【第1篇】小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)怎么寫1100字
我于8月1日參加了縣教體局組織的全縣小學(xué)語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)，有幸聆聽了關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)、拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等各種語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹及策略解讀，感到受益匪淺，特別是李文文老師作的有關(guān)低年級(jí)閱讀教學(xué)《讓識(shí)字與閱讀比翼雙飛》的報(bào)告更是讓我明白了低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題。
李老師首先講了閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境，自讀識(shí)字——合作交流，整體感知——詞句引領(lǐng)，讀中感悟——反饋鞏固，拓展延伸；同時(shí)又做了相關(guān)的解讀以及其他應(yīng)注意的問題，讓我感到受益匪淺，同時(shí)也讓我有所感悟，以下分幾點(diǎn)談一談我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)看法：
一、圖文結(jié)合。低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們要充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后圖文對(duì)照讀課文。
二、讀思結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，工作總結(jié)要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
三、讀說結(jié)合?！白x”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。
四、讀演結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。
五、讀畫結(jié)合。這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、讀寫結(jié)合。熱門思想?yún)R報(bào)寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，我認(rèn)為在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，取得很好的教學(xué)效果。
以上是《小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)》的酷貓寫作范文詳細(xì)內(nèi)容，涉及到教學(xué)、結(jié)合、閱讀、學(xué)生、低年級(jí)、課文、讀書、我們等方面，希望對(duì)大家有用。
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假期結(jié)束前，學(xué)校組織了一次語(yǔ)文教師培訓(xùn)，這對(duì)大家來說都挺有意義的。這次培訓(xùn)主要是想提升我們教學(xué)的能力，特別是針對(duì)一些難點(diǎn)和新教材的理解。平時(shí)工作太忙了，很少有機(jī)會(huì)靜下心來好好琢磨教學(xué)方法，這次正好是個(gè)機(jī)會(huì)。
培訓(xùn)開始時(shí)，導(dǎo)師先讓我們談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中遇到的問題。我舉手說，現(xiàn)在孩子對(duì)古詩(shī)的興趣不大，怎么讓他們?cè)敢獗痴b？導(dǎo)師聽完笑了笑，說這確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。他建議我們可以從生活入手，比如帶學(xué)生去公園看看荷葉、荷花，然后再講《曉出凈慈寺送林子方》，這樣可能更容易讓他們理解詩(shī)里的意境。我覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，比單純地背誦強(qiáng)多了。不過，有時(shí)候課堂時(shí)間有限，安排這樣的活動(dòng)有點(diǎn)困難，但這確實(shí)是值得嘗試的方向。
書寫注意事項(xiàng)：
關(guān)于閱讀理解這一塊，我也學(xué)到不少。以前總覺得題目答案就在書里，教學(xué)生找關(guān)鍵句就行。但這次培訓(xùn)讓我明白，其實(shí)更重要的是教會(huì)他們?cè)趺捶治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)。比如，一篇文章開頭為什么要寫景？中間為什么要插入故事？結(jié)尾又為什么點(diǎn)題？如果能帶著這些問題去讀，學(xué)生的理解會(huì)深很多。不過有時(shí)候課堂上講得太多，反而會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，這點(diǎn)還需要平衡一下。
還有就是作文指導(dǎo)這塊，以前總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多積累好詞好句，但其實(shí)更重要的可能是引導(dǎo)他們觀察生活。有一次，一個(gè)同事分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，她讓學(xué)生每天寫一句話日記，記錄當(dāng)天看到的小事。剛開始大家都覺得麻煩，后來慢慢就養(yǎng)成了習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺實(shí)用的，既能鍛煉寫作能力，也能培養(yǎng)他們的觀察能力。不過，有些學(xué)生寫得特別簡(jiǎn)單，比如“今天吃了炸雞”，這就需要老師再多鼓勵(lì)他們往細(xì)節(jié)上寫。
培訓(xùn)期間，我還注意到一個(gè)問題，就是我們平時(shí)講課時(shí)經(jīng)常忽略了一些細(xì)節(jié)。比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，有些學(xué)生總是分不清逗號(hào)和頓號(hào)的區(qū)別。我覺得這個(gè)問題很普遍，但又很難一下子解決?？赡苁且?yàn)槲覀冏约涸趥湔n時(shí)也沒太注意這些小地方。所以以后講課的時(shí)候，是不是可以專門抽出幾分鐘來強(qiáng)調(diào)一下這類知識(shí)點(diǎn)？
【第2篇】小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得怎么寫2400字
教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身。 為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸。（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集——序》）——題記
