【第1篇】閱讀的心得小學(xué)生怎么寫500字
《紅樓夢(mèng)》在文學(xué)史上是無可比擬的。它在中國(guó)古典文學(xué)里面，帶來了一個(gè)全新的、前所未有的東西?！都t樓夢(mèng)》中有“通靈寶玉”的化身賈寶玉;出淤泥而不染、潔白、委婉、清麗的林黛玉。圍著他們展開了一個(gè)可歌可泣的感情故事。
林黛玉，一個(gè)柔弱女子，一生中有多少坎坷，可她從未放棄過，柔弱中似乎又充滿了剛強(qiáng)，她，堅(jiān)韌，似乎總有一股力量在后面默默的支持她永遠(yuǎn)別放棄。
賈寶玉一個(gè)男兒，真心堅(jiān)信“凡山川日月之精秀只鐘于女兒，須眉男子可是是些渣滓濁沫而已?！彼鹬厥郎弦磺星嗄昱裕粋€(gè)生活在黛玉和寶釵之間的男兒，認(rèn)為黛玉是唯一的知己。
寶釵寶玉的表姐，一個(gè)被認(rèn)為是賢慧、兒媳的人，她唇不點(diǎn)兒紅眉不畫面翠，臉若銀盆，眼若水杏。也是一個(gè)美人，一個(gè)舉止文雅的人。一個(gè)大家閨秀。
這三個(gè)人的恩恩怨怨，他們恩感情仇，他們的恩怨，只屬于黛玉和寶釵的恩怨寶釵用她特有的淑女風(fēng)范展此刻大家面前，黛玉以她獨(dú)特的個(gè)性，樣貌展此刻大家面前。他倆沒有一個(gè)贏，也沒有一個(gè)輸。
總之可見，這不是某一個(gè)女性某一個(gè)問題上的杯具，而是那個(gè)社會(huì)里青年女性的普遍杯具。曹雪芹用他們的淚水釀成了芳醇甘冽的藝術(shù)之酒，這就叫作“千紅一窟(哭)，萬(wàn)艷同杯(悲)?！?/p>
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寫心得，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，要寫閱讀心得，就得先把書看明白。要是連書都沒好好看，那寫出來的東西肯定稀里糊涂。其實(shí)，寫心得跟平時(shí)說話差不多，心里想什么就寫什么，只要能表達(dá)清楚自己的想法就行。
記得有一次我輔導(dǎo)一個(gè)孩子寫心得，他翻開書就抄一段內(nèi)容下來，說是心得。這可不行，心得得有自己的東西才行。后來我就讓他回憶一下看書時(shí)的感受，比如哪個(gè)地方讓自己特別開心，或者哪句話讓自己印象深刻。結(jié)果他越聊越起勁，最后寫出了一段挺有意思的話。不過，有些小朋友可能覺得看書挺枯燥的，這就需要家長(zhǎng)或者老師稍微引導(dǎo)一下，讓他們找到興趣點(diǎn)。
還有個(gè)需要注意的地方，就是別光顧著照搬原文。比如有個(gè)孩子寫心得時(shí)，整段都是直接引用書里的句子，這就不對(duì)了。應(yīng)該用自己的話把書里的意思說出來，再談?wù)勛约旱目捶?。?dāng)然，也不是說完全不能引用，適當(dāng)?shù)囊每梢栽鰪?qiáng)說服力，但不能全篇都是。
有時(shí)候?qū)懶牡脮?huì)遇到卡殼的情況，不知道從哪里開始。這時(shí)候不妨先想想書的大致內(nèi)容，再想想看完書后最深的印象是什么。如果實(shí)在沒思路，也可以試著問問別人的想法，說不定能給自己一些靈感。不過呀，千萬(wàn)不能完全依賴別人的意見，還是要堅(jiān)持自己的理解。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候字跡一定要工整，不然寫得再好也沒人愿意看。有些人為了趕時(shí)間，字寫得歪七扭八，這樣不僅影響心情，還顯得不認(rèn)真。所以，寫之前最好先打個(gè)草稿，檢查一下有沒有明顯的錯(cuò)誤，然后再正式寫一遍。
【第2篇】小學(xué)閱讀心得體會(huì)怎么寫700字
記得，剛放寒假的第一天早晨，那可把我了壞了。是啊，放暑假了，誰(shuí)會(huì)不樂呢?我昨晚把鬧鐘設(shè)在了八點(diǎn)整，因?yàn)榻裉斓氖虑橛泻枚嗄?這不，鬧鐘一響我就趕緊從被窩里爬了起來，以最快的速度把衣服穿好后，就洗漱了。我邊洗漱邊想：一會(huì)兒我去書店借哪幾本書呢?書店的書這么多，到了那兒再說吧。一切準(zhǔn)備就緒，我出門了。
媽媽，我去買書了!我邊說，便把鞋子穿好。
哦，早去早回啊。媽媽說著話就走出來送我。
知道了。我打開門走了。
書店就在我家門口，我?guī)撞铰房邕M(jìn)書店，開始挑書。書店的書，多的數(shù)不勝數(shù)，這些琳瑯滿目的書籍頓時(shí)讓我眼花繚亂，這讓我如何下手?嘻嘻，不瞞你說，其實(shí)我心理已經(jīng)有了數(shù)，像鬼馬少年這一系列的書，我都愛看。因?yàn)樗鼈冞@一系列的書都是帶有故事性的，所以很和我的口味。我找到了這一系列的書后，我發(fā)出了感嘆：確實(shí)，這一系列的書很多!我左看看右瞧瞧，失蹤沒有決定借哪幾本書。這樣轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去也不是辦法呀，最后我只好決定隨機(jī)抽取四本書好了。借完書后，我三步并作兩步跑回家。
莎士比亞曾經(jīng)說過：書記是人類知識(shí)的總統(tǒng)。對(duì)于我這樣缺少課外知識(shí)的女孩而言，它的作用更是不言而喻的。我真樣貪婪地閱讀大大的廣泛了我的課外知識(shí)。
進(jìn)了家門我趕緊回到自己的房間，開始囫圇吞棗地讀書。這些書籍想一塊磁鐵，牢牢得吸引了我。這些書中的好詞佳句可真多，還好我早有準(zhǔn)備，我把這些好詞佳句的超載了隨身記錄本上。我只得慢慢消化，因?yàn)槿绻乙豢跉馊?，那樣只?huì)導(dǎo)致我消化不良。
當(dāng)然，我閱讀也是有方法的。我會(huì)把我借來的書，讀上十遍百變千遍，我會(huì)仔細(xì)尋找我忽略了的地方。然后我會(huì)把我學(xué)到了的東西列一個(gè)單子。這好似與書中的主人公，一起去冒險(xiǎn)!
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寫心得體會(huì)，特別是關(guān)于小學(xué)閱讀的心得體會(huì)，其實(shí)挺講究技巧的。剛開始，得先想想自己最近讀了什么書，或者是參加了什么樣的閱讀活動(dòng)。比如，你要是參加了學(xué)校的讀書會(huì)，那就可以從這個(gè)活動(dòng)入手，說說活動(dòng)是怎么組織的，大家討論得怎么樣之類的。
