【第1篇】初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)3550字
新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí)。那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢？除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!
什么是文化?按學(xué)術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行闡釋。廣義文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富；狹義文化則指生活于一定的文化共同體中的人們長(zhǎng)期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價(jià)值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與教育的關(guān)系，無(wú)疑當(dāng)取后者。什么是語(yǔ)文教育的文化底蘊(yùn)?主要指中華民族幾干年來(lái)積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識(shí)，包括狹義文化所指的價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來(lái)說(shuō)，也是教育的終極意義，語(yǔ)文教育是民族文化語(yǔ)言中人文主義情懷、智慧和創(chuàng)新品格的教育，自然擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊(yùn)的重任。沒(méi)有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文教育，是不完整的語(yǔ)文教育。表面看來(lái)，任何教學(xué)所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也不例外。既然如此，教學(xué)的文化追求不就成了無(wú)的放矢嗎?其實(shí)，傳播文化并不意味著你的教學(xué)就是有“文化”內(nèi)涵的。因?yàn)槲覀兯非蟮摹拔幕保\(chéng)如眾多文化學(xué)家所說(shuō)，不是那些可見(jiàn)的、物態(tài)化的符號(hào)、圖像或行為，而是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，一種只對(duì)孜孜叩間它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造世界過(guò)程中所反映出來(lái)的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動(dòng)，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛(ài)等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值感和人生情慷。
一定的文化從孕育到成熟，有一個(gè)漫長(zhǎng)的創(chuàng)造、積累、模式化的過(guò)程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個(gè)通過(guò)從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對(duì)話和晤談中漸漸形成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過(guò)程。中華民族的語(yǔ)言文化是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、亙古不息的長(zhǎng)河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語(yǔ)文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品格。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語(yǔ)的文化特性，借助開(kāi)拓閱讀的報(bào)域，來(lái)開(kāi)拓文化視野，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的積極的文化品格。為此，我們必須改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語(yǔ)文化情境來(lái)設(shè)計(jì)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
我們遵循的是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育。
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得（2）：
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七（10）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改
對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。
三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、 挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)
直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
精選用戶撰寫(xiě)心得88人覺(jué)得有幫助
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得其實(shí)挺有感觸的，關(guān)鍵是要找到適合自己的方法。有些人覺(jué)得記筆記很重要，我倒覺(jué)得多讀多練才是王道。記得剛開(kāi)始學(xué)古詩(shī)文的時(shí)候，那些拗口的句子真讓我頭疼，后來(lái)慢慢就習(xí)慣了。不過(guò)也有時(shí)候會(huì)犯點(diǎn)小糊涂，比如把“之乎者也”記混了，結(jié)果寫(xiě)作文時(shí)用了錯(cuò)的地方。
閱讀理解這部分最難把握。有一次做題，題目問(wèn)的是“作者想表達(dá)什么感情”，我愣是沒(méi)看出來(lái)，最后隨便選了個(gè)答案，居然蒙對(duì)了。現(xiàn)在想想，這可能是因?yàn)槠綍r(shí)看書(shū)太少，積累不夠。所以，平時(shí)得多看看課外書(shū)，什么類型的都行，小說(shuō)、散文都好。這樣不僅能學(xué)到不少東西，還能提高自己的寫(xiě)作水平。
作文這塊兒也是個(gè)難點(diǎn)。剛開(kāi)始寫(xiě)作文總是湊字?jǐn)?shù)，后來(lái)老師說(shuō)要用心去寫(xiě)，可我還是搞不清楚到底怎么用心。有一次寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的小作文，絞盡腦汁才寫(xiě)了三百來(lái)字，后來(lái)同學(xué)告訴我，她寫(xiě)了七百多字，還拿了高分。仔細(xì)一問(wèn)才知道，她是把家鄉(xiāng)的美食、風(fēng)景還有小時(shí)候的事全寫(xiě)進(jìn)去了，細(xì)節(jié)特別豐富。
