【第1篇】教育教學中的心得體會怎么寫4250字

教育教學中的心得體會

長期以來我國的教學模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學認識影響較深。教學主要強調在教學過程中以教師為中心，以課堂教學為中心，注重雙基，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學模式。但傳統(tǒng)的教學模式中，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現(xiàn)，各種層次的學生也因自身素質不同，使得上課與教師合作機會不同，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。

1．數(shù)學教學要幫助學生形成數(shù)學觀念

數(shù)學觀念是人們對數(shù)學的基本看法和整體認識，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學教育只有把落腳點放在形成學生的數(shù)學觀念上，才能將教學活動真正納入到素質教育的軌道上來。“問題解決教學”把培養(yǎng)學生的思維能力擺在了教學的突出位置，注意觀察、歸納學生在數(shù)學學習過程中思維活動的規(guī)律，研究思維活動的發(fā)展過程，把數(shù)學觀念的培養(yǎng)和教育納入到了數(shù)學知識的學習、思維的訓練、能力的提高和情感教育等過程中去。對此，學生中出現(xiàn)了這樣的一些不同的想法：有的學生認為“數(shù)學就像連環(huán)套”；有的學生認為“學數(shù)學有用”；有的學生認為“數(shù)學問題有魅力”；有的學生認為“善于聯(lián)想就學會了數(shù)學”；有的學生認為“數(shù)學讓我學會了思維”；有的學生認為“數(shù)學教學中使用的一些教學方法在其他學科的教學中也可以采用”。數(shù)學教育本質上是理性思維的教育，它使人們在社會生活中面對紛繁復雜的實際問題能夠進行理性的思考．因此，不能把數(shù)學僅僅看成是計算和推理的工具、科學技術的基礎，而且要考慮它對于形成尊重真理、講究科學的思維習慣和嚴肅認真的生活態(tài)度，進而形成學生辯證唯物主義世界觀和方法論方面的作用。這是基于觀念層面上的數(shù)學教育，是注重學生的可持續(xù)發(fā)展的教育，是著眼于提高國民素質的教育。

2．鋪墊師生合作交流的情感基礎，減輕學生心理負擔

學生學習數(shù)學的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量。”哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾勢的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。正如《學記》所指出的“親其師，而信其道”。因此，作為數(shù)學教師不僅要有淵博的數(shù)學知識，而且還應具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學生，做每位學生的良師益友。為此，教師首先必須了解你所教的對象----學生，我國著名特級教師馬明老師說過：“不了解學生的教學本質上不是真正的教學?！鄙钊肓私鈱W生，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，教師應從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個學生的“閃光點”。其次，教師要主動地，有耐心地傾聽學生的真實想法。由于任何真正的認識都是以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯誤的，但卻具有一定的“內在合理性”，從而我們就不應該采取簡單的否定態(tài)度，而應認真地去分析，理解它產生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣，才能使我們的教學措施有針對性。通過心理交往去影響他們，培養(yǎng)他們樹立正確的動機，濃厚的興趣，堅強的意志及獨立思考的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學的情感基礎，減輕學生學習數(shù)學的心理負擔，從而激發(fā)起他們學好數(shù)學的信心和持久的動力。

3．情感注入是開啟學生心扉的鑰匙

情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，制導著認知學習．實踐也證明了良好的情感可推動人趨向學習目標，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學習的主動性和創(chuàng)造性?！皢栴}解決教學”十分重視數(shù)學學習過程，除了研究學生智力方面的因素，如認知、理解、應用等規(guī)律外，還重視他們在學習活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關注學生的情感體驗，主張以學生的興趣、內在動機來引導學生學習。實踐讓我們認識到，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，正如和學生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當方式，靈活把握契機，教師的情感注入才更加有效。從學生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵的語言激勵學生，如：我們是數(shù)學天才，我們有學數(shù)學有天賦；對于學生提出的有創(chuàng)意性的問題用“精彩、精辟、有創(chuàng)建”等語言加以鼓勵。這種情感的注入，在對待優(yōu)秀生和后進生的教學策略方面也有所體現(xiàn)：有的后進生認為學不會可以不學、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比較復雜的數(shù)學問題、享有做不做數(shù)學作業(yè)都可以的特權。人本主義教育心理學家羅杰斯（ｃ.r.rogers）認為，真實的問題情境和活動是最能引起態(tài)度和個性情緒的學習方式。精心設計數(shù)學問題，創(chuàng)設適宜的教學情景，使學生的情緒受到感染，利用情感對認知學習的制導作用，來驅動、誘導學生的學習動機，產生為達到目標而迫切學習的心理傾向，學生的創(chuàng)造性潛能就常常會有異常的表現(xiàn)：我們會發(fā)現(xiàn)“高招”，讓老師都吃驚；引來一片贊許；不時贏得同學們的稱贊，也常令老師興奮不已?？傊?，讓學生從整體上理解數(shù)學認識結構和系統(tǒng)建構過程，在強調自主探索和學生理解性思維活動的同時，加強教師情感的注入，關注學生情感的變化，尊重學生的個性，讓學生積極主動地進行探索式學習是進行教學改革的基本指導思想。