接著，就該聊聊自己的感受了。閱讀的時(shí)候肯定會(huì)有各種各樣的想法，把這些想法整理一下，挑幾個(gè)比較深刻的感受寫下來。像我上次看《窗邊的小豆豆》，就被小豆豆那種樂觀向上的態(tài)度打動(dòng)了，覺得不管遇到什么事都要保持積極的心態(tài)。當(dāng)然，這里頭可能就會(huì)有點(diǎn)小問題，比如形容詞用得不太精準(zhǔn)，像是把“樂觀向上”寫成“樂觀開朗”，其實(shí)差別不大，但讀起來總覺得差點(diǎn)意思。
再就是可以提提自己學(xué)到的東西。閱讀不光是為了娛樂，更重要的是能學(xué)到東西。要是能結(jié)合生活實(shí)際來說就更好了。像我從《夏洛的網(wǎng)》里學(xué)到朋友之間要互相幫助，這跟平時(shí)在學(xué)校里跟同學(xué)相處是一樣的道理。不過，有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)忘記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的事，像逗號(hào)漏掉或者句號(hào)多打一個(gè)，這樣讀起來就顯得有點(diǎn)亂。
寫的時(shí)候最好能讓別人也能感受到你的熱情。如果自己都不太感興趣，那寫出來的東西肯定也沒什么吸引力。所以，不管是描述情節(jié)還是表達(dá)感悟，都得讓自己先投入進(jìn)去。就像寫讀后感的時(shí)候，不能只是干巴巴地復(fù)述故事，而是要把自己的情緒融入進(jìn)去，讓讀者也能跟著一起激動(dòng)或者感動(dòng)。
小編友情提醒：
記得檢查一遍。雖然前面說得熱鬧，但寫完之后還是要仔細(xì)看看有沒有錯(cuò)別字或者不通順的地方。畢竟，誰(shuí)也不想辛辛苦苦寫出來的文章因?yàn)橐恍┬∈韬龆恍υ?。不過，有時(shí)候?qū)懼鴮懼腿菀淄跛?，像是把“已?jīng)”寫成“以經(jīng)”，這種事情偶爾發(fā)生也是正常的，只要不影響理解就好。
【第3篇】聽小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研探講座的心得體會(huì)怎么寫1450字
聽《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研探》講座的心得體會(huì)
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語(yǔ)文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的'原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。
二、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。
三、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。
聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
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參加完這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研探講座，心里頭有點(diǎn)兒想法想記下來。這類講座聽著挺有用，但真要把自己的感受寫出來，又覺得挺難的。像我這樣的人，平時(shí)工作忙，也沒太多時(shí)間專門琢磨怎么寫心得。不過既然來了，總得有個(gè)記錄吧。
剛開始我就想著，寫心得這事，得先把聽講座時(shí)的印象理清楚。那天講座里講了好多方法，像什么引導(dǎo)孩子理解課文的方法，還有如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的小技巧。這些內(nèi)容聽著挺新鮮的，有些以前沒注意到，現(xiàn)在記下來也挺有意思。像那位老師說的，閱讀教學(xué)不只是教孩子認(rèn)字那么簡(jiǎn)單，還得讓他們學(xué)會(huì)怎么去感受文字背后的東西。這讓我想起自己小時(shí)候讀書的時(shí)候，總是走馬觀花似的，只顧著往下看，卻很少停下來想想作者到底想表達(dá)什么。
寫心得的時(shí)候，我覺得最重要的是別光抄講座里的內(nèi)容，要加上自己的理解。比如那個(gè)關(guān)于提問的教學(xué)法，講座里提到可以用開放性問題啟發(fā)孩子思考，我當(dāng)時(shí)就想著，這招在家教孩子做作業(yè)的時(shí)候也可以試試。不過，后來想想，其實(shí)也不是所有問題都適合開放式的，有些時(shí)候，孩子可能需要一些具體的方向才能找到答案。所以我在寫心得的時(shí)候，就把這點(diǎn)也寫進(jìn)去了，算是給自己的一個(gè)提醒吧。
還有一點(diǎn)讓我印象深刻，就是那位老師特別強(qiáng)調(diào)了課堂氛圍的重要性。他說，有時(shí)候老師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，就能讓孩子覺得自己被認(rèn)可了。這一點(diǎn)我覺得特別對(duì)，尤其是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的孩子來說，他們可能更需要這樣的肯定。不過我寫心得的時(shí)候，可能因?yàn)樘绷?，就把“微笑”寫成了“微涼”，自己回頭看了才發(fā)現(xiàn)，這可能是當(dāng)時(shí)打字太快導(dǎo)致的，不過也不影響整體的意思。
寫心得的時(shí)候，我覺得還可以結(jié)合自己的經(jīng)歷。比如那次我輔導(dǎo)孩子寫作文，他就老是抓耳撓腮不知道怎么下筆。后來我就試著用講座上學(xué)到的方法，讓他先從生活中的小事說起，慢慢引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)故事里的趣味點(diǎn)。結(jié)果真的有效果，他后來寫出來的作文比以前生動(dòng)多了。把這些事情寫進(jìn)去，不僅能讓心得看起來更真實(shí)，也能給別人一點(diǎn)參考。
