【第1篇】有效教學(xué)學(xué)習心得怎么寫3300字
有效教學(xué)學(xué)習心得
在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復(fù)雜化，有時講話超出了學(xué)生的理解水平，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當、組織嚴密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標。在教學(xué)中，我認為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標展開、進行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
二、內(nèi)容正確、重點突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三、方法得當。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇較佳的方法進行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學(xué)習知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。
有效教學(xué)學(xué)習心得
有效教學(xué)，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標是否達到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學(xué)。
下面我從課前準備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學(xué)實效。
(一)有效課前準備
課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習思路。備課程標準，要充分利用教學(xué)參考書，將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學(xué)生，從而以標靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。
(二)有效課堂教學(xué)
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習目標告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習的重點和難點。在上課開始時就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進行中，結(jié)束時強調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語言，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學(xué)生的學(xué)為主要過程進行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的.即時評價。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，即表揚確有值得表揚之處。
2、有效提問：
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認真設(shè)計問題，巧妙提問，充分調(diào)動學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對班內(nèi)的全體學(xué)生進行反復(fù)提問。
課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行整理，這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題，把學(xué)生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習，啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。
(三)有效課后反思
課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容：
(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。
(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟，應(yīng)該及時地將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。
(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。
(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。
(四)有效布置作業(yè)
作業(yè)不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你?！霸O(shè)計科學(xué)合理的練習”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證 。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習。科學(xué)合理的練習是學(xué)生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。新課程下的教學(xué)練習應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習能主動地把學(xué)生學(xué)習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。