這個(gè)暑期的14、15號(hào)兩天我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。所以，很需要學(xué)習(xí)，而此次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。培訓(xùn)雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感覺都是充實(shí)而幸福的！這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動(dòng)討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)。
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
我校的郭美玲老師在報(bào)告中說：“想讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，就讓語(yǔ)文課堂充滿吸引力”。 如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式非常好。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會(huì)和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下：
1.看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2.看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3.看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4.看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方向
現(xiàn)在“語(yǔ)文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。我以為，課堂上主要時(shí)間應(yīng)該要留給學(xué)生自主閱讀思考，當(dāng)學(xué)生有問題而自己不能解決的時(shí)候，再讓學(xué)生討論解決，老師也應(yīng)是參與討論與解決問題成員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。而且，進(jìn)行討論老師還要注意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)控。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結(jié)果的。當(dāng)然，通過大家的討論，能得出一個(gè)相對(duì)較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個(gè)結(jié)果，存疑也可以，過程有時(shí)比結(jié)果更重要。
帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了昌樂二中的培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的語(yǔ)文教學(xué)反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了著名語(yǔ)文教育家于永正老師的徒弟——青州云門書院的張?jiān)平艿闹v座《讓語(yǔ)文教育煥發(fā)生命的光彩》，使我感受頗深，受益良多，特別是他講的“鷹的一生”的故事，讓我感受很深，感慨良多，觸動(dòng)很大。奎文區(qū)幸福街小學(xué)的王安存老師對(duì)“經(jīng)典誦讀”的講解更是“經(jīng)典”，對(duì)“走近《論語(yǔ)》”部分印象最深。王老師指出了：君子之道——風(fēng)度，有德，博學(xué)，重行。告訴我們什么才是“真人不露相”。在說說笑笑中，大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。講座中王老師聯(lián)系自己學(xué)校、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨(dú)到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到詩(shī)歌方面，句句經(jīng)典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，她說“13歲以前的語(yǔ)文是種子的語(yǔ)文，是經(jīng)典的語(yǔ)文，是記憶的語(yǔ)文，是讓孩子終身反縐的語(yǔ)文，是為人生奠基的語(yǔ)文。”說得多好啊，她就是一個(gè)能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的大家。他的講座，她的大家風(fēng)范都讓我們非常欣賞。
而壽光市圣城街辦西關(guān)小學(xué)的張麗老師的《我與“三點(diǎn)一線”識(shí)字教學(xué)法》更是讓我這個(gè)從沒教過低年級(jí)的老師大大的收獲了一筆財(cái)富，知道了一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性和如何教孩子在短時(shí)間內(nèi)更有效地學(xué)會(huì)識(shí)字，以及如何的把識(shí)字教學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，真所謂“授人以魚，不如授人以漁”也就是這個(gè)道理。
在兩天的培訓(xùn)中我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，懂得了要提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓孩子們多讀書，多寫作。讓孩子們?cè)凇皣?guó)學(xué)經(jīng)典”，“詩(shī)歌經(jīng)典”，“兒童文學(xué)經(jīng)典”的引領(lǐng)下飛揚(yáng)。我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝俗屛覐淖陨沓霭l(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來說，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。通過今天的學(xué)習(xí)，我明白了，沒有深厚的積淀，沒有長(zhǎng)期的浸沉，何來“腹有詩(shī)書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。 總之，這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華
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小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得怎么寫