寫心得也不是一蹴而就的事。我寫的時(shí)候就感覺，有時(shí)候想得挺好，但真到下筆的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)表達(dá)不出來。比如說講座里提到的“情境創(chuàng)設(shè)”，我本來想寫得很詳細(xì)，可寫著寫著就覺得詞窮了。后來我想明白了，其實(shí)不用追求面面俱到，只要把自己最深刻的感受寫出來就好。像我這次寫心得，就只挑了幾個(gè)印象最深的地方，其他的就留著下次再補(bǔ)充吧。
【第4篇】2025小學(xué)生閱讀孟子心得體會(huì)800字怎么寫600字
一、正義感跟正義是兩回事兒，孟子的正義感很強(qiáng)，但是仍然去做一些不正義的事兒。這一點(diǎn)跟我們很相近。
二、魯鄒交戰(zhàn)，鄒國(guó)失地，鄒國(guó)百姓冷眼旁觀，孟子認(rèn)為這是對(duì)的，因?yàn)樗麄冊(cè)卩u君統(tǒng)治之下毫無民權(quán)可言，魯君打進(jìn)來，再差也未必會(huì)比鄒君更差。這就像后來英法聯(lián)軍火燒圓明園，中國(guó)百姓趁機(jī)揀洋落。民權(quán)都沒有，爭(zhēng)什么主權(quán)?外人進(jìn)來也好，不進(jìn)來也好，主權(quán)都不是你的，而是一小撮專制集團(tuán)的。有人說先有主權(quán)才有民權(quán)，嗯，恭喜你洗腦成功。事實(shí)是：只要主權(quán)背后藏著君權(quán)，那么永遠(yuǎn)都是主權(quán)越多，民權(quán)越少。帝國(guó)大一統(tǒng)，萬(wàn)馬喑無聲，主權(quán)爭(zhēng)到手，處處萬(wàn)人坑。
三、朱元璋讀《孟子》，讀到“如果領(lǐng)袖作惡，就規(guī)勸他;如果規(guī)勸不聽，就殺了他”這樣大逆不道的話，勃然大怒，說：“使此老在今日，寧得免耶!”眾所周知，在1957年，***也說過魯迅類似的話。
四、朱元璋不喜歡孟子，后來仍然供了孟子，因?yàn)槊献釉缫阉赖?，供他已無風(fēng)險(xiǎn)，不但沒風(fēng)險(xiǎn)，還能博取政治上的好處。今日供魯迅亦如此。假如魯迅還活著，在新浪開博客繼續(xù)寫雜文的話，不出倆月，你再去點(diǎn)擊他的博客，就會(huì)發(fā)現(xiàn)四個(gè)血淋淋的大字：封殺用戶。
五、小平說，允許一部分人先富起來，先富帶動(dòng)后富，最后實(shí)現(xiàn)共同富裕。這話其實(shí)有個(gè)前提：允許一部分人先覺悟起來，先悟帶動(dòng)后悟，最后實(shí)現(xiàn)共同覺悟。沒有共同覺悟，就沒有共同富裕。參見《孟子·萬(wàn)章上》：“天之生此民也，使先知覺后知，使先覺覺后覺也?！?/p>
精選用戶撰寫心得83人覺得有幫助
寫心得，說到底得靠自己的理解去琢磨。像這次讓小學(xué)生寫孟子的心得，可不是照著書念就行。先得選幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)讀透，比如《生于憂患死于安樂》，這章挺關(guān)鍵的。不過很多人一上來就抄別人的想法，這樣不行。真正的心得，得結(jié)合自己生活里的例子。
比如，孟子講人要經(jīng)得起磨難才能成長(zhǎng)，那咱們就想想平時(shí)遇到的小困難。像考試沒考好，或者跟同學(xué)鬧別扭，這些都是磨煉的機(jī)會(huì)。要是只想著抱怨，那就像溫室里的花一樣，風(fēng)吹一下就倒了。當(dāng)然，寫的時(shí)候也別太死板，有時(shí)候會(huì)寫成“經(jīng)過努力，我終于戰(zhàn)勝了困難”，這樣的句子有點(diǎn)像口號(hào)，讀起來就不夠真實(shí)。
還有就是引用原文不能太多，不然就成了背書。像《孟子》里提到“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”，可以稍微改動(dòng)下變成“我覺得這句話特別對(duì)，因?yàn)槲矣X得生活中遇到挫折不是壞事”。不過這里有個(gè)小問題，“我覺得”用得多了，會(huì)讓整個(gè)表達(dá)顯得有些弱。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得千萬(wàn)別光顧著摘抄書里的道理，還得有自己的看法。比如孟子說人性本善，那你可以聊聊自己身邊的事，像看到陌生人互相幫助，就覺得人心確實(shí)善良。但這里可能會(huì)不小心寫成“看到陌生人互相幫助，我就覺得人心都是善良的”，這句就稍顯絕對(duì)化了。
再說到結(jié)構(gòu)，不必太刻意分段，想到什么寫什么就行。開頭可以簡(jiǎn)單介紹下讀這本書的感受，中間講講具體學(xué)到的東西，最后再聯(lián)系一下現(xiàn)實(shí)。但有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)忘記前面說了什么，結(jié)果后面又重復(fù)前面的內(nèi)容，這得留神點(diǎn)。
【第5篇】小學(xué)生閱讀心得體會(huì)怎么寫900字
小學(xué)生閱讀是課堂上老師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，閱讀了文章之后，每個(gè)人都會(huì)有自己的想法，體會(huì)。下面是帶來的小學(xué)生閱讀心得體會(huì)，希望可以幫到大家。
閱讀的心得體會(huì)范文《將相和》
《將相和》選自我國(guó)古典名著《史記》，在第五遍讀完這個(gè)故事時(shí)，我的感觸頗深，受益匪淺。文中勇敢機(jī)智、顧全大局、不計(jì)前嫌的藺相如和勇于認(rèn)錯(cuò)的廉頗一次又一次深深地打動(dòng)了我。
這篇文章共分為三個(gè)故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪，其中給我印象最深刻的是負(fù)荊請(qǐng)罪。它主要講了藺相如在澠池之會(huì)上立了功，趙王封他為上卿，比廉頗的職位高，廉頗很不服氣，因此經(jīng)常與藺相如作對(duì)。藺相如不僅不計(jì)較這些，還謙虛的處處忍讓廉頗，使廉頗覺得慚愧不已，便背上荊條來向藺相如請(qǐng)罪。從此，他們倆同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)，建設(shè)趙國(guó)。