至于文言文，我覺(jué)得背誦是必須的，但光背還不夠。有一次考試考到《陋室銘》，我背得滾瓜爛熟，可還是理解錯(cuò)了幾個(gè)字的意思，結(jié)果扣了不少分。后來(lái)明白了，不僅要背下來(lái)，還得知道每個(gè)字的意思才行。像“斯是陋室”的“斯”就得好好琢磨，不然很容易搞錯(cuò)。
還有就是寫(xiě)作技巧，得慢慢摸索。有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著突然來(lái)了靈感，下筆如有神助，有時(shí)候卻怎么也寫(xiě)不出來(lái)。有一次寫(xiě)一篇記敘文，開(kāi)頭想了好久才想好，中間倒是順利，可到了結(jié)尾又卡殼了。最后還是硬著頭皮寫(xiě)完的，交上去后感覺(jué)還不錯(cuò)，沒(méi)想到老師給了個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
【第2篇】初中語(yǔ)文試卷分析學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)950字
初中語(yǔ)文試卷分析學(xué)習(xí)心得
通過(guò)試卷分析的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我終于明白了試卷分析要分析什么，怎么去分析，現(xiàn)在我把我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得歸納如下：
一、卷面內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析
1、試題的來(lái)源介紹。
2試題的指導(dǎo)思想及理念分析。
3、難易比例分析。
4、檢測(cè)目標(biāo)分析。
5、試題的結(jié)構(gòu)分析。
如：試卷滿分分，考試時(shí)間分鐘。試卷結(jié)構(gòu)由語(yǔ)言積累與運(yùn)用（分）、文言詩(shī)文閱讀（分）、現(xiàn)代文閱讀（分）、作文（分）四大部分組成。
二、試題特點(diǎn)分析
從考查內(nèi)容上看，學(xué)生在考試的結(jié)果能不能達(dá)到檢測(cè)的目標(biāo)。
試題的每一部分考查的內(nèi)容是否能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)。
三、學(xué)生答題情況及閱卷情況分析
為了能更好地說(shuō)明每次考試的情況，抽取多少?gòu)堅(jiān)嚲磉M(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和綜合分析，現(xiàn)將試卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)列表分析如下：
四、改進(jìn)教學(xué)的建議
如：這是一次語(yǔ)文考試的分析的改進(jìn)教學(xué)的建議和措施。
例：1、教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)平翹舌、多音字、形似字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化記憶字詞的同時(shí)要讓他們真正理解每個(gè)生詞的意義。
2、要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)楷書(shū)、行楷字。真正做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
3、平時(shí)要把課堂真正還給學(xué)生，訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別是理解分析能力要由老師悉心指導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習(xí)慣；答題時(shí)，要抓住重點(diǎn)，逐條分點(diǎn)，有條理地表述。
4、要指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀名著，特別是課標(biāo)上規(guī)定的，要了解作品的主要內(nèi)容。有效提高學(xué)生對(duì)文章的整體感悟、具體理解能力，光靠課堂的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且在閱讀后要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的心得和感受，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的辦法之一。
5、文言文教學(xué)要重視對(duì)重要的文言詞語(yǔ)的`理解記憶，不光是實(shí)詞，也包括一些重要的虛詞。課內(nèi)自讀的文言文也要重視起來(lái)，不僅要利用課時(shí)教學(xué)，或安排學(xué)生自學(xué)，還要適時(shí)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。特別是還應(yīng)補(bǔ)充一定量的課外古詩(shī)，讓學(xué)生朗讀、背誦、理解、賞析，這樣才會(huì)逐漸產(chǎn)生語(yǔ)感，才能在考場(chǎng)上有限的時(shí)間里準(zhǔn)確把握古詩(shī)的內(nèi)涵及寫(xiě)法特點(diǎn)。
6、作文教學(xué)要加強(qiáng)，平時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力。還要指導(dǎo)學(xué)生注意積累素材，勤于動(dòng)腦思考，善于從生活中的小事中有所發(fā)現(xiàn)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，寫(xiě)出真情實(shí)感。
精選用戶撰寫(xiě)心得72人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)初中語(yǔ)文試卷分析學(xué)習(xí)心得，得從自己的真實(shí)感受出發(fā)。剛開(kāi)始拿到試卷的時(shí)候，我真是有點(diǎn)懵，題目跟平時(shí)練習(xí)的不太一樣。尤其是古詩(shī)文默寫(xiě)那部分，好多題型平時(shí)沒(méi)怎么練過(guò)，當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)慌了。后來(lái)靜下心來(lái)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多答案就在課本里，只是換了個(gè)問(wèn)法。這讓我明白了一個(gè)道理，復(fù)習(xí)的時(shí)候不能光盯著做題，還得回歸書(shū)本，把基礎(chǔ)知識(shí)吃透。
考試結(jié)束后，我花了點(diǎn)時(shí)間把錯(cuò)題整理了一下。發(fā)現(xiàn)閱讀理解這塊丟分挺多，特別是現(xiàn)代文閱讀，有些問(wèn)題答得模模糊糊。仔細(xì)想想，可能是做題時(shí)太急躁了，沒(méi)有認(rèn)真審題。有時(shí)候題目問(wèn)的是“概括中心思想”，我就直接寫(xiě)段落大意去了，這就導(dǎo)致扣了不少分。以后得多留意題目要求，別想當(dāng)然地答題。
作文部分也沒(méi)考好，感覺(jué)寫(xiě)得挺順的，但老師批改下來(lái)分?jǐn)?shù)不高。后來(lái)請(qǐng)教了語(yǔ)文老師，她說(shuō)我的立意還可以，但語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)，敘述有點(diǎn)啰嗦。這一點(diǎn)我自己也意識(shí)到了，平時(shí)寫(xiě)東西總是想一口氣說(shuō)完，結(jié)果句子又長(zhǎng)又亂?？磥?lái)以后寫(xiě)作文得學(xué)會(huì)取舍，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，把多余的話刪掉。