暑期結(jié)束，不少老師都參加了各種各樣的培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文這一塊，培訓(xùn)內(nèi)容很豐富。寫心得的時(shí)候，大家可能會(huì)覺得有點(diǎn)困難，因?yàn)榧纫磉_(dá)自己的真實(shí)感受，又要顯得專業(yè)一些。其實(shí)寫心得是有技巧的，不是說非要寫出多么高大上的東西。
我參加培訓(xùn)的時(shí)候，第一天就覺得特別新鮮，老師們講了很多平時(shí)課堂上沒注意到的東西。比如說教學(xué)設(shè)計(jì)，以前我覺得只要教案寫得清楚就行，結(jié)果培訓(xùn)里提到好多細(xì)節(jié)，像開頭怎么吸引學(xué)生注意力，中間怎么引導(dǎo)他們思考，結(jié)尾又該怎么總結(jié)。這讓我意識(shí)到，原來教案不只是一個(gè)框架，每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備才行。不過有時(shí)候腦子一熱，就把教學(xué)方法記混了，比如把某個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)的步驟記反了，回去試課才發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁。
培訓(xùn)里的案例分析也很有意思，很多都是真實(shí)的課堂實(shí)例。通過這些例子，能學(xué)到不少實(shí)用的小技巧。像低年級(jí)孩子注意力時(shí)間短，老師就得想方設(shè)法讓他們保持興趣，這時(shí)候就可以用一些小游戲或者圖片輔助教學(xué)。記得有個(gè)老師分享了一個(gè)識(shí)字游戲，用卡片拼字，孩子們玩得很開心，學(xué)得也快。不過當(dāng)時(shí)記筆記的時(shí)候太著急，把游戲規(guī)則寫得有點(diǎn)亂，回家整理的時(shí)候才看明白。
除了理論知識(shí)，實(shí)踐也很重要。培訓(xùn)里安排了不少模擬課堂，讓大家輪流當(dāng)老師。剛開始上臺(tái)還有點(diǎn)緊張，擔(dān)心自己講不清楚。但慢慢就找到感覺了，特別是看到學(xué)生們積極回答問題的樣子，心里特別滿足。不過也有個(gè)小插曲，有一次輪到我上課，準(zhǔn)備得挺充分的，結(jié)果臨場(chǎng)發(fā)揮的時(shí)候，突然忘記該怎么過渡了，只能硬著頭皮往下講，好在學(xué)生們還挺配合。
寫心得的時(shí)候，最好能把這些經(jīng)歷都寫進(jìn)去。不僅要記錄下學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合自己的實(shí)際情況談體會(huì)。比如我這次培訓(xùn)回來后，就試著把學(xué)到的方法用到課堂上，效果還不錯(cuò)。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懶牡靡矔?huì)遇到瓶頸，比如想表達(dá)的意思老是找不到合適的詞來形容，寫出來的句子總覺得別扭。還有一次寫到一半，突然發(fā)現(xiàn)自己前面寫的內(nèi)容有些重復(fù)，但又不想刪掉，就只好硬著頭皮繼續(xù)寫下去。
【第3篇】小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)略讀教學(xué)心得體會(huì)怎么寫2350字
前天，我在雙語(yǔ)參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，心得體會(huì)教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。
一、略讀教學(xué)不等于略讀
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如《金色的魚鉤》一課的教學(xué)，在學(xué)生初知文章大意后，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。
二、粗知大意并不是淺知
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、范文寫作精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
《媽媽賬單》一文的教學(xué)，先讓學(xué)生初知全文大意：課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，課文主要寫了哪兩份賬單？等會(huì)兒大家交流交流。學(xué)生充分自由朗讀后，交流閱讀收獲。
初讀環(huán)節(jié)后，又安排了精彩片段的細(xì)讀欣賞——兩份賬單，通過對(duì)比，學(xué)生被媽媽那種無私的愛所深深感動(dòng)了，老師再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而讓大家受到了教育。這里，通過初讀感知、重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
三、自主閱讀并不等同于自學(xué)
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)？自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性？當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。
《最好的老師》一文的教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層面的閱讀。第一層面是對(duì)課文全文內(nèi)容的初略把握，由問題“課文主要講了什么事？”引領(lǐng)，，在這一過程中，熱門思想?yún)R報(bào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理信息、積累信息的方法，初步感知全文大意。第二層面是對(duì)課文精彩片段的閱讀欣賞。第三層面是整體賞讀，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)主題，再談感受，提升認(rèn)識(shí)，升華情感。
四、略讀課文的教學(xué)作用還應(yīng)該具有多重性
略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每個(gè)單元雖然由篇不同的文章組成，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。如《最好的老師》的教學(xué)，通過課始的導(dǎo)入：這一單元我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾位名人。今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位老師。教師很自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中。課將結(jié)束時(shí)，又安排對(duì)整組課文的簡(jiǎn)單回顧與暢談：本單元的其它幾篇課文也用到一事一議的寫作方法，誰(shuí)來說一說？這里既對(duì)本單元的學(xué)習(xí)主題作了總結(jié)與提升，同時(shí)又適時(shí)提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，是學(xué)習(xí)的拓展與延伸，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。