故事中，廉頗以小人之心對(duì)待藺相如，藺相如卻以國(guó)家利益為重，因?yàn)樗?，如果他們倆鬧不和，秦國(guó)必然會(huì)來攻打趙國(guó)。正因?yàn)樘A相如不計(jì)較廉頗對(duì)他的羞辱，甚至還把廉頗當(dāng)成朋友，最后終于使廉頗認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并與藺相如一起齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。由此可見將相和睦相處對(duì)國(guó)家安危至關(guān)重要。
這篇文章讓我懂得了一個(gè)深刻的道理團(tuán)結(jié)就是力量。俗話說：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。只要齊心協(xié)力，就能把事情做得更好。在平時(shí)生活中，對(duì)于團(tuán)結(jié)，我可是有著深刻的體會(huì)。
記得上個(gè)星期，張老師利用班隊(duì)課的時(shí)間，讓同學(xué)們把讀書節(jié)排練好的節(jié)目都表演一遍，這樣不僅可以鍛煉我們臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，還能讓大家給節(jié)目提提意見，爭(zhēng)取在比賽時(shí)發(fā)揮得更好。我們小組表演的是小品桃園三結(jié)義，開始上場(chǎng)時(shí)我還十分擔(dān)心，這個(gè)節(jié)目我們組員在一起排練的時(shí)間很少，只是讓大家在家里自己背稿，不知效果如何，而且在商量寫稿和動(dòng)作時(shí)，組員們還為此鬧不和。開始表演后，我才發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心完全是多余的，組員們都在十分認(rèn)真、賣力地表演，配合得十分默契，臺(tái)下笑聲一陣接著一陣，同學(xué)們都在贊揚(yáng)這個(gè)節(jié)目
最后，當(dāng)演員們一起上臺(tái)謝幕時(shí)，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲。那一刻，我終于明白了團(tuán)結(jié)就是力量這句話的含義。
我堅(jiān)信，團(tuán)結(jié)就是力量，只有大家同心協(xié)力，才能把事情做到最好!
閱讀的心得體會(huì)范文
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寫心得體會(huì)，說起來挺簡(jiǎn)單，但也得花點(diǎn)心思。要是給小學(xué)生講怎么寫閱讀心得，可以從書里的故事入手。比如那本書講了個(gè)英雄救人的故事，那就得想想這個(gè)英雄為什么要去救人，他是怎么想的，又是怎么做的。把這些想明白了，心里就有底了。
寫的時(shí)候，開頭不用太復(fù)雜，簡(jiǎn)單說說自己讀的是什么書就行。接著就把最讓自己印象深的情節(jié)寫出來，比如那個(gè)英雄是怎么克服困難的。這部分要是能加上自己的感受就更好了。比如說看到英雄奮不顧身去救人的那一刻，自己也特別激動(dòng)，覺得勇氣很重要。
不過有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候會(huì)遇到卡殼，比如突然忘了書里某個(gè)細(xì)節(jié)，這時(shí)候別急著翻書找答案，試著回憶一下當(dāng)時(shí)看書的感覺。要是實(shí)在想不起來，就挑別的印象深刻的地方寫吧。寫完后多看看，看看有沒有不通順的地方，有的話改改就好。比如剛才寫的時(shí)候可能不小心把“他沖進(jìn)火海”寫成了“他沖進(jìn)火海里”，這樣就有點(diǎn)啰嗦，回頭改掉就行。
寫心得不一定非得寫得很正式，用自己的話說就行。如果覺得書里某個(gè)地方特別有趣，就直接寫下來，再想想為什么有趣。要是覺得書里有些地方不太明白，也可以寫出來問問別人。這樣寫出來的文章才會(huì)真實(shí)，不會(huì)顯得太死板。
【第6篇】小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得怎么寫1550字
今天上午，我聽了高主任主講的《小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀培訓(xùn)》，深感受益。
識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。隨文識(shí)字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識(shí)字，在讀中識(shí)，在讀中寫。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望，還能有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的能力，然而，在目前低年級(jí)的閱讀課堂中，普遍存在識(shí)字與閱讀相分離的現(xiàn)象。
在語(yǔ)文教學(xué)上，我們很多老師的做法是先集中提出要認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，再提出詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義，然后寫字。接下來，老師指導(dǎo)學(xué)生讀書，一段一段讀懂意思，讀懂情感，體會(huì)思想或者道理。中高年級(jí)如此，低年級(jí)亦如此。
然而，低年級(jí)“課文教學(xué)”，重點(diǎn)是什么？通過今天的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)不是去深入挖掘其思想意義，而是應(yīng)該放在字詞的教學(xué)上，識(shí)字，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟到作者要表達(dá)的情感和思想。在低年級(jí)，識(shí)字、了解詞語(yǔ)的意思、讀懂課文大意和朗讀課文，這就是“課文教學(xué)”的主要目標(biāo)。
