【第1篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)1000字
201x年10月13日，我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對(duì)話(huà)，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長(zhǎng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長(zhǎng)的，單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長(zhǎng)的?！敖處熑魏螘r(shí)候都不應(yīng)忘記，他的工作對(duì)象是完整的兒童（學(xué)生）?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，而且要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺(tái)。教學(xué)既是知識(shí)、技能的教與學(xué)的過(guò)程，又是情感的體驗(yàn)過(guò)程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長(zhǎng)足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。教師尊重生命的獨(dú)特性，“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛。堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩?，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別，可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天賦、能力和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂(lè)和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事細(xì)致，可讓他們?cè)趧?dòng)手操作方面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們?cè)诤献餍缘膶W(xué)習(xí)方式中充分體驗(yàn)快樂(lè)……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童（學(xué)生）的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。”
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得60人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課學(xué)習(xí)是提升教學(xué)能力的重要途徑，尤其是對(duì)于剛?cè)胄械男W(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)課能學(xué)到不少東西。我剛工作那會(huì)兒，聽(tīng)老教師講課就特別用心，有時(shí)候還帶著個(gè)小本子，把關(guān)鍵的地方記下來(lái)。不過(guò)剛開(kāi)始的時(shí)候，總覺(jué)得聽(tīng)課就是單純地模仿，后來(lái)才明白，聽(tīng)課的重點(diǎn)在于理解背后的邏輯，比如為什么這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得這么巧妙，它背后的教學(xué)理念是什么。
記得有一次聽(tīng)一位資深老師的課，她講《春曉》這首詩(shī)的時(shí)候，用了圖片引導(dǎo)學(xué)生感受春天的氣息。我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得挺有意思，回家后試著用同樣的方法教學(xué)生，效果還真不錯(cuò)。不過(guò)，我在課堂上用的時(shí)候，有個(gè)地方?jīng)]掌握好節(jié)奏，有點(diǎn)急躁，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)沒(méi)那么熱烈?，F(xiàn)在想想，其實(shí)每個(gè)班的情況都不一樣，教學(xué)方法也要因地制宜。
聽(tīng)課的時(shí)候，除了關(guān)注老師怎么講，還要留心學(xué)生的狀態(tài)。有一次聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在課堂上總是低著頭，我以為他不感興趣，后來(lái)才知道他是怕回答問(wèn)題答錯(cuò)被笑話(huà)。這件事讓我意識(shí)到，課堂氛圍很重要，如果能讓每個(gè)孩子都愿意參與進(jìn)來(lái)，那教學(xué)效果肯定更好。所以每次備課的時(shí)候，我都會(huì)多想幾個(gè)辦法，讓那些平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的孩子也能找到參與的感覺(jué)。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
聽(tīng)課的時(shí)候別忘了觀察老師怎么處理突發(fā)狀況。有一次聽(tīng)公開(kāi)課，有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)課文里的某個(gè)字念錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)那位老師沒(méi)有慌，而是笑著表?yè)P(yáng)了那個(gè)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，然后大家一起糾正了錯(cuò)誤。這招真厲害，不僅化解了尷尬，還讓學(xué)生覺(jué)得自己很了不起。我覺(jué)得這種靈活應(yīng)對(duì)的能力，是每個(gè)老師都需要修煉的。