五、在略讀課文的教學(xué)中要講究讀寫結(jié)合
略讀課文大都是極好的習(xí)作例文，教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。例如教學(xué)《祖父的園子》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)祖父的園子充滿了向往。這時(shí)，老師讓學(xué)生在心中構(gòu)建一個(gè)自由快樂的園子，范文內(nèi)容地圖并寫下來。這樣的操作恰到好處地體現(xiàn)出了：我們?cè)诶斫獾耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)；在學(xué)習(xí)表達(dá)的同時(shí)，再提升了自己的認(rèn)識(shí)水平。
略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。寫的切入點(diǎn)要“小”、“巧”，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。
總之，略讀課文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，只要能正確領(lǐng)會(huì)略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。
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小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)關(guān)于略讀教學(xué)的心得體會(huì)，其實(shí)寫起來并不復(fù)雜。這陣子參加了培訓(xùn)，學(xué)了不少東西，尤其是略讀教學(xué)這部分，讓我覺得特別實(shí)用。平時(shí)上課的時(shí)候，總覺得學(xué)生讀課文太慢，效率不高，通過這次培訓(xùn)才明白，原來略讀也是一種重要的閱讀方式。不過剛開始自己也沒太搞懂什么叫略讀，后來慢慢理解了，略讀就是讓學(xué)生快速瀏覽文本，抓住大意，這樣不僅能節(jié)省時(shí)間，還能提高學(xué)生的閱讀速度。
記得培訓(xùn)老師舉了個(gè)例子，說如果一篇文章有幾千字，讓學(xué)生一字一句地讀下來，肯定費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但如果教會(huì)他們略讀，比如先看標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，再看看段落里的關(guān)鍵詞，很快就能把握住主要內(nèi)容。我試著在班上用了這種方法，效果還不錯(cuò)。有幾個(gè)孩子以前讀文章總是拖拖拉拉，現(xiàn)在速度明顯快了，還學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)。當(dāng)然，也不是所有課文都適合略讀，像一些需要細(xì)細(xì)品味的詩(shī)歌或者散文，就不太適合。我覺得這個(gè)得根據(jù)課文類型來決定。
培訓(xùn)里還提到，略讀教學(xué)的關(guān)鍵是要給學(xué)生明確的指導(dǎo)。比如讓他們帶著問題去讀，這樣更有針對(duì)性。不過有時(shí)候我也會(huì)遇到點(diǎn)小問題，比如指導(dǎo)得太多反而限制了學(xué)生的思維。有一次布置任務(wù)時(shí)，我說得太具體了，結(jié)果孩子們只顧著找答案，反而忽略了其他有意思的內(nèi)容。后來調(diào)整了一下策略，給他們更多自由發(fā)揮的空間，效果就好多了。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得略讀教學(xué)還有一個(gè)好處，就是能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。平時(shí)課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生先自己嘗試略讀，然后再討論交流。剛開始的時(shí)候，很多學(xué)生不知道從哪里下手，但幾次練習(xí)之后，他們漸漸掌握了竅門?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我也挺開心的。
其實(shí)，略讀教學(xué)也不是一蹴而就的事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。有時(shí)候我自己也覺得有點(diǎn)難度，特別是面對(duì)不同的課文類型時(shí)，總擔(dān)心方法不對(duì)。但我想，只要不斷摸索，找到適合自己班級(jí)的方式就行。希望以后還能多參加這樣的培訓(xùn)，學(xué)到更多的教學(xué)技巧。
培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，老師讓我們寫下自己的心得體會(huì)，我覺得還挺有意義的。寫心得的過程也是對(duì)自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)的一個(gè)梳理。雖然寫得不算完美，但至少把自己的一些想法記錄下來了。
【第4篇】小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文怎么寫1100字
一、精讀課文與略讀課文的區(qū)別。
略讀課文是相對(duì)于精讀課文而言的。略讀課文從三年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)，在課標(biāo)中也從第二學(xué)段出現(xiàn)了對(duì)略讀課文提出的要求，就是粗知文章大意.略讀課文不像精讀課文，需要逐字逐句地理解、分析，它的特點(diǎn)很明顯，貼近生活，條理清楚，內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)，適合學(xué)生們閱讀.本冊(cè)的略讀課文中課后練習(xí)少之又少，很多都是讓學(xué)生們自己說一說感受和啟發(fā)，教師基本上不用講解，可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個(gè)指導(dǎo)，提示學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)精讀課文中獲得的種種知識(shí)和能力舉一反三，發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的情感及內(nèi)在意義并表達(dá)出來，粗知文章大意.有不懂的地方可在讀文時(shí)記下來，同學(xué)之間通過討論及教師指導(dǎo)進(jìn)行解決，略讀課文可以說是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己閱讀，自己感悟的良好途徑.
