在一個(gè)班找不出相同的兩本書(shū)來(lái)，我先是感嘆，后是擔(dān)心。
我轉(zhuǎn)過(guò)全班，只有一本科學(xué)類(lèi)的書(shū)、一本介紹恐龍的書(shū)、還有一本忘記帶書(shū)的同學(xué)拿出來(lái)了一本三字經(jīng)，這樣的結(jié)果我不知該怎么收拾自己的心情，我以為會(huì)出現(xiàn)名著，我以為孩子們會(huì)很驕傲的跟我說(shuō)“老師，我知道四大名著”，我以為孩子們會(huì)喜歡一些可能難住我的外國(guó)作者，但都沒(méi)有，我設(shè)想了很多種可能，我沒(méi)有規(guī)定題材就是想看看孩子們到底平時(shí)都在看什么，結(jié)果卻真的讓我意外了。
回想一次課上，我給同學(xué)們放《夏洛特?zé)馈废穆寤氐綄W(xué)生時(shí)代1997年的片段，班里竟有同學(xué)脫口而出“我的天，穿越到古代了”。雖然是句玩笑話，但說(shuō)的也是事實(shí)，香港回歸離他們都那么遠(yuǎn)了，更何況那些名著出世的時(shí)代。他們對(duì)于歷史、地理、政治的理解都局限與熱點(diǎn)，熱點(diǎn)問(wèn)題也許會(huì)有同學(xué)聽(tīng)說(shuō)或者了解，但排除掉熱點(diǎn)，很少同學(xué)會(huì)因?yàn)榕d趣愛(ài)好而去探索、研究和發(fā)現(xiàn)。
也許是因?yàn)檎n外班太多，有限的課余時(shí)間也被眼花繚亂的漫畫(huà)吸引，也許是因?yàn)榭荚嚥](méi)有涉及那么廣泛，不在備考范圍內(nèi)的遙遠(yuǎn)的、過(guò)去的事不想去了解，也許就是引導(dǎo)不到位。
名著在大部分孩子眼里就不是課外書(shū)，因?yàn)閳D片少，內(nèi)容不搞笑，我小時(shí)候也這么認(rèn)為，可是真的讀了，讀進(jìn)去了，會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)世界，我很急切的'把這個(gè)規(guī)律告訴孩子們。
在課上剩余的十幾分鐘里，我?guī)е瑢W(xué)們一起看了西游記，大部分都被吸引，我告訴同學(xué)們這就是四大名著之一，由此看來(lái)名著也并不是枯燥無(wú)味的，我們可以從中看到當(dāng)時(shí)作者想象力的豐富，也可以學(xué)到遇到困難不輕言放棄，更可以知道只要有信心、有毅力終會(huì)達(dá)到目標(biāo)。我的目的不是給孩子們灌輸心靈雞湯，而是想讓孩子們對(duì)名著感興趣，從而主動(dòng)的去閱讀名著，之后引發(fā)自己的思考，思考的內(nèi)容和方向與我相同也好，不同更好，重要的是讀過(guò)這些經(jīng)典，有了自己的思考，那本書(shū)才真正變成了“自己的”。
在發(fā)揚(yáng)經(jīng)典國(guó)學(xué)的今天，不僅是把經(jīng)典加進(jìn)課本，更是讓孩子們愛(ài)上國(guó)學(xué)，向經(jīng)典致敬！
精選用戶撰寫(xiě)心得41人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得，說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單，也得琢磨一陣子。我當(dāng)初剛接觸這類(lèi)東西的時(shí)候，總覺(jué)得無(wú)從下手。后來(lái)慢慢摸索出些門(mén)道，就想著把自己的經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)。
先說(shuō)個(gè)例子吧。那次參加國(guó)學(xué)培訓(xùn)，聽(tīng)課的時(shí)候覺(jué)得挺有意思，筆記也記得不少?？梢坏綄?xiě)心得，就覺(jué)得那些想法東拼西湊不成形。后來(lái)想明白了，心得不是單純記錄，而是要把學(xué)到的東西用自己的話重新組織一遍。比如那天講《論語(yǔ)》，老師講了好多孔子的思想，我就試著把印象深的地方挑出來(lái)，再結(jié)合自己的理解寫(xiě)。寫(xiě)的時(shí)候別太拘泥于原文，用自己的話說(shuō)就行。
寫(xiě)心得還有一點(diǎn)要注意，就是心態(tài)放輕松。有些人一提寫(xiě)心得就緊張，生怕寫(xiě)不好。其實(shí)大可不必。我記得有一次寫(xiě)心得，寫(xiě)著寫(xiě)著突然卡住了，不知道該寫(xiě)什么好。后來(lái)干脆放下筆，去翻了翻之前記的筆記，結(jié)果無(wú)意間看到一句特別有意思的句子，一下子就來(lái)了靈感。所以，寫(xiě)心得的時(shí)候別急，可以多看看資料，說(shuō)不定哪句話就能點(diǎn)醒自己。
還有就是，心得這種東西最好能有點(diǎn)個(gè)人特色。比如那次培訓(xùn)，我除了寫(xiě)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，還特意提到了自己的一些感悟。像“讀國(guó)學(xué)讓我覺(jué)得自己好像跟古人對(duì)話了一樣”，雖然聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)普通，但確實(shí)是當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就不會(huì)千篇一律，顯得更有誠(chéng)意。