還有個(gè)需要注意的地方，就是聽(tīng)課筆記該怎么記。剛開(kāi)始我總喜歡把聽(tīng)到的話(huà)一字不落地記下來(lái)，結(jié)果回去看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)根本看不懂。后來(lái)慢慢摸索出一套適合自己的方法，比如只記重點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞代替長(zhǎng)句子。這樣既節(jié)省時(shí)間，又方便復(fù)習(xí)。不過(guò)也有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就跑題了，比如記著記著就去想自己下次該怎么改，結(jié)果漏掉了后面的內(nèi)容。
【第2篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得怎么寫(xiě)1600字
20__-20__學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。
一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒;中年級(jí)的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法;那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級(jí)的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話(huà)題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話(huà)題式的加入。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話(huà)題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的`主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。
語(yǔ)文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說(shuō)答案是唯一的;語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致;語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話(huà)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得71人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課是一件挺有意思的事，尤其是聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文課。每次去聽(tīng)課都能學(xué)到不少東西，特別是對(duì)于剛?cè)胄械睦蠋焷?lái)說(shuō)，多聽(tīng)聽(tīng)老教師是怎么講課的，能學(xué)到很多實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。
剛開(kāi)始聽(tīng)課的時(shí)候，我總是不知道該從哪兒下手做記錄。后來(lái)慢慢摸索出點(diǎn)門(mén)道，覺(jué)得可以從幾個(gè)方面入手。比如，老師是怎么導(dǎo)入新課的？這很重要，因?yàn)橐粋€(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白能讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。記得有一次聽(tīng)一位老師講《春天來(lái)了》，她先給孩子們講了一個(gè)關(guān)于春天的小故事，一下子就抓住了大家的興趣。我當(dāng)時(shí)就在筆記本上記下了這個(gè)方法，后來(lái)試著用到自己的課堂上，效果還不錯(cuò)。
還有就是要注意老師的提問(wèn)方式。有的老師提問(wèn)特別巧妙，能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考。我印象很深的是一個(gè)老師講《小壁虎借尾巴》時(shí)，她沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生“小壁虎為什么借尾巴”，而是問(wèn)“如果你是小壁虎，你會(huì)怎么做？”這樣的問(wèn)題既貼近生活又激發(fā)了學(xué)生的想象力，我也學(xué)著這么問(wèn)過(guò)，學(xué)生們回答得特別積極。
聽(tīng)課的時(shí)候也不能光顧著記筆記，還要注意觀察課堂氛圍。有些老師雖然講得很認(rèn)真，但課堂氣氛卻很沉悶，這就不大好。有一次我去聽(tīng)一位年輕老師的課，她講得挺細(xì)致，可學(xué)生一個(gè)個(gè)都低著頭，沒(méi)幾個(gè)人舉手發(fā)言。課后我跟她說(shuō)起這事，她說(shuō)可能是自己太緊張了，以后會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。我覺(jué)得這也是個(gè)需要注意的地方，畢竟課堂是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。
有時(shí)候聽(tīng)課還會(huì)遇到一些意外情況。比如有一次聽(tīng)一位老師講古詩(shī)，本來(lái)準(zhǔn)備得很充分，可中途有個(gè)孩子突然站起來(lái)說(shuō)他有不同的理解。當(dāng)時(shí)那位老師愣了一下，但很快調(diào)整過(guò)來(lái)，和那個(gè)孩子一起討論起來(lái)。這件事讓我明白，課堂上難免會(huì)有突發(fā)狀況，關(guān)鍵是要靈活應(yīng)對(duì)。
寫(xiě)聽(tīng)課心得的時(shí)候，我覺(jué)得沒(méi)必要寫(xiě)得太正式，把自己的感受和想法寫(xiě)出來(lái)就行。比如說(shuō)這次聽(tīng)課讓我意識(shí)到提問(wèn)的重要性，下次我可以試試多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題。還有就是要注意記錄具體的例子，這樣寫(xiě)出來(lái)的體會(huì)才更有說(shuō)服力。