隨文識(shí)字的目的，是把要認(rèn)識(shí)、把握的漢字放到課文中去準(zhǔn)確地把握字義詞義，識(shí)字與認(rèn)詞、讀懂詞語(yǔ)在句子中的意思是結(jié)合在一起的。隨文識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起進(jìn)行，這是隨文識(shí)字的特點(diǎn)。隨文識(shí)字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識(shí)字，在讀中識(shí)，在讀中寫。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望，還能有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的能力。
在以后的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)按照今天的培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)組織自己的教學(xué)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞音
讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認(rèn)識(shí)的漢字，了解讀音，在對(duì)照課后的生字表（要求認(rèn)識(shí)的漢字表），把要求認(rèn)識(shí)的與自己不認(rèn)識(shí)的相互對(duì)照，明確本課書學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復(fù)讀誦。
2、帶領(lǐng)學(xué)生文中辨義理
學(xué)生會(huì)認(rèn)要求認(rèn)的漢字之后，請(qǐng)學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義，再讓學(xué)生反復(fù)讀誦課文，把課文讀熟，在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會(huì)要求認(rèn)識(shí)漢字的字義。精選一些漢字，引導(dǎo)學(xué)生做“字理”分析，使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教學(xué)成為一個(gè)整體，相得益彰。
3、朗讀悟情感
低年級(jí)的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，在以后的低年級(jí)課文教學(xué)中，我不會(huì)再“深挖思想”，要更多地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語(yǔ)和所在的句子，然后對(duì)全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理，讓學(xué)生依據(jù)條件，用推想、聯(lián)想的方式，來體會(huì)文章表達(dá)的思想和情感；或梳理出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì)，通過朗讀，體會(huì)詞句運(yùn)用的精妙，朗讀，深入體會(huì)感情。
4、多法記字形
抓住重點(diǎn)字作指導(dǎo)，組織學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書寫。書寫遍數(shù)不宜多，強(qiáng)調(diào)漢字在田字格內(nèi)的的位置，強(qiáng)調(diào)筆順筆畫要求，標(biāo)準(zhǔn)是寫“好”。為了強(qiáng)化識(shí)字，在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，做組詞練習(xí)、造句練習(xí)，在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上，通過各種方式，拓展語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用漢字，強(qiáng)化對(duì)所要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫漢字的“多樣化語(yǔ)境”認(rèn)知。
以課文為生字的載體，利用課文情境隨文識(shí)字，生字新詞的講解也都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，這樣既拓寬了識(shí)字渠道，也激起了學(xué)生的學(xué)生興趣。利用隨文識(shí)字，將會(huì)有效提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的效果。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)字詞要隨文認(rèn)識(shí)，而認(rèn)識(shí)字詞是為了閱讀理解課文以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提，教材為基礎(chǔ)，研究開發(fā)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)資源。采用靈活多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的精彩的識(shí)字方法。
把識(shí)字教學(xué)和詞語(yǔ)教學(xué)、句子教學(xué)緊密結(jié)合在一起這樣才能避免學(xué)生對(duì)字的學(xué)習(xí)中的死記硬背，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字和詞的意思理解，充分體驗(yàn)語(yǔ)境對(duì)于字和詞的影響。