寫(xiě)心得也不是一蹴而就的事。有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著才發(fā)現(xiàn)思路跑偏了，這時(shí)候就得及時(shí)調(diào)整。記得上次寫(xiě)心得，剛開(kāi)始想寫(xiě)得高大上一點(diǎn)，結(jié)果寫(xiě)著寫(xiě)著發(fā)現(xiàn)越寫(xiě)越亂，后來(lái)不得不回過(guò)頭重新梳理。雖然麻煩，但最后出來(lái)的效果還算滿意。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)心得的時(shí)候最好能多用點(diǎn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。畢竟這是國(guó)學(xué)培訓(xùn)，要是寫(xiě)得太口語(yǔ)化，可能顯得不夠?qū)I(yè)。像什么“仁義禮智信”之類(lèi)的詞，適當(dāng)用一下能讓文章看起來(lái)更有深度。不過(guò)要注意，術(shù)語(yǔ)不能濫用，不然會(huì)顯得刻意。
【第3篇】校本課程實(shí)施心得體會(huì)怎么寫(xiě)750字
校本課程實(shí)施心得體會(huì)
乘著課程改革的東風(fēng)，校本課程早已納入研究者和實(shí)踐者的視野，對(duì)它的探索和研究也構(gòu)成了新時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育的一道亮麗風(fēng)景線。然而，對(duì)于已經(jīng)用慣了國(guó)家頒布的現(xiàn)成教材的老師們來(lái)說(shuō)，一下子要求他們自己寫(xiě)綱要、編教材、搞開(kāi)發(fā)，未免有些惶惶不安，無(wú)從下手。因此，在實(shí)施學(xué)校課程時(shí)，除了對(duì)學(xué)校、學(xué)生的需求和多方現(xiàn)有資源進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估了解外，還要做到以下三個(gè)“注重”：
1、注重理論導(dǎo)航，通過(guò)講座、學(xué)習(xí)班等，提高對(duì)學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)和理解，為老師們揭開(kāi)校本課程的“神秘面紗”， 幫助老師們做好必備的理論積奠。
2、注重人文關(guān)懷，消除實(shí)施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過(guò)情感交流，和一線的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱情，樹(shù)起他們的信心。讓老師們的個(gè)性特長(zhǎng)在學(xué)校課程中綻放光彩。
3、注重身體力行，校本課程集中體現(xiàn)學(xué)校的'辦學(xué)特色，是最終促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的“希望工程”。所以，實(shí)施校本課程是一線老師們的事，更是學(xué)校的事、行政的事。因此，在實(shí)施過(guò)程中，行政人員既是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，更應(yīng)該是一個(gè)同行者。要蹲下來(lái)，與老師們潛心研究，及時(shí)了解需求，努力解決困惑，讓學(xué)校課程在大家的努力下順利進(jìn)行。
另外，在實(shí)施之前，還要做好三方面的充分準(zhǔn)備：①學(xué)校要提供充分的場(chǎng)地設(shè)備及相應(yīng)的電教、電腦設(shè)備等。②老師為該學(xué)科課程準(zhǔn)備的經(jīng)多方查尋而獲得的信息資料和良好心理狀態(tài)的調(diào)整。③學(xué)生也要做好充分的準(zhǔn)備。如：乒乓球班的孩子要注意帶好球拍、球等實(shí)踐工具；美術(shù)班的學(xué)生要帶好美術(shù)工具等。總之，要盡力做到胸有成竹，切不可臨陣磨刀。與此同時(shí)，實(shí)施校本課程的班容要適中，人數(shù)控制在25—35人最為適宜。在課時(shí)內(nèi)容安排上要注重小起步，穩(wěn)步走，前后銜接，但不必過(guò)于追求完整、系統(tǒng)，只要讓學(xué)生有所學(xué)、有所得，這才是最關(guān)鍵的。
精選用戶撰寫(xiě)心得45人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)校本課程實(shí)施的心得體會(huì)其實(shí)挺有感觸的，關(guān)鍵是要把自己的感受和經(jīng)歷融入進(jìn)去。比如開(kāi)頭可以從自己接到任務(wù)那一刻的心情說(shuō)起，是緊張還是期待，這樣能一下子拉近跟讀者的距離。記得我當(dāng)時(shí)拿到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，心里直打鼓，不知道從哪兒下手，但后來(lái)慢慢理清思路就順了。