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寫教學(xué)心得其實挺有感觸的，特別是當你真正在課堂上摸爬滾打一陣子之后。剛開始可能覺得沒什么好寫的，但慢慢就會發(fā)現(xiàn)，每天都有新的東西冒出來。比如今天學(xué)生問了個特別刁鉆的問題，當時自己愣了一下才反應(yīng)過來該怎么回答，這事就值得記下來。
寫的時候得先把當天的教學(xué)情況梳理清楚，尤其是那些印象深的環(huán)節(jié)。比如說某個知識點講得特別順利，學(xué)生反應(yīng)也很積極，那就可以琢磨琢磨為什么成功了。是不是準備充分了？還是跟學(xué)生的互動方式變了？不過有時候也會遇到尷尬的情況，比如某天講解某個概念，越講越亂，結(jié)果學(xué)生一臉懵。這就得反思一下自己的表達是不是太啰嗦了，或者是不是沒抓住重點。
教學(xué)心得不是單純記錄流水賬，最好能結(jié)合理論知識。像教育學(xué)里提到過的一些原則，像因材施教什么的，就該看看自己是不是真的做到了。當然，理論歸理論，實際操作起來還是得靈活變通。就像有一次備課時嚴格按照書本上的流程走，結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，后來調(diào)整了一下策略，讓學(xué)生多參與討論，效果就好多了。
還有一點很重要，就是得把自己當時的感受寫進去。比如說看到學(xué)生恍然大悟的表情，那種成就感是很真實的。當然也有挫敗感，比如一次公開課沒達到預(yù)期目標，心里肯定不舒服。但這些情緒都挺珍貴的，因為它們能提醒自己哪里還需要改進。
有時候?qū)懼鴮懼鴷l(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，比如某些方法對低年級孩子有效，但到了高年級就得換種方式。還有就是，教學(xué)方法也不是一成不變的，得隨著學(xué)生的變化而變化。比如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達，完全可以利用一些線上資源輔助教學(xué)，這樣既能節(jié)省時間，又能增加趣味性。
寫心得的時候也得有點耐心。別指望一下子就能寫出很完美的東西，剛開始可能只是簡單的幾句話，慢慢積累下來就會越來越充實。要是覺得自己寫得不好也沒關(guān)系，畢竟教學(xué)是個動態(tài)的過程，每次都能學(xué)到新東西。而且有時候?qū)懲昊仡^一看，會發(fā)現(xiàn)自己進步了不少，這就是個很好的動力。
【第2篇】教師有效教學(xué)心得感悟600字怎么寫650字
臺上一分鐘，臺下十年功，課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓(xùn)使我收益非淺。
每一次在聽了名師名家的輔導(dǎo)以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學(xué)理念上往往站在一個全新的比較高的層面，讓我聽后，內(nèi)心震動很久。于是，我就想名師的教學(xué)設(shè)計我能不能拿來用呢?大的板塊、大的思路不變，根據(jù)自己的學(xué)生的特點，根據(jù)我的風格在細微處適當變化。試過幾次后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設(shè)計理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應(yīng)有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。
課堂是一篇動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上學(xué)生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學(xué)習成績我真是煞費苦心。“百學(xué)趣當先”，興趣是的老師，也是的約束，有了濃厚的學(xué)習興趣就會有強烈的學(xué)習動力，于是我決定從興趣入手。學(xué)生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內(nèi)容、形式上都會體現(xiàn)一個“趣”字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，既增長知識，又發(fā)展智能。這樣一學(xué)期下來，我的幾名學(xué)生由不及格到及格，看著他們的進步我的內(nèi)心充滿喜悅。
我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會極力作到有效。
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寫心得體會其實挺有感觸的，尤其是當老師的話，每天面對學(xué)生，會遇到各種情況，把這些記錄下來就很有價值。剛開始寫的時候可能不知道從哪里開始，其實可以從課堂上的某個細節(jié)入手，比如有一次上課，我講到一個知識點，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生眼神有點飄，當時我就想是不是我的方式不對勁。后來我就調(diào)整了方法，用了一些小故事來解釋這個知識點，效果還挺好。
寫的時候要注意結(jié)合自己的專業(yè)背景，把自己學(xué)到的東西融入進去。比如說教學(xué)理論里提到過互動很重要，我就試著在課堂上多提問，讓學(xué)生參與進來。當然，有時候?qū)懼鴮懼鴷l(fā)現(xiàn)自己寫得有點啰嗦，這就需要回頭看看刪減一下，不然讀者看起來會覺得累。有時候自己寫的時候也會犯點小錯誤，比如把“這個”寫成“那個”，但只要不影響理解就好。
寫心得體會不是單純地記流水賬，要把自己的感受和想法表達出來。有時候我會想，為什么這種方法能讓學(xué)生更專注，這背后肯定有原因。我覺得每個老師的教學(xué)風格都不一樣，找到適合自己的路子很重要。像我有個同事，他特別擅長用游戲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，每次看到他的課學(xué)生們都樂呵呵的，我也學(xué)著借鑒了一下，效果還不錯。