不過(guò)有時(shí)候也會(huì)犯點(diǎn)小糊涂。比如有一次聽(tīng)課，我明明記住了老師講的一個(gè)好點(diǎn)子，回家整理筆記的時(shí)候卻怎么也想不起來(lái)了，只能憑記憶大致寫(xiě)下來(lái)。這種情況提醒我要及時(shí)記錄，別等到事后全忘了才后悔。
【第3篇】小學(xué)語(yǔ)文課改組聽(tīng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)2200字
xx月xx日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在xx校長(zhǎng)和xx主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的 內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》 時(shí)，她先以評(píng)書(shū)的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門(mén)山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如： 范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。 老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得50人覺(jué)得有幫助
聽(tīng)課是提高教學(xué)水平的重要途徑之一，尤其對(duì)于剛接觸小學(xué)語(yǔ)文課改工作的老師來(lái)說(shuō)，認(rèn)真記錄聽(tīng)課體會(huì)能讓自己更快融入新的教學(xué)模式。我每次去聽(tīng)老教師的課都會(huì)帶著筆記本，一邊聽(tīng)一邊記，這樣不僅方便整理思路，還能隨時(shí)反思自己的不足。
記得有一次我去聽(tīng)一位資深老師的公開(kāi)課，那堂課講的是《小壁虎借尾巴》。當(dāng)時(shí)我就特別留意她是怎么引導(dǎo)學(xué)生理解課文的，比如她在講解重點(diǎn)句子時(shí)會(huì)停下來(lái)問(wèn)：“為什么小壁虎要去借尾巴？”這樣的提問(wèn)方式很巧妙，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓他們主動(dòng)思考。我在課后就把這個(gè)方法記下來(lái)了，后來(lái)試著用在自己的課堂上，效果還不錯(cuò)。
不過(guò)有時(shí)候聽(tīng)課的時(shí)候也會(huì)遇到一些困惑的地方。比如說(shuō)某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷可能是好的，但實(shí)際操作起來(lái)卻不太順暢。這就需要我們多觀察、多琢磨，看看別人是怎么處理類(lèi)似情況的。像那天我看到那位老師處理學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)的做法就很值得借鑒，她沒(méi)有直接否定學(xué)生的回答，而是順著學(xué)生的思路繼續(xù)追問(wèn)，最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。這種方法既保護(hù)了孩子的自尊心，又達(dá)到了糾正錯(cuò)誤的目的。
寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì)的時(shí)候，我覺(jué)得最重要的是把自己真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。比如這次聽(tīng)課讓我印象最深的是什么，哪些地方給自己帶來(lái)了啟發(fā)，或者是遇到了什么難題。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些想法還沒(méi)完全理清楚，這時(shí)候就別急著下結(jié)論，先把想到的東西都記下來(lái)再說(shuō)。像我最近就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì)的時(shí)候會(huì)漏掉一些細(xì)節(jié)，明明當(dāng)時(shí)覺(jué)得很重要，現(xiàn)在回頭一看卻忘了具體是什么。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得聽(tīng)課體會(huì)里最好能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。畢竟聽(tīng)課是為了學(xué)以致用，所以寫(xiě)體會(huì)的時(shí)候可以嘗試分析一下這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿荒苡玫阶约旱恼n堂上，如果不能直接套用的話(huà)，也可以想想該怎么改造才能適合自己班級(jí)的情況。就像上次那位老師的提問(wèn)法，剛開(kāi)始我以為可以直接搬過(guò)來(lái)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子可能還不太適應(yīng)這么復(fù)雜的思維鏈條，于是我就調(diào)整了一下，改成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，效果就好多了。
寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì)的時(shí)候千萬(wàn)別光顧著抄別人的亮點(diǎn)，也要勇于指出自己覺(jué)得不太合理的地方。比如那天我聽(tīng)完課后就覺(jué)得那個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，感覺(jué)有點(diǎn)拖沓，這可能是我個(gè)人的看法，但也值得提出來(lái)討論討論。當(dāng)然，這種批評(píng)得講究技巧，既要實(shí)事求是，又要尊重原作者的努力成果，不能上來(lái)就全盤(pán)否定。