具體到內(nèi)容上，可以詳細(xì)描述一下課程的設(shè)計(jì)過(guò)程，比如團(tuán)隊(duì)討論時(shí)大家的意見(jiàn)碰撞，可能有些想法聽(tīng)起來(lái)很新奇，但實(shí)際操作起來(lái)會(huì)遇到各種問(wèn)題。像我們那次討論主題設(shè)置時(shí)，有人建議加入互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，剛開(kāi)始覺(jué)得不錯(cuò)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地有限，沒(méi)法實(shí)現(xiàn)，最后改成了線上問(wèn)答，效果反而更好。
還有就是執(zhí)行階段的經(jīng)歷，比如課堂上的反應(yīng)。有時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)會(huì)讓你意想不到，記得有一次我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，原以為他們會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)，結(jié)果剛開(kāi)始大家都沉默不語(yǔ)，后來(lái)我試著調(diào)整了一下引導(dǎo)方式，讓他們先分享自己的小故事，氣氛一下子就活躍起來(lái)了。這種瞬間特別珍貴，也是寫(xiě)心得時(shí)可以重點(diǎn)突出的部分。
記錄心得的時(shí)候，也可以聊聊自己在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西。比如如何更好地把控課堂節(jié)奏，或者怎樣根據(jù)不同學(xué)生的接受能力調(diào)整教學(xué)方法。當(dāng)然，這里頭肯定會(huì)有不少小插曲，像我有一次準(zhǔn)備了好多資料，結(jié)果上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)漏帶了幾份重要文件，只能臨時(shí)找替代方案，雖然有點(diǎn)狼狽，但也讓我明白以后做事得多檢查幾遍。
寫(xiě)的時(shí)候別忘了帶上點(diǎn)個(gè)人情感，畢竟這是自己的真實(shí)體驗(yàn)。比如提到某個(gè)特別有成就感的時(shí)刻，可以多寫(xiě)幾句表達(dá)自己的激動(dòng)心情。還有就是語(yǔ)言盡量自然一些，不用刻意追求華麗辭藻，平實(shí)一點(diǎn)反而更有感染力。
【第4篇】開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)怎么寫(xiě)400字
一種集體配合的事業(yè)，校本課程開(kāi)發(fā)更是如此。教師作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體，就必須加強(qiáng)與各方面的合作：教師之間的合作、教師與校長(zhǎng)的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專(zhuān)家的合作、教師與學(xué)生家長(zhǎng)等方面的合作。在整個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中教師要與校長(zhǎng)、其他教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員、課程專(zhuān)家等通力合作，這既是校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)在必然要求，也是教師合作精神培養(yǎng)的有效途徑。
2、校本課程開(kāi)發(fā)的背后所蘊(yùn)含的理念，是把課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力還給教師，讓教師來(lái)從事課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師不能僅僅是課程的執(zhí)行者，同時(shí)還應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。教師要有一定的教育研究素養(yǎng)。當(dāng)然教師進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)與研究工作，不可能也不需要像專(zhuān)家那樣，恪守嚴(yán)格的研究規(guī)范與操作程序。
3、 校本課程開(kāi)發(fā)本質(zhì)上要求教師具有教育行動(dòng)研究的素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐情境的不斷反思，從而不斷地提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。
精選用戶撰寫(xiě)心得75人覺(jué)得有幫助
開(kāi)發(fā)校本課程這件事說(shuō)起來(lái)挺復(fù)雜的，尤其是頭一次動(dòng)手的時(shí)候，真有點(diǎn)摸不著頭腦。我剛開(kāi)始做這個(gè)事的時(shí)候，心里就想著得從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，不然搞出來(lái)的東西可能就不合適。學(xué)校的資源有限，學(xué)生的情況也千差萬(wàn)別，所以剛開(kāi)始就得想清楚到底要解決什么問(wèn)題。