有時候靈感來了，就趕緊記下來，別等到忘光了才追悔莫及。寫的時候也要注意語言的流暢性，別弄得太過正式，太死板會讓讀者覺得枯燥。偶爾可以加點幽默感，這樣既放松自己也吸引人。當然，寫東西的時候也得有點耐心，有時候思路卡住了，就出去走走，回來再寫，說不定就有新想法冒出來了。
【第3篇】小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得怎么寫1450字
本學(xué)期我校積極推進素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率，推出了“高效課堂”，全校老師積極行動，熱情高漲，取得了良好的效果。在本次活動中，我也不甘示弱、積極參與，從中受益匪淺，嘗到了“高效課堂”的甜頭。原來一篇精讀課文我可能講上三課時，如今我能縮短精講為兩課時甚至是一課時，校長問我效果如何，我思忖再三，心想效果還真是差不多。所以我認為“高效課堂”就是老師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，學(xué)生在課堂教學(xué)中進行積極的、有效的學(xué)習。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，結(jié)合教學(xué)實際，我從以下幾方面做了一些嘗試：
一、做好課前準備，對教材做到心中有數(shù)。深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準備好要教什么，重點是什么，難點什么，確立一兩個訓(xùn)練點。然后針對學(xué)情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識的大容量、拒絕機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計。抓住新舊知識的連接點，引導(dǎo)學(xué)生運用舊知識的遷移來掌握新知識，還準備好相關(guān)的知識鏈接，拓寬知識面。然后設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前預(yù)習自學(xué)，解決一些比較簡單的內(nèi)容，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了無用功，節(jié)省了時間，達到了高效。 二、合理安排時間，構(gòu)建高效型課堂
教學(xué)是教學(xué)相長的過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及全體師生的實踐活動， 用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)精練。精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。同時還要學(xué)會節(jié)約時間。以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
三、教學(xué)得法，做到平實、真實、豐實、扎實
教學(xué)有法，教無定法,貴在得法。華東師范大學(xué)葉瀾教授認為，高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標志。課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我以教學(xué)理論作指導(dǎo)，我努力踐行這四實，舍棄了許多華而不實的環(huán)節(jié)，力爭節(jié)節(jié)直奔重點。經(jīng)過自己的不斷實踐，熟練地運用朗讀的有效策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。每節(jié)課的設(shè)計中總是把學(xué)生學(xué)習的感悟與朗讀有機結(jié)合起來，達到讀體現(xiàn)悟，悟促進讀，好詞佳句名篇加以背誦。設(shè)計多種朗讀的形式，有開火車讀、指名讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也是采用這些方式并配以獎勵措施，激勵學(xué)生積累，這樣做回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
四、評價措施公平公正，提高學(xué)生的積極性
在課堂上，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力等進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，公正評價學(xué)生參學(xué)習的積極性、主動性，很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。學(xué)習的評價標準是“不求人人成功，但求人人進步”，有個人之間的競爭也有小組之間的競爭，采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，使每個學(xué)生都能通過自己的努力有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的熱情。
總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，如何提高課堂效率，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。希望通過探討和實踐，能以有限的投入收獲無限的成果。讓學(xué)生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。
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寫教學(xué)心得，說難也不難，說簡單吧也得費點心思。要是想寫出點門道來，得先把課堂上的那些事琢磨透了。比如備課的時候，教案該怎么寫，重點難點怎么突出，這些都是關(guān)鍵。有時候老師會想當然地認為學(xué)生都懂了，其實未必。所以得時不時地停下來問問自己，這節(jié)課是不是講明白了。