4．數(shù)學學習的過程是學生主動建構知識的過程

建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極主動地建構知識的過程．弗賴登塔爾說：“數(shù)學是系統(tǒng)化了的常識．”從本質上講，數(shù)學是關于客觀世界模式和秩序的科學，數(shù)、形、關系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是源于人們對現(xiàn)實世界的數(shù)學把握，并反過來不斷地接受客觀事實的檢驗和矯正中發(fā)展起來的。而數(shù)學過程則是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個充滿探索性和創(chuàng)造性的建構過程?！皢栴}解決教學”的四個環(huán)節(jié)的教學過程，是基于不同教育功能和不同建構策略的實踐過程，讓學生體驗到數(shù)學源于生活和經驗，通過對業(yè)已形成的數(shù)學知識進行加工、改造，向更高層次推進，并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實，對其作出解釋和應用。因此，“學數(shù)學有用”，參與過程建構起來的“數(shù)學有點‘生動’了”，歷盡數(shù)學思維活動的發(fā)展過程，深諳“善于聯(lián)想就學會了數(shù)學”。以“課題”形式組織課程內容，著眼于系統(tǒng)認知結構的整體建構，更加趨于信息的條理化，適應學生思維存儲和提取的需要，提高教學效率。

5．重組教學內容讓學生在數(shù)學再創(chuàng)造中學習

以現(xiàn)成的體系來教數(shù)學，雖然在較短的時間內也能向學生傳授較多的知識，但也存在種種負面影響：數(shù)學枯燥、數(shù)學神秘，數(shù)學是書上寫的、老師講的等．很多學生單純靠記憶學習數(shù)學，使數(shù)學學習失去應有的魅力，表現(xiàn)為：靠意志無法抗拒大腦的排斥、死記硬背＋題海戰(zhàn)術、知道學數(shù)學很重要但學不進去。發(fā)現(xiàn)是一種樂趣，是人的天性．我國新的課程標準的研制強調科學過程、科學精神、科學態(tài)度和科學能力。“問題解決教學”對課程內容進行重組，以“課題”的形式組織教學，倡導學習過程的探索性，讓學生在再創(chuàng)造過程中學習，使數(shù)學學習過程充滿生機和活力．我認為，為學生提供適合再創(chuàng)造的學習材料，有了一些數(shù)學觀念和方法的鋪墊，有了學生之間的相互討論，即使是普通的學生也能夠創(chuàng)造出數(shù)學（一般指原創(chuàng)的模擬）。通過再創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀點和方法認識世界、解釋現(xiàn)象的數(shù)學能力，幫助學生正確地認識數(shù)學體系的建構和形成過程，體會數(shù)學的精神。數(shù)學是研究模式的科學，是基于思維的推理形式和方法建構而成的，因此，數(shù)學教學應重視知識的.系統(tǒng)結構，重視問題的發(fā)現(xiàn)和提出過程、問題的解決策略與方法。這是一個再創(chuàng)造的過程，這個過程不僅要涉及學生數(shù)學學習的知識目標、過程目標和情感目標，而且要涉及后人在前人的基礎上的發(fā)展。這不僅是數(shù)學教學的手段，而且是數(shù)學教育的重要目標。