二、明確了精讀課文的地位
精讀課文相當(dāng)于老教材當(dāng)中的講讀課文，也稱其為重點(diǎn)課文，它是閱讀教學(xué)的主體。從嚴(yán)格意義上說精讀課文就是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教規(guī)律的課文。相當(dāng)于數(shù)學(xué)教材教材中的“例題”。
三、知道了精讀課文整體呈現(xiàn)方式。
精讀課文一般由課文、作者、生字、練習(xí)四部分組成。其中課文中不認(rèn)識(shí)的生字，應(yīng)要求學(xué)生出現(xiàn)一次注一次音。課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，只要學(xué)生理解即可，不必讓學(xué)生作詳細(xì)的、準(zhǔn)確的解釋。精讀課文后橫線上的字為生字，只要學(xué)生會(huì)讀即可，無需會(huì)寫。但后面的田字格中的字，必須會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用。精讀課文后面一般有四個(gè)練習(xí)，對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和檢測(cè)。
四、再一次明確了精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。
精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，就是“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學(xué)習(xí)中獲得，要提高精讀課文的實(shí)效，其核心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、了解了精讀課文的教學(xué)活動(dòng)方式。
精讀課文的活動(dòng)以“讀”為主，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該始終貫穿“讀”為主，一讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，通過讀教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認(rèn)知，培養(yǎng)能力。
六、精讀課文中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性。
在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生的自學(xué)外，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，講學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等），讓學(xué)生在愉悅的合作探究中獲得知識(shí)，并能及時(shí)反饋糾正，最終享受成功的喜悅。
這次集中培訓(xùn)及時(shí)的為中年級(jí)教學(xué)指明工作方向，對(duì)以后的教學(xué)工作有很大的幫助，今后的教學(xué)中，我一定多結(jié)合實(shí)際，努力把課堂教學(xué)策略，運(yùn)用到實(shí)處。
精選用戶撰寫心得64人覺得有幫助
作為一個(gè)混跡教育圈的小學(xué)語(yǔ)文老師，每年暑期培訓(xùn)都是件挺重要的事。今年也不例外，參加了為期一周的集中學(xué)習(xí)。剛開始聽說有培訓(xùn)的時(shí)候，心里還挺抵觸的，覺得平時(shí)教學(xué)就夠忙了，哪有時(shí)間去聽課？可后來一想，多學(xué)點(diǎn)東西總是好的，說不定還能給自己的課堂帶來些新花樣。
第一天報(bào)到的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)這次培訓(xùn)邀請(qǐng)了不少業(yè)內(nèi)專家，其中有個(gè)老教授講得很接地氣。他特別強(qiáng)調(diào)，備課的時(shí)候要注重細(xì)節(jié)，比如課文里的插圖，有時(shí)能起到意想不到的作用。我以前上課基本只關(guān)注文字部分，還真沒太在意那些配圖。聽他這么一說，回去翻了下課本，果然發(fā)現(xiàn)不少地方可以借力。比如《小壁虎借尾巴》那篇課文，書上的插畫就把小壁虎的樣子畫得特別生動(dòng)，如果在課堂上引導(dǎo)孩子們觀察一下，肯定能激發(fā)他們的興趣。
培訓(xùn)期間還安排了小組討論環(huán)節(jié)，大家圍坐在一起聊教學(xué)心得。有位年輕老師分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，她說自己教低年級(jí)時(shí)遇到的最大問題是學(xué)生注意力不集中，后來她試著把課堂設(shè)計(jì)成幾個(gè)小游戲，效果還不錯(cuò)。這讓我想起自己班上也有類似的情況，是不是也可以借鑒一下她的方法？不過，有時(shí)候我也會(huì)想，要是能有更多現(xiàn)成的教學(xué)資源就好了，比如一些成熟的教案可以直接拿來用。
除了專家講座和小組交流，這次培訓(xùn)還組織了一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩課。觀摩課的老師講得特別投入，從導(dǎo)入到結(jié)束每個(gè)環(huán)節(jié)都處理得很細(xì)膩。尤其是提問的部分，她設(shè)計(jì)的問題既有趣又能讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考。反觀自己平時(shí)講課，提問往往流于形式，問完之后也沒太多后續(xù)跟進(jìn)?；貋砗笪姨匾庹{(diào)整了一下自己的課堂提問策略，試著把問題拆解得更清晰些，效果確實(shí)比以前好了不少。