這次考試還讓我明白了一件事，就是復(fù)習(xí)不能只顧著刷題。有時(shí)候花點(diǎn)時(shí)間總結(jié)一下做題的方法和思路更重要。比如文言文翻譯，以前覺(jué)得只要記住常用實(shí)詞虛詞就行，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)理解上下文也很關(guān)鍵。要是翻譯時(shí)只盯著一個(gè)詞死摳，很可能就把整句話的意思搞錯(cuò)了。所以以后做題時(shí)得養(yǎng)成邊做邊思考的習(xí)慣，不能光想著快點(diǎn)做完。
【第3篇】初中語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)1150字
通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。
在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：
一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。
二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
三、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授，課程綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
精選用戶撰寫(xiě)心得20人覺(jué)得有幫助
初中語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)挺復(fù)雜的，不過(guò)要想學(xué)好，得從基礎(chǔ)開(kāi)始。教材里的知識(shí)點(diǎn)不少，有些老師會(huì)建議多看幾遍，這樣能加深印象。記得剛開(kāi)始接觸新課標(biāo)的時(shí)候，我總是覺(jué)得那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)特別難懂，像什么“語(yǔ)文素養(yǎng)”“核心任務(wù)群”之類的，后來(lái)慢慢琢磨，才明白這些不是空談。
有一次備課，我照著書(shū)上的案例做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生反應(yīng)一般。仔細(xì)想想，可能是自己的講解方式有問(wèn)題。有時(shí)候我覺(jué)得自己講得很清楚了，但學(xué)生還是沒(méi)聽(tīng)明白。后來(lái)請(qǐng)教了幾位老教師，他們告訴我，講課的時(shí)候不能只顧著自己講，還得關(guān)注學(xué)生的反饋，看看他們是不是真的跟上了節(jié)奏。
還有一點(diǎn)很重要，就是平時(shí)要多積累。比如閱讀一些教育類的書(shū)籍，里面提到的教學(xué)方法有時(shí)候很實(shí)用。當(dāng)然，光看書(shū)還不夠，還得結(jié)合實(shí)際情況去嘗試。有時(shí)候一個(gè)小小的調(diào)整，效果就大不一樣。比如，以前我總覺(jué)得讓學(xué)生寫(xiě)作文很麻煩，后來(lái)試著讓他們先說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)什么，再動(dòng)筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的思路清晰了不少。
有時(shí)候也會(huì)遇到困惑，特別是碰到新的教學(xué)理念時(shí)。比如，新課標(biāo)提倡的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，我剛開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)摸不著頭腦，后來(lái)試著把它融入到日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還挺有意思的。比如教古詩(shī)的時(shí)候，可以結(jié)合歷史背景一起講，學(xué)生既了解了歷史，又對(duì)詩(shī)歌理解更深了。
有時(shí)候聽(tīng)課也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)別的老師上課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人家處理問(wèn)題的方式跟你不一樣，有時(shí)候甚至?xí)艿絾l(fā)。不過(guò)聽(tīng)課的時(shí)候要注意觀察，不只是看熱鬧，還要琢磨人家是怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。
說(shuō)到心得體會(huì)，我覺(jué)得最重要的是保持開(kāi)放的心態(tài)。畢竟每個(gè)學(xué)生都不一樣，教學(xué)方法也得跟著變。有時(shí)候一個(gè)看似不起眼的小改動(dòng)，可能就會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。所以呀，當(dāng)老師不能太死板，得學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)。
寫(xiě)心得體會(huì)其實(shí)是個(gè)挺好的習(xí)慣。每次上完課后，花點(diǎn)時(shí)間回顧一下，想想哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。這不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能讓自己不斷進(jìn)步。當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候不用太拘泥于形式，想到什么就寫(xiě)什么，只要能把想法表達(dá)出來(lái)就行。
有時(shí)候?qū)懶牡玫臅r(shí)候會(huì)遇到瓶頸，寫(xiě)著寫(xiě)著就不知道該寫(xiě)什么了。這種時(shí)候不妨換個(gè)角度想想，比如可以從學(xué)生的表現(xiàn)入手，看看他們?cè)谡n堂上有哪些亮點(diǎn)，哪些地方需要幫助。這樣既能找到寫(xiě)作的方向，也能為下次教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
【第4篇】初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)950字
很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓(xùn)。聽(tīng)了幾位教授對(duì)教學(xué)的講座報(bào)告，在教學(xué)上給我們指明了教學(xué)的方法與理念，使我在課改的教學(xué)課堂捂出方法。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。在與名師近距離接觸中，在于同行真誠(chéng)地切磋中，收獲感悟頗多。
一、學(xué)習(xí)中厚實(shí)自己