6．讓學生學會合作與交流

過去，片面追求“升學率”，盲目搞“題海戰(zhàn)”。使學生不堪重負，使他們從厭惡數(shù)學到討厭數(shù)學教師，造成師生之間的對立。隨著素質教育的深入，教育要以人的全面、主動地發(fā)展為目的，因此，我們必須解決當前在數(shù)學教學中存在的一些問題。比如，怎樣減輕學生過重的課業(yè)負擔？怎樣克服“差生”的學習障礙，防止成績分化？怎樣針對“優(yōu)生”特點，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學無法完成，開展第二課堂是課堂教學的延伸、補充和拓展。首先，學生之間的學法差異，可以在第二課堂中進一步因人因情做好指導，包括：傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學習反省等，激勵學生思考，逐漸加強學習。其次，可以充分調動學生學習數(shù)學的積極性，拓寬數(shù)學知識面。我們在倡導素質教學的同時開展了豐富多彩的第二課堂，包括：組織學法、數(shù)學史講座、開展競賽、調查活動、成立數(shù)學研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報編輯小組、數(shù)學討論小組等。如在數(shù)學討論小組活動中，對數(shù)學中出現(xiàn)的典型疑難問題先由小組成員獨立思考，提出解題方案，再在小組內討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學風。這對培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)造性思維十分有益，同時也拉近了師生間的距離。又如，在開展競賽講座中，師生共同鉆研和解答疑難數(shù)學題。在師生的共同配合下，競賽活動要搞得有聲有色。

學會與人共處，學會合作，學會交流，是生活在信息社會的人應具備的基本素質。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀人才培養(yǎng)模式的重要標志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團隊精神、民主決策等，而發(fā)展學生的交流與溝通能力需要提供適宜的機會、環(huán)境，滿足主體展示自我的愿望。“問題解決教學”強調用問題啟動學生思維，讓學生在探索中學習，與傳統(tǒng)的教學方式相比，學生合作與交流的幾率大大增加了。另外，以合作小組和書寫課題反思性學習報告的形式，開展師生之間、生生之間的多邊活動，使學生有了更多的討論、交流和表達的機會，這種多邊合作互動，有利于激發(fā)集體創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的合作能力和群體創(chuàng)造意識。 ?

當然，教學改革中提出的數(shù)學“合作教學”，不只是在課堂上多一些學生間、師生間的討論和對話，還要注重培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何在分享成果當中既能肯定他人，又能表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)一種公平友好的競爭精神，以適應二十一世紀的新挑戰(zhàn)。

【第2篇】思品課教學中滲透心理健康教育的心得體會怎么寫1600字

思品課教學中滲透心理健康教育的心得體會

摘 要初中思想品德教育與心理健康教育緊密結合。在思品課教學中有效滲透心理健康教育就顯得尤為重要，既能達成思品課教學的內容，又能在了解學生思想的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，并借鑒心理健康教育的理念、方法和技巧及時解決問題。這些措施包括課堂討論，及時化解矛盾；模仿示范，學會正確模仿；活動體悟，激發(fā)心靈震撼；多元評價，全面認識自己。

關鍵詞：思品課；心理健康教育；心靈成長

隨著課改的深入，廣大教育者都認識到加強對青少年心理健康教育的重要性。而課堂學習是學生一天的主要活動，在學科教學中滲透心理健康教育能夠使學生在學習過程中潛移默化地提高心理素養(yǎng)。初中的思品課教學是一個塑造學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格、健康心理的過程。在教學中有機滲透心理健康教育，讓每一個學生都擁有良好的心理品質，是品德課義不容辭的任務。作為一名心理學專業(yè)畢業(yè)的思品課老師，我在平時的課堂教學中都很注重應用心理健康教育的相關理論、方法，以此提高思品課的質量，達到對學生心靈的導航作用。