不過培訓(xùn)結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足。比如有時(shí)候備課時(shí)間太倉(cāng)促，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)顯得有點(diǎn)粗糙。還有就是和同事之間的溝通還不夠頻繁，要是能多跟其他老師交流一下教學(xué)心得就好了。當(dāng)然，這些都是需要慢慢改進(jìn)的地方，不是一天兩天就能解決的。
其實(shí)，我覺得參加培訓(xùn)最重要的是開闊眼界，學(xué)到的東西不一定馬上就能用上，但至少會(huì)在腦子里留下個(gè)印象。以后碰到類似的問題，就能有個(gè)大致的方向去參考。就像這次培訓(xùn)提到的閱讀教學(xué)方法，雖然我現(xiàn)在還沒完全掌握，但至少知道了有哪些方向可以探索。
培訓(xùn)結(jié)束后的這幾天，我一直在琢磨怎么把這些學(xué)到的東西融入到日常教學(xué)中。比如那個(gè)關(guān)于插圖的教學(xué)方法，我已經(jīng)開始嘗試在備課時(shí)多留意教材里的配圖了。另外，我還計(jì)劃著找個(gè)合適的機(jī)會(huì)試試那位年輕老師的游戲化教學(xué)法，看看能不能讓課堂氛圍變得更活躍些。
說起來，當(dāng)老師真是一件挺有意思的事。每天都能接觸到新鮮的知識(shí)，也總能找到提升自己的途徑。希望以后還能有機(jī)會(huì)參加類似的培訓(xùn)，畢竟成長(zhǎng)的空間永遠(yuǎn)都在那里等著我們?nèi)グl(fā)掘。
【第5篇】小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫1000字
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)7月12日、13日，我參加了暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，范文網(wǎng)也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)知道，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
兩天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)就介紹到這里，查看更多優(yōu)質(zhì)范文，請(qǐng)上
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小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)結(jié)束了，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。剛開始拿到培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候，心里還有點(diǎn)忐忑，擔(dān)心時(shí)間安排會(huì)不會(huì)太緊，內(nèi)容會(huì)不會(huì)太枯燥。結(jié)果，培訓(xùn)老師講得生動(dòng)有趣，課堂氣氛特別好。特別是那些教學(xué)案例分析，感覺就像是在看一場(chǎng)精彩的電影，每個(gè)情節(jié)都扣人心弦。
培訓(xùn)期間，我們學(xué)了不少新的教學(xué)方法。比如，以前備課總是想著怎么把知識(shí)點(diǎn)講清楚，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有個(gè)老師分享了一個(gè)故事，說她教古詩(shī)的時(shí)候，不是直接讓學(xué)生背誦，而是先帶他們?nèi)ス珗@觀察花草樹木，再結(jié)合詩(shī)句講解，學(xué)生們一下子就記住了。這招真的很靈，我也打算下次試試。
培訓(xùn)也有讓我有點(diǎn)困惑的地方。有些理論聽著挺高大上的，但實(shí)際操作起來總覺得不太順手。比如那個(gè)什么“情景教學(xué)法”，書本上說得頭頭是道，可到了課堂上就發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備的東西太多了反而容易亂。后來請(qǐng)教了幾位老教師，才知道關(guān)鍵是要抓重點(diǎn)，不能面面俱到。
除了學(xué)習(xí)新東西，這次培訓(xùn)還讓我重新審視了自己的教學(xué)方式。以前總覺得只要完成教學(xué)任務(wù)就行，現(xiàn)在想想，這樣太單一了。特別是看到一些年輕老師的創(chuàng)新做法，真的讓我眼前一亮。比如有位老師利用短視頻平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生做完后上傳視頻，不僅提高了學(xué)生的積極性，也讓家長(zhǎng)能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。這種做法我覺得很值得借鑒。
培訓(xùn)結(jié)束后，我打算好好整理一下自己的筆記，把學(xué)到的東西消化吸收。畢竟教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不能指望一下子全學(xué)會(huì)。另外，我還想多看看課外書，拓寬自己的知識(shí)面。畢竟語(yǔ)文這門課，不僅僅是課本上的內(nèi)容，還有很多生活中的東西需要融入進(jìn)去。
剛開始參加培訓(xùn)的時(shí)候，我心里還存著一點(diǎn)僥幸心理，覺得假期，放松一下也挺好。但現(xiàn)在想想，這樣的機(jī)會(huì)真是太難得了。以后有機(jī)會(huì)的話，希望能多參加類似的培訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。