上課的時候要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，要是發(fā)現(xiàn)有學(xué)生皺眉或者眼神飄忽，可能就是沒跟上節(jié)奏。這時候就要調(diào)整一下講解方式，別光顧著自己講，得看看他們聽進去多少。還有，提問這個環(huán)節(jié)很重要，不能隨便問幾個就完事了。得設(shè)計一些能讓學(xué)生動腦筋的問題，讓他們積極參與進來。
批改作業(yè)也是個大學(xué)問。有些學(xué)生做錯了題，不是不會做，而是粗心大意。這就需要老師多鼓勵，少批評。有時候看到學(xué)生進步一點點，哪怕是很小的進步，也要及時表揚。這樣能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
有時候?qū)懶牡脮r，難免會寫到一些細節(jié)，但不一定都要特別精確。比如記不清具體時間了，就說個大概的日子，這沒什么大不了的。再比如形容某個場景，可能詞窮了，就用些比較口語化的表達，只要能讓別人明白意思就行。
還有一點需要注意，寫心得的時候不要想著一定要寫出多么高深的東西，平實一點反而好。有時候太追求完美，反而會讓自己陷入糾結(jié)。就像做飯一樣，該放鹽的時候就得放，別想著非得等到菜快涼了才加調(diào)料。
【第4篇】學(xué)習吳益做自己有效教學(xué)心得體會怎么寫450字
學(xué)習吳益《做自己有效教學(xué)》心得體會
通過學(xué)習吳益院長“做自己的有效教學(xué)”的講座，讓我知道有效教學(xué)是什么？有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。吳益院長說“只有從教育的站位來思考教學(xué)，才能真正的.讓教學(xué)有效?！苯虒W(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標。
有效教學(xué)不是口號，我們教師要從改變觀念開始，把有效教學(xué)落實到教學(xué)當中，用同樣的教學(xué)時間提高效率，用同樣的勞動提升業(yè)績，用同樣的付出綜合效果，人人成長。
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學(xué)習吳益做自己有效教學(xué)心得體會怎么寫
做自己的有效教學(xué)心得體會，得從自身出發(fā)，結(jié)合平時的教學(xué)實踐慢慢摸索。剛開始的時候，可能有些迷茫，不知道該從哪里下手，畢竟每個人的教學(xué)方式都不一樣，適合別人的不一定適合自己。所以，剛開始的時候，可以多觀察一些優(yōu)秀教師的做法，看看他們是如何備課、上課以及處理課堂突發(fā)狀況的。
吳益老師的教學(xué)方法很有特色，他特別注重學(xué)生的參與感。在他的課堂上，學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動去探索。這一點很重要，因為如果學(xué)生能參與到教學(xué)過程中，他們的學(xué)習興趣會更高，理解也會更深。不過有時候，我在模仿他的做法時，卻發(fā)現(xiàn)并不是所有環(huán)節(jié)都能順利進行。比如有一次，我設(shè)計了一個互動環(huán)節(jié)，原計劃是讓學(xué)生分組討論某個問題，結(jié)果有幾個小組因為意見不合爭了起來，場面一度失控。事后反思才發(fā)現(xiàn)，我當時應(yīng)該提前設(shè)定好規(guī)則，明確討論的方向，不然就容易偏離主題。
除了關(guān)注學(xué)生的參與，還要學(xué)會靈活調(diào)整自己的教學(xué)策略。每個班級的情況都不一樣，有的班紀律較好，有的班則比較活躍。這就要求老師在授課時要隨機應(yīng)變，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對某部分內(nèi)容特別感興趣，于是臨時增加了講解的時間，結(jié)果后面的內(nèi)容就講得比較倉促了。后來想想，如果當時能事先做好充分準備，合理分配時間，效果可能會更好。
書寫注意事項：
保持對新知識的好奇心也很關(guān)鍵。隨著社會的發(fā)展，教育理念也在不斷更新，作為教師，我們需要持續(xù)學(xué)習新的教學(xué)理論和技術(shù)手段。像最近很火的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，我就一直在嘗試應(yīng)用到我的課堂中。剛開始的時候確實遇到了不少困難，比如如何制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻，以及如何引導(dǎo)學(xué)生在家完成預(yù)習任務(wù)。這些問題都需要花時間去解決，但一旦克服了這些障礙，你會發(fā)現(xiàn)這種方式真的能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更高效。
寫心得體會的時候，最好能把具體的案例融入進去，這樣更有說服力。比如，可以詳細描述一次成功的教學(xué)經(jīng)歷，包括你是怎么準備的、采取了哪些措施、最終取得了什么樣的成果。當然，寫的時候也要注意語言表達，盡量做到條理清晰，讓讀者能夠看得明白。有時候，我發(fā)現(xiàn)自己寫出來的句子有點啰嗦，明明一句話就能說清楚的事，非要繞好幾個彎子才表達出來，這可能是平時說話習慣的問題吧。
【第5篇】2025年教師有效教學(xué)學(xué)習心得體會怎么寫1150字
____年教師《有效教學(xué)》學(xué)習心得體會
世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習，不善學(xué)習。一談起學(xué)習就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.