隨文識(shí)字可以使學(xué)生在具體的情景中形象感知它的意義，加深印象。我們要盡自己最大努力給孩子們指明前行道路。
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最近參加了學(xué)校組織的小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀培訓(xùn)，收獲不少。這次培訓(xùn)主要是針對(duì)一線教師的教學(xué)方法展開的，重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在閱讀過程中更好地認(rèn)識(shí)漢字。剛開始接觸這個(gè)概念的時(shí)候，我還真有點(diǎn)摸不著頭腦。后來聽了幾位資深老師的分享，才慢慢理清思路。
培訓(xùn)里提到，隨文識(shí)字其實(shí)挺簡(jiǎn)單的，就是把識(shí)字融入到具體的課文當(dāng)中去。比如教孩子認(rèn)“山”這個(gè)字，就可以結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》里的插圖，讓孩子觀察山的形狀。這樣既直觀又有趣，比單純看卡片強(qiáng)多了。不過也有點(diǎn)麻煩的是，有些老師反映說，有時(shí)候課堂節(jié)奏會(huì)因?yàn)檫@種教學(xué)方式變得慢一些，畢竟每個(gè)字都要講透徹嘛。但我覺得只要合理安排時(shí)間，問題不大。
書寫注意事項(xiàng)：
閱讀部分也很重要。老師建議我們多引導(dǎo)孩子提問，比如讀到一個(gè)新故事時(shí)，可以問他們：“你覺得接下來會(huì)發(fā)生什么？”這不僅能激發(fā)孩子的想象力，還能讓他們更主動(dòng)地參與到閱讀中來。當(dāng)然，有時(shí)候我也會(huì)犯糊涂，比如有一次在課堂上，我把“青蛙”念成了“青娃”，還好孩子們沒笑我，只是用那種疑惑的眼神看著我，讓我瞬間意識(shí)到自己的失誤。不過后來想想，這也算是一種意外的教學(xué)資源，正好趁機(jī)糾正發(fā)音。
還有個(gè)值得注意的地方是，隨文識(shí)字和閱讀結(jié)合時(shí)，要注意選擇合適的教材。有些課文可能太復(fù)雜了，不適合低年級(jí)學(xué)生。所以每次備課前，我都習(xí)慣先自己讀一遍課文，看看哪些地方需要特別講解。不過有時(shí)候忙起來，就會(huì)忽略這一點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上有些環(huán)節(jié)處理得不太理想。好在后來調(diào)整了一下，效果就好多了。
【第7篇】小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫2100字
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無定法,新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
一、教師主導(dǎo)不可缺少
閱讀教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
教師的主導(dǎo)作用還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虒W(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，提出與眾不同的設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過自己的思考去排解疑難，對(duì)學(xué)生的提問如果見解獨(dú)到，教師要熱情鼓勵(lì)，對(duì)教師的解答，如果學(xué)生有不同的看法，也要允許學(xué)生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學(xué)生共同討論，這樣學(xué)生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時(shí)，學(xué)生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的問題，立即肯定學(xué)生善于發(fā)問的精神，并因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見，得出大家認(rèn)可的答案。因此，從不同的角度來思考，利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。
二、突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。
在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性閱讀的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂，形成獨(dú)特的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。
學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時(shí)，老師問“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢？”然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讀書效率也高了。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗(yàn)