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。導(dǎo)師們以身示范，在課堂中經(jīng)典的引領(lǐng)，讓我們深深折服。在她們的身上，有太多的東西值得我們學(xué)習(xí)。這段時(shí)間里，我們每位學(xué)員都進(jìn)行了上課、評(píng)課活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)員都深刻感觸到課堂教學(xué)中最本源的東西，也正視了自己在教學(xué)中的盲點(diǎn)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷反思，不斷成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中厚實(shí)自己。與導(dǎo)師們同行的日子是忙碌的，也是幸福的。導(dǎo)師們有他們各自的教學(xué)風(fēng)格，但實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的課堂是她們所共同追求的。我深刻地感受到“教無(wú)定法，貴在得法”。從他們身上，不僅學(xué)習(xí)教材處理技巧，更讓我學(xué)到了一些細(xì)節(jié)的處理，感受到他們的教育教學(xué)機(jī)智。
二、交流中成長(zhǎng)自己。
一路走來(lái)，同伴們是我學(xué)習(xí)的榜樣。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此的共同成長(zhǎng)。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在反思和自我診斷上課的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，同伴們能真誠(chéng)地交流他們聽(tīng)課中的感想與困惑，并能直言不諱地提出建議給了我很好的啟示，對(duì)于我今后的教學(xué)有這積極的促進(jìn)作用。當(dāng)我對(duì)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑或者思維受阻時(shí)，她們又給予我很大的鼓勵(lì)喝幫助，和我一起思考，尋找解決的辦法。在實(shí)踐期間，我們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此的共同成長(zhǎng)。在基礎(chǔ)課和提高課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們真誠(chéng)交流聽(tīng)課的問(wèn)題與疑惑，為同伴進(jìn)行課堂診斷，給出好的建議。我們互幫互助，結(jié)下了深厚的友誼，同時(shí)，在他們身上我也收獲了許多。
與同行們相伴的日子是忙碌的，也是幸福的，留給我的記憶和思考也是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，讓我學(xué)會(huì)了思考，更加明確了自己今后的奮斗目標(biāo)。人只有在不斷學(xué)習(xí)與研究中才會(huì)進(jìn)步。今后，我要以更樂(lè)觀，更積極的心態(tài)重新投入到每一天的工作中去，不斷豐富自己的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，在忙碌而充實(shí)的每一天里，奉獻(xiàn)著，幸福著。
精選用戶撰寫(xiě)心得31人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得其實(shí)挺有感觸的，特別是像初中語(yǔ)文教師這種專業(yè)領(lǐng)域的東西。剛開(kāi)始得想清楚這次培訓(xùn)到底學(xué)到了什么，不能光寫(xiě)表面功夫。比如我參加完那次培訓(xùn)，感覺(jué)收獲蠻多，就從教學(xué)方法入手寫(xiě)了點(diǎn)東西。
先說(shuō)說(shuō)那些課堂上的新技巧，以前教課文總覺(jué)得死板，現(xiàn)在知道可以多用些互動(dòng)環(huán)節(jié)。記得有位老師講了個(gè)故事導(dǎo)入法，我覺(jué)得特別好用，就試著在班上試了下，效果還不錯(cuò)。不過(guò)，剛開(kāi)始用的時(shí)候也有點(diǎn)小問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有點(diǎn)偏難，學(xué)生回答起來(lái)有點(diǎn)吃力。后來(lái)調(diào)整了一下，把問(wèn)題拆開(kāi)，變成幾個(gè)小問(wèn)題，慢慢引導(dǎo)他們找到答案。
還有就是關(guān)于作文批改這塊兒，培訓(xùn)里提到要注重學(xué)生的思維過(guò)程。我以前改作文總是盯著錯(cuò)別字和語(yǔ)法，現(xiàn)在覺(jué)得這樣不對(duì)。得先看學(xué)生有沒(méi)有表達(dá)出自己的想法，再挑挑小毛病。不過(guò)這事也不是一蹴而就的，有時(shí)候自己批改多了，反而會(huì)忽略掉一些細(xì)節(jié)。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
培訓(xùn)還講到閱讀理解這部分。以前總覺(jué)得讓學(xué)生多做題就行了，現(xiàn)在明白了，得教會(huì)他們?nèi)绾畏治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)。比如遇到那種長(zhǎng)篇大論的文章，先帶著學(xué)生理清脈絡(luò)，再讓他們?nèi)プブ攸c(diǎn)。這個(gè)方法聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際操作起來(lái)還是需要花點(diǎn)心思琢磨的。
除了這些具體的教學(xué)法，培訓(xùn)里還提到一些理念層面的東西。比如要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不能一刀切。這個(gè)道理誰(shuí)都懂，但真要做到還挺難的。我就遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，他寫(xiě)的文章思路很獨(dú)特，但格式不太符合要求，當(dāng)時(shí)糾結(jié)了好一陣子，最后還是決定給他個(gè)高分，表?yè)P(yáng)他的創(chuàng)新精神。
【第5篇】初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式心得體會(huì)怎么寫(xiě)1400字
初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式心得體會(huì)
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，本人在新課改的過(guò)程中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下：
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主定向
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過(guò)程中，學(xué)生初次與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章，在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法；寫(xiě)景及借景抒情的寫(xiě)作方法；理解文章抒發(fā)的.抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。
二、激發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)得