【第4篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)2150字
12 月16日，一個(gè)好日子。 我們花廳小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在楊思鋒校長(zhǎng)和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的 小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。 此次活動(dòng)的 內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》 時(shí)，她先以評(píng)書(shū)的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門(mén)山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如： 范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。 老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得44人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)聽(tīng)課心得體會(huì)其實(shí)挺有感觸的，尤其是語(yǔ)文課。聽(tīng)課的時(shí)候得專(zhuān)注，不然記不住老師講的重點(diǎn)。比如有一次聽(tīng)老李講《小壁虎借尾巴》，我就沒(méi)太集中注意力，結(jié)果后面好多地方都沒(méi)搞明白。后來(lái)回去翻書(shū)才勉強(qiáng)弄清楚了故事的大致脈絡(luò)。
寫(xiě)心得的時(shí)候，可以從自己的感受出發(fā)。像那次聽(tīng)公開(kāi)課，有個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分角色朗讀課文，我覺(jué)得這種方式特別好，能讓學(xué)生更投入。不過(guò)也有點(diǎn)小問(wèn)題，就是有些孩子膽子小，站起來(lái)就緊張，聲音都發(fā)抖。這讓我想到平時(shí)教學(xué)時(shí)也要多鼓勵(lì)學(xué)生，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉表達(dá)能力。
還有一次聽(tīng)年輕女老師的課，她設(shè)計(jì)了一些小游戲，學(xué)生們玩得特別開(kāi)心，課堂氣氛也很活躍。我覺(jué)得這樣的方法值得借鑒，但也不是所有內(nèi)容都適合用游戲來(lái)表現(xiàn)，得看具體的情況。有時(shí)候太花哨反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。
聽(tīng)課的時(shí)候最好帶上筆記本，把關(guān)鍵的地方記下來(lái)。比如老師是怎么引導(dǎo)學(xué)生思考的，用了哪些技巧吸引注意力之類(lèi)的。這些都是可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)有時(shí)候記著記著就跑題了，比如那天聽(tīng)課我一直在想中午吃什么，結(jié)果回來(lái)寫(xiě)心得時(shí)發(fā)現(xiàn)漏了好幾個(gè)重要的細(xì)節(jié)。
寫(xiě)心得時(shí)也可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，想想如果是我站在講臺(tái)上會(huì)怎么做。比如那次聽(tīng)完課后我就試著模仿那位老師的游戲環(huán)節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)班都能適應(yīng)那種方式，有的班級(jí)就需要調(diào)整節(jié)奏才行。這讓我意識(shí)到，教學(xué)方法不能一概而論，得根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。
【第5篇】小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽聽(tīng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)1400字
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)，智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動(dòng)，為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲與大家一起分享。
我共聽(tīng)了4節(jié)課，有《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《學(xué)會(huì)看病》、《古詩(shī)兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個(gè)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的文化底蘊(yùn)。他們心里始終想著學(xué)生，上課的注意力集中在學(xué)生身上，“目中有人”，教學(xué)過(guò)程中伺機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風(fēng)輕拂，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以?xún)艋?，情感得以升華。親臨這樣的盛會(huì)，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。熱門(mén)思想?yún)R報(bào)其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是：