個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗(yàn)文本的,這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本,教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng),激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運(yùn)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會(huì)隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言煽情也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行個(gè)性化閱讀。如在教學(xué)《游天然動(dòng)物園》一課時(shí)，我神秘地說：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個(gè)地方，請(qǐng)你帶上攝像機(jī)，拍下你認(rèn)為最神奇的鏡頭”。學(xué)生興趣盎然，很快就投入到對(duì)文本的探索中去了。在閱讀交流中，學(xué)生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿所形成的巨大而迷人的風(fēng)景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風(fēng)凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語(yǔ)言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對(duì)話，使學(xué)生一下子捕捉到了課文所寫的重點(diǎn)動(dòng)物，并對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行了體驗(yàn)性的想象、描述。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
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寫心得體會(huì)其實(shí)是個(gè)挺有意思的事，尤其是像小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)這樣的主題。這可不是那種一眼就能看明白的東西，得慢慢琢磨，多實(shí)踐才行。
剛開始得弄清楚什么是個(gè)性化閱讀教學(xué)，這個(gè)概念聽著高大上，但說白了就是讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的閱讀方式。有些人喜歡安靜地一個(gè)人讀，有些人則需要有人陪著一起討論。所以第一步就是觀察，看看學(xué)生們平時(shí)都是怎么表現(xiàn)的，他們對(duì)什么樣的書感興趣，這很重要。要是老師自己都不清楚學(xué)生的喜好，那還談什么個(gè)性化？
接著就是選書了。書單不能太死板，得有點(diǎn)彈性。比如說給低年級(jí)的孩子挑一些圖畫多、文字少的故事書，讓他們能看得進(jìn)去，而高年級(jí)的就可以適當(dāng)增加些深度的內(nèi)容。不過這里有個(gè)小地方要注意，有些老師可能覺得越經(jīng)典越好，結(jié)果選了一些特別難懂的書，這就不太好，畢竟得讓學(xué)生讀得下去才行。
還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是互動(dòng)。閱讀不是一個(gè)人的事，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，他們需要交流?？梢栽谡n堂上設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓大家聊聊書里的故事，講講自己的感受。但這里有個(gè)小問題，有的老師布置任務(wù)的時(shí)候，可能沒考慮到時(shí)間分配，結(jié)果討論的時(shí)候大家還沒聊幾句就下課了，這樣就有點(diǎn)可惜了。
書寫注意事項(xiàng)：
評(píng)價(jià)也很重要。不能光靠考試分?jǐn)?shù)來衡量閱讀效果，應(yīng)該從多個(gè)角度去看。比如孩子有沒有主動(dòng)找書來看，他們的讀后感寫得怎么樣，這些都可以作為參考。當(dāng)然，有些老師可能在打分的時(shí)候會(huì)有點(diǎn)主觀，這樣就容易引起爭(zhēng)議，所以最好能有一個(gè)比較明確的標(biāo)準(zhǔn)。
【第8篇】?jī)?yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)范本怎么寫1550字
今天我有幸去參加小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，兩位老師上的都是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分：讀前活動(dòng)(pre-reading)，閱讀中活動(dòng)(while-reading)，讀后活動(dòng)(post-reading)。在兩位老師精彩的英語(yǔ)課中，我見證了課堂藝術(shù)的魅力。
見證一：巧妙激活舊知，讓學(xué)生有話可說
良好的開端是成功的一半。積極的熱身活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能給學(xué)生創(chuàng)造和諧的英語(yǔ)環(huán)境。warm ----up 環(huán)節(jié)吳甜甜老師采用了一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? i can run after you … 激趣導(dǎo)入。這是一首學(xué)生非常喜愛的chant，學(xué)生的注意力立馬集中到了課堂上。并通過 chant 的最后一句mike can draw pictures in the park .自然引出what can you do in the park?滾動(dòng)復(fù)習(xí)了詞組：play football, sing ,dance ,fly kites…為接下去學(xué)生語(yǔ)篇輸出做個(gè)很好的鋪墊。