引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣教材，提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng)，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生肯定會(huì)無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的向標(biāo)，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題的過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學(xué)生合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑交流。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
問(wèn)題提出來(lái)了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開(kāi)討論，對(duì)學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段，學(xué)生將帶著問(wèn)題回到文本中去有針對(duì)性地閱讀，展開(kāi)較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時(shí)，學(xué)生提出了六十多個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分類和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書(shū)解決的問(wèn)題，全部都交由學(xué)生自己查找討論來(lái)回答；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問(wèn)，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納：
1、這篇課文主要寫(xiě)到了誰(shuí)？
2、誰(shuí)寫(xiě)信？
3、誰(shuí)收信、看信、藏信、送信？
4、這是一種什么記敘順序？
5、同志的信任到底是誰(shuí)信任誰(shuí)？
6、誰(shuí)才是文章的主人？
7、主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
8、這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
9、作者又是用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)的？
經(jīng)過(guò)合并處理，重新安排后，學(xué)生提出的問(wèn)題，就形成了一個(gè)層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問(wèn)題優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)論中，去補(bǔ)充和校正，得出相對(duì)一致的看法，最終獲得問(wèn)題的答案。這一過(guò)程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過(guò)程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。
精選用戶撰寫(xiě)心得44人覺(jué)得有幫助
在講授初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時(shí)候，首先要明白這并不是一件簡(jiǎn)單的事情。作為老師，你得先了解學(xué)生們的實(shí)際情況，他們的興趣點(diǎn)在哪里，哪些課文能讓他們提起勁兒來(lái)。有時(shí)候我會(huì)先從一些比較有趣的小故事入手，比如那些跟歷史人物有關(guān)的小故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到東西。
每個(gè)班的情況都不一樣，有的班可能基礎(chǔ)較好，課堂氣氛也活躍，這時(shí)候就可以多設(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自己去探索文章的內(nèi)涵。不過(guò)要是碰上基礎(chǔ)較弱的班級(jí)，就得慢慢來(lái)了，不能急著讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，得一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入狀態(tài)。我一般會(huì)先帶著他們一起讀幾遍課文，然后拋出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們?cè)囍卮?，慢慢培養(yǎng)起自信。
記得有一次給一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)上課，剛開(kāi)始我以為他們肯定聽(tīng)不懂，結(jié)果沒(méi)想到他們很感興趣，特別是當(dāng)我說(shuō)到《三國(guó)演義》里的關(guān)羽時(shí)，他們特別興奮，紛紛搶著講自己知道的故事。這讓我意識(shí)到，關(guān)鍵是要找到適合他們的切入點(diǎn)，而不是一味地按照自己的想法來(lái)。
布置作業(yè)也是個(gè)技術(shù)活。我通常會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，比如讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文的大意，或者是讓他們查找跟課文相關(guān)的背景資料。這樣做既能鍛煉他們的閱讀能力，也能提高他們的動(dòng)手能力。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到學(xué)生敷衍了事的情況，這時(shí)就需要及時(shí)調(diào)整策略，比如增加檢查的頻率，或者給表現(xiàn)好的學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)。
有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生其實(shí)挺聰明的，就是不太愿意主動(dòng)參與。針對(duì)這種情況，我會(huì)嘗試改變教學(xué)方法，比如用多媒體輔助教學(xué)，播放一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，這樣往往能收到意想不到的效果。不過(guò)也有時(shí)候，準(zhǔn)備好的視頻卻因?yàn)樵O(shè)備問(wèn)題放不出來(lái)，這就需要提前做好充分的準(zhǔn)備工作。
有時(shí)候課堂上會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，比如某個(gè)學(xué)生突然提出一個(gè)很有深度的問(wèn)題，這時(shí)候作為老師就不能慌，得迅速組織思路，給出合理的解答。如果實(shí)在答不上來(lái)，也可以坦白說(shuō)不知道，然后承諾回去查清楚后再告訴他們。畢竟，做老師的也要不斷學(xué)習(xí)嘛。
【第6篇】初中語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)400字