記得那時(shí)候，我找了不少相關(guān)的資料，又跟同事聊了好幾次，才慢慢理清思路。其實(shí)，校本課程不是憑空想象出來(lái)的，它得結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣。比如我們學(xué)校有不少孩子對(duì)科學(xué)特別感興趣，我就想著能不能設(shè)計(jì)一些跟科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，讓他們能動(dòng)手實(shí)踐。這過(guò)程中，我還得考慮師資力量的問(wèn)題，要是老師對(duì)這個(gè)領(lǐng)域不太熟悉，那整個(gè)課程的質(zhì)量肯定受影響。
后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)心得的時(shí)候，光是記錄這些想法還不夠，還得把具體的步驟寫(xiě)清楚。比如，第一步是要確定目標(biāo)，第二步就是設(shè)計(jì)課程框架，第三步，就是實(shí)施了。當(dāng)然，每個(gè)步驟都得反復(fù)琢磨，特別是課程實(shí)施那塊，得隨時(shí)觀察學(xué)生們的反應(yīng)，看看他們是不是真的喜歡，是不是學(xué)到了東西。有一次，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的小項(xiàng)目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們特別投入，這讓我覺(jué)得自己當(dāng)初的想法是對(duì)的。
不過(guò)呀，寫(xiě)心得的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)不小心把“目標(biāo)”寫(xiě)成“目的”，雖然都是一個(gè)意思，但總覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁。還有一次，我寫(xiě)到某個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，一時(shí)沒(méi)注意，把“實(shí)驗(yàn)器材”寫(xiě)成了“實(shí)驗(yàn)工具”，好在后來(lái)自己發(fā)現(xiàn)了，改過(guò)來(lái)了。這種事情偶爾會(huì)發(fā)生，寫(xiě)的時(shí)候也沒(méi)太在意，畢竟主要還是想把自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得心得里還可以加上一些具體的數(shù)據(jù)或者例子。比如，這次課程一共開(kāi)展了五次，每次都有不同的主題，最后的效果怎么樣，學(xué)生們的反饋如何，這些都是值得記錄的。要是能附上幾張照片就更好了，這樣看起來(lái)更有說(shuō)服力。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，就會(huì)忘記帶照片的事，回頭想起來(lái)才懊惱。
【第5篇】校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)700字
校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會(huì)
校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施的腳步已經(jīng)走到我們常規(guī)工作中，近日我也多次外出學(xué)習(xí)觀摩聆聽(tīng)他們開(kāi)發(fā)實(shí)施的方法和措施。校本課程是有學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的成功與否很大程度上取決于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施必須具備以下特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)學(xué)生的需求：我們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，先讓教師在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上提出課程開(kāi)設(shè)申請(qǐng)，再由學(xué)生自愿報(bào)名選擇。這樣一來(lái)，課程開(kāi)設(shè)與學(xué)生選課成了供求關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色：我校的辦學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生的`人生更精彩”，我校除了開(kāi)展閱讀、書(shū)法、古詩(shī)文誦讀還開(kāi)設(shè)了體藝方面的項(xiàng)目。我校學(xué)生的籃球、足球、合唱在各級(jí)競(jìng)賽中的頻頻奪魁，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。