費(fèi)縣王立業(yè)老師的《學(xué)會(huì)看病》，在這節(jié)課中，王老師注意讓學(xué)生換位思考。時(shí)刻提醒學(xué)生在讀中感悟，并結(jié)合“母”這個(gè)字的寫(xiě)法去引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生不是無(wú)情物，只要教師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的感情也會(huì)被迸發(fā)出來(lái)。課堂教學(xué)中，王老師讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義，想象如果你是文中的兒子，你會(huì)怎樣做的思考，以及母親這樣做你認(rèn)為母親是否殘忍。這些問(wèn)題的拋出，學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會(huì)到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任，知道了處處依賴(lài)父母的孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩(shī)兩首》，更是令我感動(dòng)，我想任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)，藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，感受李對(duì)孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來(lái)提問(wèn)：“長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要塞，書(shū)上也寫(xiě)白帆點(diǎn)點(diǎn)，為何李白眼中只有一只小船？”這樣提問(wèn)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有很大的觸動(dòng)，讓他們?cè)僮x古詩(shī)，勢(shì)必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠(yuǎn)影；
2、孤帆遠(yuǎn)去，詩(shī)人唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里所有的景他都看不見(jiàn)，所有的船，他都不關(guān)心，他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠(yuǎn)去消失，而李白所見(jiàn)就唯有滾滾的長(zhǎng)江水，此情此誼，何等深厚？讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌：“你的一舉一動(dòng)，左右我的視線(xiàn)，你是我的詩(shī)篇，讀你千篇也不厭倦?！泵虾迫淮藭r(shí)不就是李白的詩(shī)篇嗎？李白除了讀孟浩然，分別的時(shí)刻心中眼中還會(huì)容下誰(shuí)？所以才會(huì)按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！钡那Ч偶丫洹Ｔ谶@樣的解讀中讓學(xué)生感受語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言、并能用自己的方式來(lái)改寫(xiě)這首詩(shī)的情境，讓學(xué)生使用語(yǔ)言，那是何等美妙的事呀！
太多太多的感動(dòng)，回首這一天的學(xué)習(xí)之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該走向何方？通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時(shí)也讓我深切地感受到要當(dāng)好一名小學(xué)語(yǔ)文老師就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也正如朱永新教授所說(shuō)“一名理想的教師，應(yīng)該不斷的追求成功，設(shè)計(jì)成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花?！痹肝覀兌紒?lái)做一名理想的，幸福的小學(xué)教師吧
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得55人覺(jué)得有幫助
參加小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽聽(tīng)課，這事挺有意思。每次聽(tīng)這樣的課，都能學(xué)到不少東西。聽(tīng)課的時(shí)候，得帶著腦子去，心里得有個(gè)譜兒。比如，老師上課前會(huì)做什么準(zhǔn)備，學(xué)生又是怎么配合的。這些細(xì)節(jié)都得留心。
有一次我去聽(tīng)一位老教師的課，她講的是《小壁虎借尾巴》。開(kāi)始我以為這課很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是讓孩子知道動(dòng)物尾巴的作用。可她一開(kāi)講，我就發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁了。她先讓學(xué)生們分角色朗讀課文，孩子們讀得特別投入，每個(gè)角色的聲音都不一樣。接著，她又拿出一些圖片，問(wèn)大家這些圖片上的動(dòng)物尾巴有什么用。學(xué)生們搶著回答，氣氛特別好。我當(dāng)時(shí)就在想，要是我能這么講課就好了。
后來(lái)我試著模仿她的方法給自己的學(xué)生上課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，效果還不錯(cuò)。不過(guò)，也有點(diǎn)小問(wèn)題。比如，有時(shí)候我提問(wèn)后，學(xué)生答不上來(lái)，我就有點(diǎn)急躁。還有一次，我忘了帶教具，只能臨時(shí)改計(jì)劃，搞得課堂節(jié)奏有點(diǎn)亂。這些問(wèn)題讓我意識(shí)到，備課的時(shí)候不能光想著教案，還得多準(zhǔn)備幾手，以防萬(wàn)一。