通過對《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。
對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其他人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目標。我們的教育理念非常重要?？赡茉谥v話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實際教學(xué)中繼續(xù)著早已習慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。
從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習到底。
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寫心得體會，關(guān)鍵是要從自己的實際工作出發(fā)，把自己的一些想法和感受表達出來。比如，作為一名教師，平時上課的時候總會遇到各種情況，有的學(xué)生特別認真，有的則不然。這就要看你怎么引導(dǎo)了。記得有一次公開課，本來準備得很充分，結(jié)果課堂上有個學(xué)生突然問了個問題，當時沒答上來，心里挺懊惱的。后來想想，其實這也是一種機會，說明自己對這個知識點的理解還不夠透徹。
還有就是要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。有時候講得太多反而會讓學(xué)生聽不進去，不如讓他們多參與討論。像我最近嘗試了一種新的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生分成小組，每個組負責講解一部分內(nèi)容。剛開始有點擔心他們會搞砸，但沒想到效果還不錯，不少學(xué)生通過這種方式學(xué)到了更多。
寫心得體會的時候，也要結(jié)合一些理論知識。畢竟光憑經(jīng)驗還不行，得知道為什么這么做才行。像我們經(jīng)常提到的建構(gòu)主義學(xué)習理論，就強調(diào)學(xué)習是個主動的過程，學(xué)生需要自己去構(gòu)建知識體系。所以在設(shè)計課程的時候，我會盡量考慮到這一點，給學(xué)生留出足夠的空間去探索和思考。
不過有時候也會遇到一些小麻煩。比如有時候為了準備材料，花了很長時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不如預(yù)期的好。這就提醒自己以后得更加注重效率。另外，有時候?qū)懶牡玫臅r候，可能會因為趕時間，句子寫得比較亂，甚至出現(xiàn)一些重復(fù)的地方，這就需要事后仔細檢查一下。
【第6篇】有效教學(xué)心得體會怎么寫2150字
《有效教學(xué)》心得體會
本學(xué)期，我收到《有效教學(xué)》這本書。在集體備課及課余時間我認真地閱讀了這本書，從這本書中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，同時也意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當中有著很大的實際意義。教育是一門學(xué)問，是一門值得我們把時間都投入進去的學(xué)問，而《有效學(xué)習》更像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向那有效教學(xué)的柳暗花明處。
首先，有效教學(xué)體現(xiàn)在有效備課上，從教學(xué)初期詳細的備課，到現(xiàn)在簡單的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住學(xué)生，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些學(xué)生就在課堂中不能很好的掌握住語文學(xué)習的方法和技能。有效教學(xué)使我認識到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好。怎樣才能算是有效備課呢?第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標，向課堂要效益。
其次，有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上，書中引用維果茨基的一句話“學(xué)生的學(xué)習是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激—反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習者尚未成熟的心理機能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進者?！边@句指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，還指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下進行的。在語文課中上教師對學(xué)生的聽說讀寫技能的指導(dǎo)比較多，在已往的教學(xué)中存在著幾點問題和解決方法：
1. 未能明確課堂學(xué)習的主體。 隨著課改的深入，從很多教學(xué)觀摩課上不難發(fā)現(xiàn)：教師很少有教學(xué)示范，只是動嘴動電腦，表面上花樣百出，其實任何并不是本專業(yè)的教師同樣可以借鑒操作。這種課堂教學(xué)模式只追求了廣度而放棄了學(xué)習的深度，學(xué)生難以獲得深刻的認知和體驗。但是教師的示范會不會在課堂上造成孩子單純模仿的環(huán)境和氛圍，教師教什么孩子學(xué)什么，使孩子又失去了主動性，限制了孩子的發(fā)展，與教學(xué)課標有所違背?真讓人進退兩難。書中提出，如果我們把簡單的教師示范改為教師與學(xué)生們一起學(xué)習實踐，效果就很不一樣了。我們可以轉(zhuǎn)化成為孩子中的一份子，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的教師，而是能夠和他們一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好朋友。在和孩子們共同學(xué)習實踐時，有針對性地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一些在學(xué)習過程中容易出現(xiàn)的問題和一些具有關(guān)鍵性的問題，鼓勵他們自己去尋找解決方法，這樣既體現(xiàn)了孩子們的自主學(xué)習，又大大減少了孩子們學(xué)習實踐時的盲目性。在學(xué)生遇見憑自己能力確實難以克服的問題時，教師以他們中的一員的身份指導(dǎo)示范操作，與他們一同戰(zhàn)勝困難。