一、課堂討論，及時化解矛盾

課堂討論指的是教師為學生創(chuàng)設一種情景，引發(fā)學生的矛盾心理，進而通過學生間的討論澄清模糊認識，糾正錯誤觀念，達到提高心理健康水平的過程。

講《珍愛生命》這一課時，曾發(fā)生過這樣一件事。一個學生突然說“一死百了”，全班同學馬上哄堂大笑。這是一個很小的插曲，甚至不會對我的課堂教學有多大的影響。但我清楚，這不是一件小事，它關乎一個人的生命價值觀。我覺得我必須幫助這些正如花朵般綻放的孩子們。于是，我轉身用紅色的粉筆在黑板上寫了個大大的“死”字。學生看我寫了這么一個字，一瞬間就靜了下來，靜得只剩彼此的呼吸聲。我說，請大家就“死”發(fā)表自己的看法。一石激起千層浪，學生們三三兩兩聚攏著頭開始討論，很快就有不少學生舉起了手。有的說死能夠讓人解脫，不再感到煩惱；有的說死的人沒事，留下親人會很痛苦；有的說死不是最好的解決辦法，而是自私自利的想法。最后，大家一致認為用“死”來解決問題是愚蠢的、自私的，生命不息，就一定會找到解決問題的方法。這節(jié)課沒有按時完成課堂內容，可是卻幫助學生們糾正了對“一死百了”的看法，學會珍愛生命。

二、榜樣示范，學會正確模仿

現(xiàn)代社會是一個偶像的時代，中學生在時代的潮流中顯得更敏感?？勺尷蠋焸兏械筋^痛的是，現(xiàn)代學生的偶像不再是我們所謂的偉人、英雄，而是流行歌手、個性明星；現(xiàn)代學生對偶像的模仿不再是學習其精神、毅力，而是模仿偶像的穿衣裝扮。由于模仿會以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內化為心理品質，所以對于中學生的`模仿行為就需要老師多花點心思。

我國歷來重視對偉人、英雄的榜樣學習，可在特定的生活、學習環(huán)境下，當今的學生對偉人、英雄都有一定的距離，并顯得陌生。上《揚起自信的風帆》這一課時，我用大量例子告訴學生要“做自信的中國人”。我呈現(xiàn)青年提琴制作大師鄭荃、著名生物家童第周等人，學生們茫然的眼神像閃電一樣擊中了我——他們并不了解這些人，也不了解做自信的中國人跟他自己有什么關系。于是，我布置了這樣一個作業(yè)：每個人都要找一個關于做自信中國人的例子，并思考做自信中國人的好處。第二天的課堂上，我擠出時間讓大家討論這個問題?？粗鴮W生們嘰嘰喳喳地分享自己的例子，并討論那看似并不成熟的觀點，我很是感動，因為他們開始了對自己人格、心靈的塑造之旅。

當然，如果只是講偉人、講英雄，學生并不買賬，因為他們的生活中還有另一種偶像，那就是鋪天蓋地的明星們。老師不能一棒子打死學生的偶像，不然他會倔強地跟你對著干。我在給學生講偉人、英雄的同時，也會談到各種明星。比如國際章、春哥、周董等，學生對于這些明星很感興趣，我就趁熱打鐵讓學生找到這些明星身上關于“自信”的品質，并談談明星們的言行舉止對國家、民族的影響。這節(jié)課的知識點不多，但我根據(jù)書本知識、結合現(xiàn)實生活充分拓展，讓學生達到了思想上的升華。

【第3篇】幼兒教學心得：幼兒教學中數(shù)學教育的心得怎么寫2700字

科學家認為，教學是人類思維發(fā)展的體操，幼兒期數(shù)的概念和數(shù)學計算能力的發(fā)展，直接反映著幼兒發(fā)展的趨勢。

幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動。而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在運動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標。根據(jù)這一理論，在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲運動相結合的實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會：

一、在游戲中學數(shù)學

游戲是個體主動的、自發(fā)的、愉快的自由活動。教育學家說：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會從事游戲，除非在兒童發(fā)展的過程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數(shù)學知識或者說將數(shù)學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數(shù)學只能使幼兒敬而遠之。我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心投入到活動中去，這樣枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，教師教的輕松，幼兒學的愉快，數(shù)學效果也會事半功倍。

1．結合角色游戲學數(shù)學

角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活勸的樂趣，創(chuàng)造性地反映其周圍的現(xiàn)實生活?？赏ㄟ^角色游戲幫幼兒掌握基本的數(shù)學概念。如：在復習整點、半點時，可做游戲“報時”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時鐘”將鐘面的分針和時針分別撥到12和6，表示6點鐘。

在數(shù)學活動中，還要接觸到事物的數(shù)量關系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動中提示幼兒清點娃娃的“數(shù)量”、玩具的“多少”，設計物品擺放的位置等。

在角色游戲中滲透數(shù)學知識，既調動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想像力，達到了寓教于樂的目的。