外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)去平邑學(xué)習(xí)一共聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課（中間到其他課堂旁聽(tīng)了部分），感覺(jué)有幾點(diǎn)值得自己好好學(xué)習(xí)反思。
1、教師對(duì)于預(yù)設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容的整合要到位。聽(tīng)了張老師的一節(jié)說(shuō)明文復(fù)習(xí)課。發(fā)現(xiàn)張老師對(duì)于這堂課的內(nèi)容做了非常合理的整合，然后將預(yù)設(shè)的任務(wù)項(xiàng)恰當(dāng)?shù)姆峙浣o各個(gè)小組?？梢?jiàn)，要想很好的實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成效，課外的功夫更重要。
2、學(xué)生的自主探究要全面深入。在得到了任務(wù)后，小組的自主探究要做到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的積累，每一個(gè)問(wèn)題的分析討論，只有這樣才能在展示環(huán)節(jié)中有的放矢。在第二節(jié)語(yǔ)文課上，這一點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)，很多學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的分析令老師都為之驚嘆，這不都是自主探究的功勞么。
3、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，我們好多老師都已經(jīng)有了共識(shí)，看到人家的學(xué)生能夠如此自然、大膽的展示，真是羨慕?；叵胱约旱膶W(xué)生，覺(jué)得他們并非不能這樣，是我們平時(shí)的指引沒(méi)有到位呀。
外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，盡在。
精選用戶撰寫(xiě)心得21人覺(jué)得有幫助
初中語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)，我也是個(gè)普通老師，參加過(guò)不少培訓(xùn)活動(dòng)，每次回來(lái)都得寫(xiě)點(diǎn)東西，好記下來(lái)學(xué)到的東西。剛開(kāi)始的時(shí)候，真不知道從哪里下手，后來(lái)慢慢摸索出一些門(mén)道。
每次去外地聽(tīng)課或者聽(tīng)講座，我都會(huì)隨身帶個(gè)小本子，把講課老師的金句、教學(xué)方法的亮點(diǎn)，還有自己突然冒出來(lái)的想法都記下來(lái)?；貋?lái)整理的時(shí)候，就先把那些零散的想法串起來(lái)，形成一個(gè)大概的框架。比如，這次培訓(xùn)的主題是什么，講了哪些內(nèi)容，印象最深的是什么。這樣不至于寫(xiě)的時(shí)候東一句西一句，沒(méi)個(gè)頭緒。
寫(xiě)的時(shí)候，我會(huì)試著用自己的話重新表達(dá)一遍，而不是照搬別人的原話。畢竟每個(gè)人的理解不一樣嘛。比如有個(gè)老師講到閱讀教學(xué)的時(shí)候提到了“情境創(chuàng)設(shè)”，我就結(jié)合自己的課堂想想怎么把這個(gè)概念落地。如果覺(jué)得某句話特別好，也可以適當(dāng)引用，但記得標(biāo)注出處。要是能舉個(gè)例子就更好了，比如上次我在班上用了一個(gè)新的導(dǎo)入方式，學(xué)生反應(yīng)還挺熱烈的。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己想表達(dá)的東西太多了，這時(shí)候就需要做減法。把最核心的部分挑出來(lái)，其他次要的稍微一帶而過(guò)就行。畢竟一篇心得不是論文，不需要面面俱到。像我有一次寫(xiě)心得，本來(lái)想寫(xiě)好幾個(gè)方面的收獲，結(jié)果寫(xiě)到最后發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)不夠突出，后來(lái)刪掉了一些不太相關(guān)的部分才滿意。
還有一點(diǎn)需要注意，就是語(yǔ)言要真實(shí)。寫(xiě)心得不是為了應(yīng)付差事，而是為了記錄自己的成長(zhǎng)。所以用詞不用太正式，只要能讓別人明白你的感受就好。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到這種情況，比如一時(shí)找不到合適的詞，就隨便找個(gè)近義詞頂替一下，結(jié)果讀起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)別扭。不過(guò)也沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)還沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)？
寫(xiě)心得的時(shí)候，最好能多結(jié)合實(shí)際案例，這樣更有說(shuō)服力。像那次我去聽(tīng)一位名師講作文課，他提到要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，我當(dāng)時(shí)就在想，這個(gè)方法能不能用到我的課堂上。后來(lái)試了一下，效果還不錯(cuò)，學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的作文確實(shí)比以前生動(dòng)了不少。把這些具體的例子寫(xiě)進(jìn)去，不僅能讓文章更豐滿，也能給其他老師一些參考。
寫(xiě)心得也不是一蹴而就的事。有時(shí)候?qū)懲瓿醺搴蠓艃商煸倏矗瑫?huì)發(fā)現(xiàn)很多地方可以改進(jìn)。比如我發(fā)現(xiàn)有次寫(xiě)心得，開(kāi)頭部分有點(diǎn)啰嗦，后來(lái)精簡(jiǎn)了一下，整個(gè)文章就順暢多了。還有一次，寫(xiě)到一半突然卡殼了，后來(lái)?yè)Q個(gè)角度重新梳理思路才繼續(xù)下去。
【第7篇】初中語(yǔ)文外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)3550字
初中語(yǔ)文外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)
篇章一：
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七(10)班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然)，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改
對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。
三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、 挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)
直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
篇章二：
新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí)。那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢?除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!