2. 指導(dǎo)不夠清晰明白。在學(xué)習指導(dǎo)中，有些教師言語重復(fù)，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還容易引起學(xué)生的反感。在實際過程中指導(dǎo)要適當。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。因此教師在指導(dǎo)時要緊緊圍繞學(xué)習目標提供支持性材料，并結(jié)合學(xué)生興趣點和“最近發(fā)展區(qū)”給與指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)時機把握不當。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師就對學(xué)生進行指導(dǎo)，新課程告訴我們課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動的過程及發(fā)展，并非僅僅是技能的掌握。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時候，不失時機地給予指導(dǎo)，可以取得最大的效益。在實際教學(xué)中，教師要注意不要介入過早，以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，也不要介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險之中?？傊m度，既突出主體，不包辦代替，指導(dǎo)不是完全的告訴和給予，又要防止不必要不應(yīng)該的指導(dǎo)，以免剝奪了學(xué)生嘗試錯誤和從教訓(xùn)中學(xué)習的機會;也要防止不夠充分的指導(dǎo)，以免學(xué)生感到手足無措。在初一伊始語文課堂上進行古詩詞鑒賞就出現(xiàn)過這樣的情況，當學(xué)完一首詩之后，學(xué)生分組自由進行發(fā)言時，充分給與學(xué)生自學(xué)自練的機會，給與培養(yǎng)他們自己進行感悟、組織語言、選擇角度的能力，學(xué)生之間的情感交流，合作協(xié)調(diào)能力，相互之間團隊精神的培養(yǎng)。對一些已經(jīng)具備較強感悟能力及組織語言能力學(xué)生的小組給與他們的只是一些對古詩詞鑒賞的要求，對于一些還沒形成鑒賞能力的小組給與一些適當?shù)腵幫助和指導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生有的放矢，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，以及合作交流精神。
4.不能根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)整指導(dǎo)方法。學(xué)生個體發(fā)展是有差異的，而教師往往重集體指導(dǎo);不能根據(jù)學(xué)生各自的興趣愛好、學(xué)習水平和認知特點調(diào)整指導(dǎo)方法，只是一味強調(diào)整齊劃一的學(xué)習進程。這樣一來學(xué)生無法得到與自己實際狀況相適應(yīng)的指導(dǎo)，分化會越來越嚴重。因此教師要根據(jù)活動主題的特點和該學(xué)段學(xué)生的特點，采取適合的方法進行指導(dǎo)。所謂“因材施教，區(qū)別對待”、“一把鑰匙開一把鎖”，就是說在教學(xué)中，從學(xué)習目標的確定到內(nèi)容的選擇，從教法手段的安排到教學(xué)語言的運用，都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
讀完這本書猶如與名師進行了一次次心靈的對話。感謝《有效教學(xué)》，它教會了我用前沿的思維來看待學(xué)生，對待教學(xué)，更把我的心洗滌得一片明朗。
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寫心得體會，說起來簡單，真動筆的時候還是得花點心思。有些人覺得只要照著別人的樣子寫就行，其實不然。關(guān)鍵是要結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，把自己真實的感受表達出來。
比如寫教學(xué)心得，就得先想想平時上課遇到的問題。比如說有一次講某個知識點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一臉迷茫，后來才發(fā)現(xiàn)是因為自己講得太快了。這事讓我明白，講課節(jié)奏很重要，不能只顧自己講得爽，還得看學(xué)生的反應(yīng)。還有一次，有個學(xué)生課后跑來找我問問題，聊著聊著發(fā)現(xiàn)他其實挺聰明的，只是沒找到適合他的學(xué)習方法。這件事讓我意識到，每個學(xué)生都有自己的特點，作為老師得學(xué)會因材施教。
寫的時候要注意，別光顧著記流水賬，要把重點放在怎么改進上面。像剛才說的那個講課節(jié)奏問題，就可以詳細寫寫后來是怎么調(diào)整的，比如放慢速度、多舉例子之類的。還有那個學(xué)生的事，也可以寫寫之后是怎么引導(dǎo)他找到適合自己的學(xué)習方式的。
寫心得的時候也不能太理論化，得帶點生活氣息。比如可以寫寫課堂上的小插曲，像某次上課突然停電，大家就一起在黑暗里聽我講完了一節(jié)課。這種事雖然有點意外，但反而加深了師生之間的感情。
不過有時候也會不小心寫錯一些詞，比如把“學(xué)生”寫成“學(xué)者”，雖然意思差別不大，但仔細看還是能發(fā)現(xiàn)不對勁。還有就是有時候句子結(jié)構(gòu)會有點亂，比如“學(xué)生提問的時候總是很積極，這讓我感到很欣慰”，這種句子看起來有點啰嗦，但改起來又不知道怎么改好。
寫心得體會最重要的是真誠，把自己心里的想法都掏出來。要是寫得太過套路化，反而失去了意義。所以不管怎么說，寫的時候還是得多想想自己的真實感受，這樣才能寫出讓人信服的東西。
【第7篇】有效教學(xué)模式學(xué)習心得體會范文怎么寫1950字
有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。近期，我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書，在書中我學(xué)習到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例，受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習收獲。
一、有效教學(xué)的意義：
(一)、有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習效率和學(xué)習能力。