2．結合結構游戲學數(shù)學

結構游戲中，幼兒在利用不同的結構材料時，要接觸到大、小、長短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數(shù)學概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應該有意識地加以引導。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應該放在哪個方位，哪塊應該放在上面，哪塊應該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學概念。

3．結合音樂游戲學數(shù)學

音樂游戲多種多樣，我們應該根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的內容，滲透數(shù)學知識。讓幼兒在音樂中接受數(shù)學教育。如：在復習“8的分成”時，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，每個摘了8個果，又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣，請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨？請七個小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點卡片，擺出所摘蘋果和梨的數(shù)目，并說出相應的組成形式，如：第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨（●●●○○○○○），以此類推。

4．結合智力游戲學數(shù)學

在智力游戲中，可培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應能力。如：復習大于號、小于號時，把1-10的數(shù)字卡片，按單數(shù)在上，雙數(shù)在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“＞”的卡片，邊說5大于2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“＜”，邊說“4小于7”。在復習對單、雙數(shù)的認識時，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風吹雨打都不怕，你猜猜，開的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應的各種單數(shù)（1、3、5、7、9）或雙數(shù)（2、4、6、8、10）。

二、在運動中學數(shù)學

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍的世界的，由于年齡特點，孩子們更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數(shù)學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學，收效也很明顯。

1．結合戶外游戲學數(shù)學

我園幼兒大多數(shù)家庭來自農村。結合本園實際情況，在學習了數(shù)的組成后，讓幼兒到戶外活動時，讓幼兒撿些小石子，小樹葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進行數(shù)的分合練習，讓幼兒自己動手分一分，練習數(shù)的組成。在復習相鄰數(shù)時，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數(shù)字卡片（1-10），老師邊拍鈴鼓邊說：“嗨、嗨快上來找好朋友”。老師用點兵點將的形式點到一名幼兒，幼兒大聲報數(shù)，“我是×”。然后與這個數(shù)的相鄰數(shù)一齊說：“嗨嗨，我是你的好朋友”。

2．結合體育游戲學數(shù)學

體育游戲是幼兒非常樂于參與的活動。幼兒可以通過蹦蹦跳跳鍛煉體質、提高技能、學得知識。在體育活動中滲透數(shù)學知識也是一種有效的教學方法。如：進行“投球”比賽，比較遠近。在復習1-7的序數(shù)時，在硬紙板上畫一幢樓房，一共七層，每層有兩個房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動物的卡片。幼兒送小動物（小兔子除外）住新房，每種小動物住一間房，說說玩玩，每個小動物住在第幾層樓，誰和誰是鄰居。在復習10以內數(shù)的相鄰數(shù)、序數(shù)、雙數(shù)、單數(shù)時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數(shù)幼兒出列，然后再請雙數(shù)幼兒出列。請比某數(shù)大1或小1的數(shù)（幼兒）出列”。另外，通過訓練幼兒各種動作的協(xié)調性、靈活性，還可以促進幼兒對空間方位和時間概念的認識。

3．根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學練習。實踐證明，根據(jù)數(shù)學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的數(shù)學，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“操作中學數(shù)學”向“社會情景中學數(shù)學”的理論?？傊螒蚴怯變簣@的基本活動，在各類活動中，進行數(shù)學知識的散點滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數(shù)學知識，發(fā)揮創(chuàng)造力、思維能力、想象力，使抽象的數(shù)學知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實，從而達到幼兒園數(shù)學教育的目標。

【第4篇】優(yōu)秀心得體會范文：心理教育在生物教學中的滲透怎么寫1850字

心理健康教育一直被認為是班主任的專利，確實，在對學生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身為任課老師，就沒有責任了嗎？恰恰相反，學生的發(fā)育過程是受到多方面影響的共同結果，他們所接觸到的任何人和事都可能會對他們產生意想不到的結果。所以，我認為，即使不是班主任，身為任課老師，也要注意在教學中滲透進心理健康教育，使學生在潛移默化中受到教育，得到啟發(fā)。