什么是文化?按學(xué)術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行闡釋。廣義文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富;狹義文化則指生活于一定的文化共同體中的人們長(zhǎng)期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價(jià)值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與教育的關(guān)系，無(wú)疑當(dāng)取后者。什么是語(yǔ)文教育的文化底蘊(yùn)?主要指中華民族幾干年來(lái)積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識(shí)，包括狹義文化所指的價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來(lái)說(shuō)，也是教育的終極意義，語(yǔ)文教育是民族文化語(yǔ)言中人文主義情懷、智慧和創(chuàng)新品格的教育，自然擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊(yùn)的重任。沒(méi)有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文教育，是不完整的語(yǔ)文教育。表面看來(lái)，任何教學(xué)所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也不例外。既然如此，教學(xué)的文化追求不就成了無(wú)的放矢嗎?其實(shí)，傳播文化并不意味著你的教學(xué)就是有“文化”內(nèi)涵的。因?yàn)槲覀兯非蟮摹拔幕?，誠(chéng)如眾多文化學(xué)家所說(shuō)，不是那些可見(jiàn)的、物態(tài)化的符號(hào)、圖像或行為，而是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，一種只對(duì)孜孜叩間它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造世界過(guò)程中所反映出來(lái)的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動(dòng)，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛(ài)等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值感和人生情慷。
一定的文化從孕育到成熟，有一個(gè)漫長(zhǎng)的創(chuàng)造、積累、模式化的過(guò)程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個(gè)通過(guò)從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對(duì)話和晤談中漸漸形成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過(guò)程。中華民族的語(yǔ)言文化是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、亙古不息的長(zhǎng)河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語(yǔ)文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品格。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語(yǔ)的文化特性，借助開(kāi)拓閱讀的報(bào)域，來(lái)開(kāi)拓文化視野，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的積極的文化品格。為此，我們必須改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語(yǔ)文化情境來(lái)設(shè)計(jì)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
我們遵循的是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育。
精選用戶撰寫(xiě)心得92人覺(jué)得有幫助
初中語(yǔ)文外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)
外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)挺難得的，特別是對(duì)于從事教學(xué)工作的來(lái)說(shuō)。這次去外地參加培訓(xùn)，感覺(jué)收獲不少。剛開(kāi)始還以為就是聽(tīng)聽(tīng)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)安排得還挺豐富的，既有專家講座，也有同行交流，還有實(shí)地考察。
在聽(tīng)課的時(shí)候，我就覺(jué)得有些老師的講解特別有意思。他們不是照本宣科的那種，而是結(jié)合實(shí)際案例，把理論說(shuō)得挺生動(dòng)。比如講到閱讀理解的教學(xué)方法，有個(gè)老師就舉了個(gè)例子，說(shuō)他班上的學(xué)生老是抓不住重點(diǎn)，后來(lái)他就讓學(xué)生自己找關(guān)鍵詞，再圍繞關(guān)鍵詞提問(wèn)。這個(gè)方法聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，但效果不錯(cuò)。
跟同行交流也是個(gè)不錯(cuò)的體驗(yàn)。大家坐在一起聊教學(xué)心得，有的分享課堂管理的小技巧，有的討論教材改編的問(wèn)題。我覺(jué)得這樣的互動(dòng)特別重要，能學(xué)到不少書(shū)本上沒(méi)有的東西。而且我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多問(wèn)題大家都遇到過(guò)，只是解決的辦法不一樣罷了。
回來(lái)之后，我打算把學(xué)到的東西試著用到自己的課堂上。不過(guò)這也不是一蹴而就的事，得慢慢摸索。比如說(shuō)那個(gè)關(guān)鍵詞提問(wèn)的方法，我得先試試看能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要是不行的話，可能還得調(diào)整一下策略。