有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力。有效教學(xué)強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)損失課外補，反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數(shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實效的教學(xué)方法促進學(xué)生的有效學(xué)習，如合作式學(xué)習、探究式學(xué)習、自主式學(xué)習、情景式學(xué)習等，這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習能力。
(二)、有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習動機。學(xué)生花費時間少而收獲明顯，就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗?zāi)芗ぐl(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習動機。相反，會使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中，導(dǎo)致非智力因素負向發(fā)展。古人說“志當存高遠”，一般而言，成功經(jīng)驗?zāi)芴岣咭粋€人的自我表現(xiàn)期望值，而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時，有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習和無效學(xué)習一定會嚴重影響一個學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強調(diào)意志力會引起逆反心理。
(三)、有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平
有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略，對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導(dǎo)，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學(xué)的路途上，教師也會成就自己。
二、如何進行有效教學(xué)
作為一名教師，誰都想把學(xué)生教好，而且把成績提高，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何進行設(shè)計與實施呢?我認為應(yīng)從以下方面去做：
第一：不機械地“教教材”，而是要“用教材教”.對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材，把握教材意圖。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習作準備。其次，細節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。
第二：解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學(xué)對象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點，大家盡管已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學(xué)習心理、學(xué)習品質(zhì)、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。
第三：在教學(xué)中教師是否具有良好的目標意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標的制訂，做到教學(xué)前心中有譜;其次，目標的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨特理解與準確把握;最后，教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標.時時以預(yù)設(shè)的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標行進。
第四：作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學(xué)目標確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時，更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實施。不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當前教學(xué)實際的觀念、模式，應(yīng)該對學(xué)生究竟是怎樣認識教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進行認真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。
有效教學(xué)模式學(xué)習
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學(xué)習怎么寫有效教學(xué)模式的心得體會，說起來還挺復(fù)雜的。剛開始得搞清楚什么是有效教學(xué)模式，這可不是隨便看看書就能明白的。得去聽課，去觀察那些有經(jīng)驗的老教師是怎么做的，他們的課堂互動、講授方式都值得琢磨。
我有個同事，她教數(shù)學(xué)的，就特別喜歡研究別人的教學(xué)方法。有一次我去聽她的課，發(fā)現(xiàn)她準備得很充分，每個知識點都有對應(yīng)的練習題，學(xué)生做錯了她會耐心講解，一遍又一遍直到大家都懂為止。我覺得這就是一種有效的教學(xué)模式，至少對我啟發(fā)挺大的。
還有一次，我在一個教育研討會上聽到一位專家說，教學(xué)不只是傳授知識，還得讓學(xué)生學(xué)會思考。這話讓我印象深刻。后來我也試著在自己的課堂上多提一些開放性的問題，比如讓他們討論某個概念的實際應(yīng)用，而不是一味地背公式。效果還不錯，學(xué)生們參與度提高了，回答問題的積極性也強了不少。
不過，寫心得體會的時候可不能光寫這些表面的東西。得結(jié)合自己的實際情況，比如我是怎么嘗試新的教學(xué)方法的，遇到了什么困難，又是怎么解決的。這樣寫出來的文章才真實可信，不會讓人覺得是在套話。