例如，政治課現(xiàn)在改成了思想品德，更加貼近學生的生活，討論的都是中學生經常需要面對的問題。通過師生共同探討，使同學們修正自己的價值觀，明確價值趨向，增強對問題的處理能力。另外，語文課的學習中，那些優(yōu)美的詞匯，令人神往的意境，都會使人浮想聯(lián)翩，驚嘆祖國語言的精練，山川的壯美，讓學生為自己是一名中國人而自豪；數(shù)學題的解答需要嚴密的邏輯，長期的學習一定會增進考慮問題時的全面性；歷史、地理、生物、政治可以增長學生的知識面，開闊學生的眼界，等等。這些知識的學習對促進學生的心理健康都是有極大的幫助的。

在生物課的教學中，我也注意到了隨時對學生進行正確的心理引導。思想匯報專題教授《合理膳食和食品安全》時，我就聯(lián)系了學生實際進行了教學。

飲食是人們每天需要的，已直接影響了人們的身體健康。中學生正處在生長發(fā)育關鍵的青春期，所以營養(yǎng)的攝入尤其重要，而學生們由于各種原因往往對食品有錯誤的認識。這就需要我們糾正各種心理誤區(qū)，引導他們到正確的食品觀念。心理誤區(qū)包括：

一、偏好某種食品。

很多女孩子都愛美，加上現(xiàn)在的社會輿論都是以瘦為美，所以部分學生存在“為了美不吃東西”的心理，僅靠水果蔬菜提供營養(yǎng)。如果這種心理持續(xù)發(fā)展的話，有可能導致厭食癥，就成了心理疾病了，會導致嚴重的后果。還有些學生滿不在乎，隨心所欲地吃東西，結果導致高熱量，高激素的東西食物攝入過多，長期下去的話，必然全導致身體營養(yǎng)不良。針對這一點，我給學生指出了危害，提出“飲食是為了健康，健康最美”的理念。

二、飲食不規(guī)律，認為對身體影響不大。

大部分學生都有這種心理，他們對待早飯更是如此。許多學生不吃早飯或草草應付，以至上午的學習和活動效率低下，嚴重的可能導致虛脫。這都嚴重影響了他們的學習和身體健康。

所以我在已學習了“人體需要的營養(yǎng)物質”基礎上，范文寫作為學生指出了危害，告訴大家，飲食不規(guī)律，不但會損傷腸胃，而且會造成能量攝入不足，不利于他們的生長發(fā)育，讓孩子們從心理上重視起來。

三、認識片面，過猶不及。

學生一旦認識了營養(yǎng)和安全的重要性，可能會產生多吃藥品補營養(yǎng)，完全飲用純凈水等心理，這種認識也是不正確的，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食，一般都能滿足人體需要，沒必要再吃藥補充，補過了量，反而不利于鍵康。有些人就是吃藥成癮，總覺得自己營養(yǎng)不良，吃鈣片、喝營養(yǎng)液，補來補去，越補身體越不舒服，讓學生了解這一點的話，就可以使他們免入這種心理誤區(qū)

四、自我放縱，不夠重視。

很多同學也知道一些生活常識，例如少吃油炸食品，不要吃街邊小攤，少吃街變小灘的食品等等，但總是寬容自己，或是堅守“不干不凈，吃了沒病”的俗語，認為人家都吃了也沒生病，我當然也不會生病，于是就總?*懿蛔∽約旱淖彀土?。瘰生闪b塘私庵螅筒換岫約頁ぴ謖夥矯嫻乃到逃心娣蔥睦砹俗苤?，本恐^萄в卦誥勒醞拇砦蠡蚱嬡鮮?，暑欫米l有睦砩現(xiàn)厥悠鵠?，弱r兜澆檔氖稱泛駝返囊撤絞交嵊欣諫硤褰擔凳且磺行腋ｉ詈兔籃夢蠢吹謀ｖぁ?/p>

只有健康的心理趨向才能指導正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節(jié)課，我要向學生傳達的思想。

另外，教學形式的選擇，也對學生的心理有影響，本課中我多次進行了同學發(fā)言和小組內討論的方式進行課程，這不單只對教學內容有利，更使得學生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見。即使錯了，也不能責備，要找出錯誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對一名教師來說，這一點是尤其不能忽視的。

以上幾點，就是我在教授本課時重點想突出的，希望學生在學完后，能夠在心理上對食品有一個正確的認識，不要因為誤區(qū)而產生關于食品的心理疾病。

《優(yōu)秀心得體會范文：心理教育在生物教學中的滲透》是篇，講的是關于學生、心理、他們、健康、食品、認識、身體、飲食等方面的內容，覺得好就按（ctrl d）收藏下。