剛開(kāi)始寫(xiě)心得的時(shí)候有點(diǎn)迷茫。不知道該從哪里下手，總覺(jué)得無(wú)從說(shuō)起。后來(lái)想想，不如就把自己印象最深的部分寫(xiě)出來(lái)，這樣比較真實(shí)。當(dāng)然，寫(xiě)心得不能光記流水賬，得有自己的思考。像這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，教學(xué)不能一味地灌輸知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)錯(cuò)了字，比如把“感受”寫(xiě)成了“感觸”，或者句子里漏掉了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但這些小問(wèn)題不影響整體表達(dá)，只要意思清楚就行。畢竟寫(xiě)心得是為了記錄自己的體會(huì)，不是為了追求完美。
【第8篇】初中語(yǔ)文教師集中專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)650字
初中語(yǔ)文教師集中專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
5月17日，縣組織初中七八年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，魏天發(fā)老師的“法”和熊文華老師的課，精彩紛呈，且比較切合實(shí)際，讓我獲益匪淺。
一、魏天發(fā)老師的“法”
聽(tīng)魏天發(fā)老師的講座《基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》，他以海南中考語(yǔ)文試題中的“四大板塊”分別進(jìn)行解讀并歸納方法。他重在傳授方法，詳細(xì)具體，讓我收獲頗多。是的，不管是教還是學(xué)，貴在得法。
魏老師總結(jié)出的方法具體、可操作性也比較強(qiáng)。尤其是在我們比較頭痛的文言教學(xué)和詩(shī)歌賞析這一塊，歸納出比較合理和實(shí)用的方法，比較利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三之效。作為教師，一定要有耐心有毅力的與學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生歸納方法，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、熊文華老師的課
熊文華老師《藤野先生》這一課，他的文學(xué)功底和教學(xué)方法，值得借鑒的很多。
熊文華老師以“倒敘”模式進(jìn)行授課，先突破文中重點(diǎn)，再解決文中比較容易理解部分，這種“先重后輕”的方法，很容易讓讓學(xué)生明白文中的重點(diǎn)。他善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，所抓住的`句子比較關(guān)鍵且具有代表性。緊扣主旨的同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力。是一亮點(diǎn)。是今后值得借鑒的一方法。
但是，這種“倒敘”的模式，個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，可能會(huì)讓部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生一時(shí)接受不了，這也是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，一直在努力的一個(gè)方向：備好學(xué)生。
總之，無(wú)論是魏天發(fā)老師的“法”還是熊文華老師的課，都讓我學(xué)習(xí)到很多，希望自己在不斷的學(xué)習(xí)中，得到不一樣的提升。
精選用戶撰寫(xiě)心得47人覺(jué)得有幫助
參加這次初中語(yǔ)文教師的集中專項(xiàng)培訓(xùn)，真是收獲滿滿。剛開(kāi)始我還擔(dān)心這會(huì)不會(huì)又是一次形式化的活動(dòng)，結(jié)果完全超出預(yù)期。培訓(xùn)的內(nèi)容特別貼近教學(xué)實(shí)際，很多方法都能直接用到課堂上去。
培訓(xùn)里提到的一個(gè)點(diǎn)讓我印象特別深，就是如何引導(dǎo)學(xué)生去理解古詩(shī)文。以前總覺(jué)得古詩(shī)文難教，現(xiàn)在想想，可能是自己的方式不對(duì)。老師講到要讓學(xué)生多讀，通過(guò)反復(fù)誦讀去感受文字的節(jié)奏感和韻律美。這個(gè)方法聽(tīng)著簡(jiǎn)單，但真的有效果。我回去試了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)《靜夜思》的興趣比以前大多了。
另外還學(xué)到一點(diǎn)，就是作文批改的時(shí)候別太死板。以前我總是盯著語(yǔ)法錯(cuò)誤不放，現(xiàn)在覺(jué)得更重要的是看學(xué)生的思路是否清晰，表達(dá)是否有真情實(shí)感。有一次我改作文，有個(gè)孩子的文章寫(xiě)得挺有意思，雖然有些小地方不太通順，但我還是給了他高分。后來(lái)他還專門(mén)跑來(lái)跟我說(shuō)謝謝，說(shuō)沒(méi)想到老師會(huì)這么看重他的想法。
也不是說(shuō)完全不用注意細(xì)節(jié)。有時(shí)候?qū)W生寫(xiě)東西喜歡用一些大而空的詞，比如“偉大的祖國(guó)”、“美好的生活”。這類詞其實(shí)沒(méi)什么問(wèn)題，但要是用得太多就顯得不真實(shí)。我覺(jué)得可以鼓勵(lì)他們多用具體的事例來(lái)支撐觀點(diǎn)，這樣文章才會(huì)更有說(shuō)服力。
還有個(gè)事我想提一下。有時(shí)候我們講課的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地照本宣科，把教案上的內(nèi)容一字不落地念出來(lái)。其實(shí)完全可以靈活一點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)討論。比如說(shuō)講《背影》的時(shí)候，就可以問(wèn)問(wèn)他們對(duì)父母的愛(ài)有什么看法，這樣課堂氣氛會(huì)活躍不少。
培訓(xùn)結(jié)束后，我感覺(jué)自己的心態(tài)也發(fā)生了變化。過(guò)去總覺(jué)得自己已經(jīng)夠努力了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)還有很多可以改進(jìn)的地方。希望以后能繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷進(jìn)步。