記得有一次寫心得，我就把自己在課堂上遇到的小插曲寫進去了。當時有個學(xué)生突然站起來問了個特別刁鉆的問題，把我問住了。我愣了一下才反應(yīng)過來該怎么回答，后來回去查了很多資料才弄明白。我把這個經(jīng)歷寫進去，還附上了自己總結(jié)的一些教訓(xùn)和改進措施，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)看了還挺滿意的。
不過寫的時候也要注意分寸，不能太啰嗦，也不能太簡略。像我剛開始寫的時候就犯過這樣的錯，要么就是寫了好幾頁還沒說到重點，要么就是草草幾句帶過，連自己都不滿意。后來慢慢摸索出個門道，大概就是抓住關(guān)鍵點，用簡潔的語言表達出來就行。
書寫注意事項：
寫的時候最好能加入一些專業(yè)術(shù)語，這樣顯得更有深度。比如說“建構(gòu)主義教學(xué)法”、“多元智能理論”之類的，都是教育學(xué)里的常用詞匯。當然了，不是為了堆砌詞匯，而是為了讓文章看起來更專業(yè)。
【第8篇】讀有效教學(xué)和諧課堂心得體會怎么寫1150字
讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^學(xué)習后對有效教學(xué)的膚淺認識。
1、師生和諧為有效教學(xué)奠基
育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學(xué)的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學(xué)生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學(xué)生，腦中時時刻刻想到的是學(xué)生，心中時時刻刻感受著學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營造和諧的、溫羹的課堂氛圍，讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達的積極學(xué)習狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。
2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路
走進文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛學(xué)什么，把準學(xué)生學(xué)習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對課文反復(fù)朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。
3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。
實施有效教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下四個質(zhì)量指標上。一是教師行為的質(zhì)量指標。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評價，都對學(xué)生，尤其是對小學(xué)生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學(xué)生，可愛的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學(xué)的重、難點，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言無法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標。自主、探究、合作的學(xué)習方式是新課標的重要體現(xiàn)，面對我們的國情、校情、班情，我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。
4、持續(xù)反思為有效教學(xué)服務(wù)
教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深人，最終實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:'我的教學(xué)有效嗎?''什么樣的教學(xué)才是有效'，有沒有比我更有效的教學(xué)？這樣促進自己有效借鑒他人的經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)所追求的目標。我堅信：當師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進步與發(fā)展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。
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寫心得體會，關(guān)鍵得從心出發(fā)。要是想寫好關(guān)于有效教學(xué)和諧課堂的心得，先別急著下筆，腦子里得先把那些聽課的感受捋順。比如，老師上課的時候用了什么方法能讓學(xué)生聽進去？是提問多還是案例講得多？這些都得記下來。
其實，寫心得，重要的是結(jié)合自己的實踐。如果只是照搬別人的套路，寫出來的東西就空洞了。我記得有一次去聽課，那位老師講得特別生動，我總覺得他的課讓我想起了以前讀書時的某些場景。后來一想，為什么會有這種感覺？因為他的教學(xué)方式很接地氣，就像老朋友聊天一樣自然。這種體會就得自己慢慢琢磨，不是說套個模板就能搞定的。
寫心得的時候，最好能結(jié)合點具體的事例。比如那次公開課，有個學(xué)生站起來回答問題，臉都紅了，但老師沒有急著評價對錯，而是鼓勵他說：“沒關(guān)系，慢慢來。”這一幕讓我印象深刻。后來想想，這其實也是教學(xué)的一種藝術(shù)，它教會了我們怎么去尊重每一個學(xué)生的成長節(jié)奏。
寫心得也不是一蹴而就的事。有時候?qū)懼鴮懼?，會發(fā)現(xiàn)自己思路有點亂。這就需要停下來，深呼吸一下，重新理清頭緒。比如那天晚上我寫心得的時候，就差點把“互動環(huán)節(jié)”寫成“互動節(jié)點”，雖然意思差不多，但回頭一看才發(fā)現(xiàn)不對勁。這提醒咱們，在寫的時候一定要留心細節(jié)，不然就容易出岔子。
書寫注意事項：
寫心得的時候，還可以摻雜點個人的小感悟。像我那次寫心得時，就忍不住感慨了一下：原來教育的魅力就在于它能讓人不斷反思自己。這話聽起來可能有點大，但確實是心里話。畢竟，每次聽課都像是給自己充電，能學(xué)到不少新東西。