聽(tīng)課的時(shí)候，除了看老師的教學(xué)方法，還得注意學(xué)生的反應(yīng)。有些老師講課很生動(dòng)，但學(xué)生就是不買(mǎi)賬。這就說(shuō)明，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)可能不太適合那個(gè)班的學(xué)生。有一次聽(tīng)一位年輕老師講課，她用了很多多媒體，畫(huà)面很精美，可學(xué)生們卻顯得沒(méi)興趣。后來(lái)才知道，那些內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，根本提不起勁兒。
要想寫(xiě)好聽(tīng)課心得，就得把這些觀察記錄下來(lái)。不過(guò)，寫(xiě)的時(shí)候別光記流水賬。要把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去，比如看到某個(gè)環(huán)節(jié)覺(jué)得特別好，就分析一下為什么好。要是遇到什么困惑的地方，也得寫(xiě)出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉。
記得有一次聽(tīng)課，那位老師在講完課后還安排了一個(gè)小游戲。學(xué)生們玩得很開(kāi)心，我也跟著樂(lè)了。后來(lái)我在自己的課堂上也試了一次，效果不錯(cuò)。所以，聽(tīng)課的時(shí)候別光顧著學(xué)，還要學(xué)會(huì)借鑒，結(jié)合自己的實(shí)際情況去調(diào)整。
寫(xiě)聽(tīng)課心得的時(shí)候，還可以聊聊自己的教學(xué)理念。比如，我覺(jué)得語(yǔ)文課不該只是傳授知識(shí)，還得培養(yǎng)孩子的興趣。如果能通過(guò)聽(tīng)課學(xué)到些新招數(shù)，那就更好了。不過(guò)，有時(shí)候也會(huì)碰到些狀況，比如聽(tīng)課的時(shí)候走神了，回來(lái)再寫(xiě)心得就費(fèi)勁了。這種情況最好提前打個(gè)腹稿，不然真會(huì)漏掉不少關(guān)鍵點(diǎn)。
【第6篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得感悟怎么寫(xiě)1000字
5月11日，我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，期間我聆聽(tīng)了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫(xiě)出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：
一、對(duì)新課程的思考
在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專(zhuān)家根據(jù)不同類(lèi)型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得92人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)聽(tīng)課心得，說(shuō)實(shí)話(huà)挺講究個(gè)人感受的。有些人聽(tīng)課的時(shí)候特別留意老師的板書(shū)，覺(jué)得那才是重點(diǎn)，記下來(lái)就覺(jué)得踏實(shí)；而另一些人可能更在意課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，覺(jué)得那些才是真正的干貨。就拿小學(xué)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，我有一次聽(tīng)了一堂關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)課，老師從詩(shī)的背景講到詩(shī)句含義，再聯(lián)系到現(xiàn)在的生活場(chǎng)景，挺有意思的。當(dāng)時(shí)我就想著，要是能把自己聽(tīng)到的整理出來(lái)，肯定也能幫到別人。
其實(shí)寫(xiě)聽(tīng)課心得，關(guān)鍵是要有條理。剛開(kāi)始可以簡(jiǎn)單說(shuō)下這節(jié)課的主題是什么，比如這次是講《靜夜思》，那就可以提一下這首詩(shī)的基本情況。接著，就是記錄下課堂上印象最深的部分了。像那位老師用了什么方法讓學(xué)生理解詩(shī)意，是不是通過(guò)講故事的方式，還是借助圖片展示。這些都是值得記錄下來(lái)的。還有，如果課堂上有學(xué)生提問(wèn)或者回答得特別好，也別忘了記一筆，說(shuō)不定對(duì)你以后的教學(xué)也有啟發(fā)。
不過(guò)，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)跑題，特別是當(dāng)聽(tīng)到有趣的地方時(shí)，忍不住想多寫(xiě)幾句。這就需要注意控制篇幅，不然洋洋灑灑一大段，重點(diǎn)反而不突出了。記得上次我寫(xiě)的時(shí)候，就差點(diǎn)把注意力全放在老師講的一個(gè)小故事上了，結(jié)果回頭一看，跟主要的聽(tīng)課內(nèi)容偏離了不少。所以呀，寫(xiě)的時(shí)候心里得有個(gè)大致框架，別被一時(shí)的想法牽著走。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)聽(tīng)課心得的時(shí)候，還可以加入自己的想法。比如說(shuō)聽(tīng)完課后，你對(duì)這首詩(shī)有了新的理解，或者是對(duì)教學(xué)方法有什么不同的看法，都可以表達(dá)出來(lái)。這樣既能讓文章顯得更有深度，也能展現(xiàn)你的思考能力。當(dāng)然，有時(shí)候思路一多，寫(xiě)出來(lái)的句子就容易啰嗦，甚至前后有些矛盾。就像我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一段話(huà)，前一句說(shuō)老師的方法很好，后一句又覺(jué)得有點(diǎn)復(fù)雜，沒(méi)太看明白。后來(lái)想想，這可能是當(dāng)時(shí)聽(tīng)課時(shí)沒(méi)完全消化清楚，寫(xiě)的時(shí)候也沒(méi)好好整理。