【第5篇】在語文教學中進行愛國主義教育心得體會怎么寫1250字

語文課是思想性、實踐性很強的一門基礎工具課。它在傳授語文知識的同時，又要進行愛國主義思想教育。馬蒂有這樣一句話：虛榮的人注視著自己的名字，光榮的人注視著祖國的事業(yè)。經常有人在“虛榮”與“光榮”面前選擇了前者且沾沾自喜，這是無益于國家和社會的發(fā)展的。要改變這種不良傾向，必須奠定堅實的愛國思想基礎，尤其是在小學階段，更加重要。

那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的愛國情感呢？我僅就《賣火柴的小女孩》一文談談自己的看法，愿與各位教師共同探討。

一、抓好語言文字，通過正反比較培養(yǎng)愛國之情

小學語文中的愛國主義典型人物形象、愛國主義思想感情和愛國主義具體事例，都是通過語言文字來表現(xiàn)的。因此，向學生進行愛國主義思想教育，必須抓好語言文字的教學。讓學生通過理解重點的字、詞、句、段來領會中心思想，從中培養(yǎng)愛國主義情感。

例如，在教《賣火柴的小女孩》一文時，因為，小女孩是‘凍死”的，所以，課文中多處寫到了“冷”。我讓學生從文中找出帶有“冷’，字的詞語，然后，啟發(fā)學生用關鍵字“冷”字組詞造句，并說出賣火柴的小女孩所處的環(huán)境。學生從自然界的寒冷，認識到更寒冷的是黑暗的資本主義社會，所以，賣火柴的小女孩才會被凍死。這樣促使學生通過對語言文字的理解，進一步認識到剝削制度的罪惡本質，并與我們今天的幸福生活相比較，從而增強愛國主義思想感情。

二、利用電教手段，在語文教學中滲透思想教育

在教學過程中，采用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學手段，為學生創(chuàng)設理解課文內容的情景，易于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力和想象能力，這樣既能加強語文思想教育的滲透性，又增加了課文的感染力。

在教學《賣火柴的小女孩》時，不少學生認為只不過是個故事而已，很難產生真情，領會其中道理。為了讓學生體情悟“道”，教學中出示投影片，給學生展現(xiàn)出如下情景：一個光著頭，赤著腳的小女孩在冰天雪地里叫賣火柴。大年夜，小女孩坐在墻角，面帶微笑－消死了。對面櫥窗里的烤鵝、鮮花……接著，啟發(fā)學生回憶自己過大年夜的情景，并與之相比較。從而激起學生由“鳴不平”轉向極大的憤怒，至此，該課的思想教育目的水到渠成。

三、利用語文學科的內容開展活動，進行愛國主義教育

在學習了安徒生的這篇著名童話《賣火柴的小女孩》之后，我組織學生召開了主題中隊會，《我同賣火柴的小女孩比童年》，對學生進行兩種社會制度對比教育，范文網使他們認識到生活在社會主義祖國是無比快樂和幸福的。同學們同情賣火柴的小女孩，知道了資本主義社會的罪惡，懂得了只有社會主義才能救中國的道理，使其更加熱愛社會主義祖國，愛惜今天的幸福生活。隊會上，同學們紛紛表示要好好學習，立志把祖國建設得更加繁榮富強。這樣可以說，已經把這課的思想教育推到了頂峰。

因此，面對改革開放中成長的下一代，在已經跨上了二十一世紀的今天，我們語文教師更應該把愛國主義教育放在首位，這是時代賦予我們的使命。

這篇內容主要描述學生、小女孩、火柴、愛國主義、思想教育、進行、通過、祖國，覺得好就按（ctrl d）收藏下。

【第6篇】教師科學發(fā)展觀心得體會：教育教學中落實科學發(fā)展觀怎么寫1700字

如何在新課程背景下，建立科學的、有利于師生及學校發(fā)展的評價體系，真正落實新課程目標，促進教育的新發(fā)展，是擺在我們面前的一個重要課題。

黨的十七大報告中指出：“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！贝龠M教育的發(fā)展，提高學校教育質量，是牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀的必然要求?？茖W發(fā)展觀有著豐富的內涵，用科學發(fā)展觀審視、指導我們的教學工作中存在的問題，會使我們得到更多的思考和啟迪。