3、整合學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)：我校藝體和信息技術(shù)學(xué)科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進(jìn)心強(qiáng)，而且善于鉆研，勇于實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，他們基本功扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，不僅有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且創(chuàng)新能力強(qiáng)，有一定的課程開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)學(xué)校的宣傳發(fā)動(dòng)，老師們積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為我校校本課程開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
我校已經(jīng)有了一年的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施只要把活動(dòng)的內(nèi)容具體化、系統(tǒng)化，指定明確的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)措施即為校本課程。這些是我通過(guò)學(xué)習(xí)和思考對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一些體會(huì)，我將積極地投入到校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施改革中。
精選用戶撰寫(xiě)心得77人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，得知道不是隨便亂寫(xiě)的，它得有點(diǎn)專(zhuān)業(yè)味兒，又不能太死板。像校本課程開(kāi)發(fā)，涉及教育學(xué)，心理學(xué)什么的，你就得先弄清楚背景，知道學(xué)校想解決什么問(wèn)題。比如學(xué)校想提升學(xué)生的動(dòng)手能力，那你的體會(huì)就得圍繞這個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。
剛開(kāi)始，別急著下結(jié)論，得先看看現(xiàn)狀。我剛參與一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，就發(fā)現(xiàn)好多老師對(duì)新方法理解不太透，老是照搬別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)校情況不一樣，照搬肯定不行。我就琢磨著，是不是可以從學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。
寫(xiě)體會(huì)時(shí)得有點(diǎn)自己的想法，不能光抄別人的東西。記得那次討論會(huì)上，有個(gè)老師說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)最重要的是團(tuán)隊(duì)合作。我當(dāng)時(shí)沒(méi)太明白，后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)，確實(shí)如此。一個(gè)人想出來(lái)的東西難免片面，大家一起頭腦風(fēng)暴，才能集思廣益。不過(guò)這合作也不是隨便拉個(gè)人就行，得找那些有想法又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。
過(guò)程中肯定會(huì)遇到困難，像資源不足，時(shí)間緊張之類(lèi)的。我記得那次為了準(zhǔn)備材料，加班到很晚，還差點(diǎn)趕不上提交?，F(xiàn)在想想挺后怕的，還好最后順利通過(guò)了。所以呀，寫(xiě)體會(huì)時(shí)，把這些困難也寫(xiě)進(jìn)去，讓大家知道你是怎么克服的。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)的時(shí)候別太嚴(yán)肅，可以適當(dāng)加入些細(xì)節(jié)。像我們那次活動(dòng)，學(xué)生特別喜歡做手工，有幾個(gè)孩子還偷偷跑到實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)搞實(shí)驗(yàn)。這些小故事能讓文章生動(dòng)起來(lái)，也能讓讀者更有共鳴。
小編友情提醒：
別忘了結(jié)合理論。像布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)法之類(lèi)的，都能幫你分析課程目標(biāo)是否合理。當(dāng)然，理論不能堆砌，得跟實(shí)際結(jié)合好，不然就成了空談。
寫(xiě)完后最好多檢查幾遍，有時(shí)候會(huì)漏掉一些小地方。比如有一次我寫(xiě)完才發(fā)現(xiàn)，有個(gè)數(shù)據(jù)居然打錯(cuò)了，雖然不影響大意，但看起來(lái)挺不專(zhuān)業(yè)的。還有一次，句子結(jié)構(gòu)有點(diǎn)混亂，讀起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁。這些問(wèn)題平時(shí)不注意的話，就容易被忽略。