最后一點(diǎn)，就是字跡要工整，尤其是寫(xiě)在本子上的時(shí)候。如果字寫(xiě)得亂七八糟，即使內(nèi)容再精彩，也會(huì)讓人看著頭疼。而且寫(xiě)完之后最好能檢查一遍，看看有沒(méi)有明顯的錯(cuò)別字或者不通順的地方。不過(guò)，有時(shí)候忙起來(lái)就顧不上那么多了，像我有一次寫(xiě)完就直接交上去，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方明顯是趕時(shí)間寫(xiě)錯(cuò)了，比如把“意境”寫(xiě)成了“竟意”。這樣的小問(wèn)題雖然不影響大意，但總覺(jué)得不夠完美。
【第7篇】小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)例文怎么寫(xiě)3300字
導(dǎo)語(yǔ)聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。聽(tīng)課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。以下是為大家精心整理了小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)例文，供大家的閱讀。
1.小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)例文
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？周玉霞老師教學(xué)的思路明晰，柴夢(mèng)琪老師幽默的語(yǔ)言，王佳老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……周云霞老師在教學(xué)《月亮的心愿》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。柴夢(mèng)琪老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王佳老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，周老師所執(zhí)教的《月亮的心愿》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。周老師讓學(xué)生邊讀邊想，將月亮的心愿形象完整地展現(xiàn)給大家。
而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，周老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡周老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。周老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。周老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
2.小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)例文
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話(huà)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
3.小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)例文
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的`認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材。
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得86人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)聽(tīng)課心得體會(huì)，得先自己心里有點(diǎn)譜。上課的時(shí)候要多留神老師講的重點(diǎn)，這很重要。記筆記的時(shí)候不能光顧著抄黑板上的字，得琢磨下那些話(huà)為什么這么說(shuō)。比如某句話(huà)為什么重要，為什么老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這些都是門(mén)道。
有時(shí)候聽(tīng)課會(huì)遇到些情況，比如有些知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不太明白，這時(shí)候就得多想想，或者課后找同學(xué)討論討論。如果實(shí)在搞不懂，最好去問(wèn)問(wèn)老師。別覺(jué)得問(wèn)問(wèn)題是丟臉的事，真懂才是本事。記筆記的時(shí)候也別太死板，自己能理解的用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)就行，沒(méi)必要一字不差地照搬。
還有哦，寫(xiě)心得的時(shí)候要結(jié)合自己的理解。不是說(shuō)把課堂上聽(tīng)到的話(huà)全寫(xiě)進(jìn)去就完事了，得有自己的看法。比如說(shuō)某個(gè)教學(xué)方法你覺(jué)得好，那好在哪里？為什么覺(jué)得好？這個(gè)得好好琢磨。要是覺(jué)得不好，也得說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著可能就會(huì)跑題，比如突然想起上次考試的作文什么的，這就不太好。寫(xiě)的時(shí)候盡量圍繞聽(tīng)課感受展開(kāi)，別被別的事分了心。而且，寫(xiě)的時(shí)候語(yǔ)速快了點(diǎn)，句子就容易啰嗦，比如“我覺(jué)得這個(gè)老師講得特別好，真的特別好。”這樣寫(xiě)就顯得有點(diǎn)多余。
聽(tīng)課心得里邊最好能帶點(diǎn)具體的例子，這樣更有說(shuō)服力。比如老師舉了個(gè)什么生動(dòng)的例子，學(xué)生們的反應(yīng)怎樣之類(lèi)的，把這些細(xì)節(jié)寫(xiě)進(jìn)去會(huì)讓文章更有血有肉。當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候也別太刻意追求完美，畢竟人非圣賢，偶爾寫(xiě)得不夠通順也是正常的，比如“老師的講課方式很獨(dú)特，他總是能讓學(xué)生感到輕松愉快，這一點(diǎn)讓我印象深刻?！边@句話(huà)稍微有點(diǎn)拗口，但意思還是能明白的。