一、用“以人為本”的理念指導教育教學思想

堅持以人為本，就是在教育教學過程中，要以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，開展教學實踐。教學內容、目標及方法的選擇，都應從學生需要出發(fā)，以生為本，關注學生的生存狀況，學生的可持續(xù)性學習，關注課程的適應性和教學的有效性，改變過去以書本知識、以成人為取向的教育價值觀，使每個學生都能從教育教學活動中得到發(fā)展和提高。

堅持以人為本，就是指在教學管理過程中，充分關心教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展，只有教師的可持續(xù)發(fā)展，才會有學生的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。教師也是學校發(fā)展的資本，學校成為教師成長的基地。教師的專業(yè)發(fā)展需要學校發(fā)展目標的引領，學校的整體發(fā)展更需要借助于每個教師發(fā)展力量的推動。

二、以發(fā)展性教育觀審視教學中存在的問題

1、教學指導思想有偏差，未能真正體現(xiàn)科學發(fā)展觀。

在追求升學率面前，不管是教師還是家長或是學生本人，更注重升學成績，關心分數(shù)。教師在教學中受應試教育的觀念影響過深，難以改變“怎么考，就怎樣教”的舊模式，教學偏重于知識和技能的傳授，忽略學生的情感的體驗，對學生的創(chuàng)造性及動手能力不能給予充分的肯定及保護，沒有從學生的發(fā)展需要出發(fā)對學生全面培養(yǎng)。怎樣才能在教育教學中真正落實“以人為本”，使我們的學生的個性和潛能得到充分的重視和發(fā)揮，是課改中不容忽視的問題。

2、評價體系不完善，與科學發(fā)展觀相違背。

評價師生過分強調學生考試的分數(shù)，注重結果性的評價，忽略了教與學的過程性評價，更不能如實地反映不同個體之間的差異，不利于學生的個性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。課改評價體系的建立已成為改革的“瓶頸”，教育教學評價怎樣才能真正跳出“以考為本”的應試教育圈，更好地促進學生、教師和學校的共同和諧發(fā)展，是當前亟待解決的一個問題。

上述問題具有一定的普遍性，應該引起我們的重視。長期以來，教育被視作人生中的一個完成性教育。在應試指揮棒下，學生很難得到充分的、自由的、全面和諧的發(fā)展。堅持發(fā)展性教育觀，就是要認識到學校教育是人的終身教育鏈中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)展性品質人才的一個搖籃。

三、用科學發(fā)展觀指導建立師生發(fā)展性評價體系

新課程改革呼喚著新的評價體系。樹立科學發(fā)展觀就是要有科學的教學質量觀，發(fā)揮評價的教育功能，建立符合科學發(fā)展觀的、促進學生全面發(fā)展的評價體系。

建立體現(xiàn)學生主體地位，促進學生個性發(fā)展及全面和諧發(fā)展的學生評價體系。

為確保學生在教學中的主體地位，我們需要建立新的學生評價體系。要將學生在學習過程中的情感、態(tài)度以及與伙伴間的合作等因素，計入學生的綜合素質評價中，學生在綜合實踐活動選修課和社會實踐的情況也要納入其中，這對于促進學生的學習熱情、個性張揚和關心他人、關心社會的合作精神等方面將會取得很好的效果。

新課程改革引起了社會的廣泛關注，將強烈觸動教育工作者的教育思想和教學行為。對于這項重大的改革，我們采取積極的態(tài)度。我們每一位教師在教育改革中要增強社會責任感，以科學的發(fā)展觀指導課改，以發(fā)展性教育觀審視教學中遇到的問題，轉變觀念，加強學習和研究，不斷提升自身素質和教學水平，不斷提高教學質量，更好地促進學校師生和諧發(fā)展。

因此，要實現(xiàn)教學工作的和諧，就需要用科學的發(fā)展的觀點來抓這項工作。既要抓好日常教學工作，大面積提高教學質量，又要抓好競賽輔導工作，培養(yǎng)拔尖學生；既要抓好課堂教學，也要抓好課外活動；既要抓好課本知識的學習，提高學生的應試能力，也要通過各種活動培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力?？傊?，要統(tǒng)籌安排，使教學的各方面工作能協(xié)調發(fā)展。