【第8篇】小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得感悟怎么寫(xiě)550字
11月3日我們二七區(qū)全體語(yǔ)文老師去隴西小學(xué)觀摩了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課。真實(shí)，自然，高效的課堂讓我感到受益匪淺，雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
一、小學(xué)語(yǔ)文教師的基本功
三位老師基本功扎實(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言流利、親切，板書(shū)規(guī)范，口語(yǔ)流暢，整堂課都特別的流暢，規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍
所聽(tīng)的這三節(jié)課的老師都非常注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，親切的教態(tài)，流暢的口語(yǔ)都能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，始終以鼓勵(lì)為主，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
三、教師授課各有特色
李蘭香老師制作的卡片形象而生動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在真實(shí)的情境中感知和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生易于接受。
秦甜甜老師的課件，使一篇很長(zhǎng)的閱讀理解，重難點(diǎn)表現(xiàn)的那么一目了然。學(xué)生很容易抓住本篇閱讀課文的重點(diǎn)。
魏海莉老師的課，通過(guò)自拍的video更近一步的使學(xué)生熟知重點(diǎn)句型，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，讓學(xué)生深刻的感受到所學(xué)語(yǔ)言在真實(shí)生活中的運(yùn)用。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，努力讓自己的課堂做到更好。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得64人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)聽(tīng)課心得，說(shuō)到底就是把自己聽(tīng)課時(shí)的感受、學(xué)到的東西整理出來(lái)。聽(tīng)課的時(shí)候要帶著腦子去聽(tīng)，別光顧著記筆記了。老師講課的時(shí)候，你要留意他是怎么講的，比如他的教學(xué)方法、課堂組織形式，還有他怎么引導(dǎo)學(xué)生思考。要是只顧著抄黑板上的內(nèi)容，那聽(tīng)課的效果就打了折扣。
比如有一次聽(tīng)公開(kāi)課，那位老師用了一個(gè)很特別的導(dǎo)入方式，一下子就把學(xué)生的注意力抓住了。我當(dāng)時(shí)就在想，這個(gè)方法挺適合低年級(jí)學(xué)生，要是換成高年級(jí)的話(huà)可能就得調(diào)整一下。這其實(shí)就是一個(gè)例子，聽(tīng)課的時(shí)候要多想想這些細(xì)節(jié)，它能幫助你理解為什么某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好或者不好。
寫(xiě)的時(shí)候也不必太拘泥于格式，想說(shuō)什么就寫(xiě)什么?？梢韵葟挠∠笞钌畹牡胤介_(kāi)始，比如說(shuō)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓你眼前一亮，就把它詳細(xì)描述下來(lái)，再談?wù)勛约旱目捶ā．?dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思路有點(diǎn)亂，這時(shí)候不妨停下來(lái)理一理，想想哪些該重點(diǎn)寫(xiě)，哪些可以一帶而過(guò)。
記得剛工作那會(huì)兒，我總覺(jué)得聽(tīng)課記錄得越多越好，結(jié)果寫(xiě)心得的時(shí)候反而不知道從哪里下手。后來(lái)慢慢摸索出個(gè)門(mén)道，聽(tīng)課的時(shí)候要有所側(cè)重，不是什么都記，而是挑那些對(duì)自己有啟發(fā)的部分。比如有個(gè)老師上課時(shí)用了故事法，我就特別感興趣，就著重寫(xiě)了這個(gè)方法怎么吸引學(xué)生的注意力，以及我是怎么打算在自己的課堂上嘗試的。
寫(xiě)的時(shí)候語(yǔ)言不用太正式，就像平時(shí)聊天一樣，把自己當(dāng)時(shí)的想法原原本本地表達(dá)出來(lái)就行。有時(shí)候?qū)懙脚d奮處，字跡都可能變得潦草，甚至偶爾會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)別字什么的，這都很正常。畢竟人不是機(jī)器，誰(shuí)都有失手的時(shí)候。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
聽(tīng)課心得不單是記錄別人的好做法，也可以反思自己的不足。比如我發(fā)現(xiàn)有些老師的課堂提問(wèn)特別巧妙，每次都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相比之下自己在這方面就顯得笨拙了些。所以寫(xiě)心得的時(shí)候，除了借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，也要敢于面對(duì)自己的短板，這樣才能不斷進(jìn)步。