見證二：活用文本語(yǔ)境，使語(yǔ)言更有生命力
小學(xué)英語(yǔ)課本本身就是學(xué)生很好的閱讀材料，很多老師舍近求遠(yuǎn)，費(fèi)勁心思尋找閱讀材料卻脫離學(xué)生實(shí)際，或者是照本宣科地讀我們的教材。而吳老師則是認(rèn)真解讀我們的課本資源，精心制作了一本mother goat的動(dòng)畫相冊(cè)，讓學(xué)生通過看動(dòng)畫相冊(cè)，引出了文本主角mother goat 。相冊(cè)中she can do many things. so she is very happy. but today she is not happy .she is sad. do you know why? 讓學(xué)生聽錄音，從動(dòng)畫中去發(fā)現(xiàn)原來山羊媽媽生病了，所以很傷心。who can help mother goat? what can they do? 這兩個(gè)巧妙的問題，把學(xué)生帶入了文本閱讀，通過自由朗讀去和文中的答案“捉迷藏”。吳老師的問題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難，照顧到了大部分的學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間去接受和消化知識(shí)。并在成功找到問題答案時(shí)也同時(shí)找到滿足感，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。
見證三：增加課堂容量，提高教學(xué)效率
(1)增大信息量。
a. what can you do in the park?
i can ____________________in the park.
(sing ,dance ,play football, fly kites, run…)
b. what can you do at home?
i can _________________________at home.
(set the table, wash the clothes, put away the clothes…)
c.復(fù)述短文：在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，通過復(fù)述短文來激活學(xué)生儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言和言語(yǔ)表達(dá)能力。
one day , mother goat is ______(sad/happy).many little animals come to help her. look! ______ can ______________. ______ can ______________.
______ can ______________. ______ can ______________.i think they are___________.
在教學(xué)中，通過師生信息交流、多媒體設(shè)備的輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)了新句，理解
了課文，拓寬了視野，有效地增大了知識(shí)容量，有趣的畫面，回味無窮的交流，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
(2) 增大閱讀量和寫作量。
《英語(yǔ)新課標(biāo)》中二級(jí)目標(biāo)明確指出：能根據(jù)圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)單的標(biāo)題或描述。
吳老師的課充分體現(xiàn)了聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排了閱讀、寫作練習(xí)。
a. when your mother is ill, what can you do?
when my mother is ill, i can _________for her.
b. when your mother is sad, what can you do?
when my mother is sad, we can _________together. i love my mother .i think i helpful.
c.別出心裁的設(shè)計(jì)了一首詩(shī)來復(fù)習(xí)鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。
when my mother is ill, i can _________for her. when my mother is sad, we can _________together. i love my mother . i think i helpful.
通過本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富，那么有趣?？梢杂袑W(xué)生喜愛的歌謠，有情景表演，還有作節(jié)目，朗讀詩(shī)歌等等。名優(yōu)教師的閱讀課就好象是一盤豐盛的大餐，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生暢所欲言。
而我們的課堂要真正激活學(xué)生的閱讀，必須關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性，單調(diào)乏味而又長(zhǎng)篇的閱讀會(huì)讓學(xué)生逐漸失去閱讀的興趣。教學(xué)中可以把閱讀與朗讀相結(jié)合。小學(xué)中有不少詩(shī)歌、韻句，這些內(nèi)容讀起來朗朗上口，較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。也可以利用一些簡(jiǎn)單的繪本故事，讓學(xué)生讀故事想結(jié)局，不斷喚起學(xué)生閱讀興趣。
精選用戶撰寫心得37人覺得有幫助
寫心得其實(shí)挺有感觸的，特別是關(guān)于教學(xué)這一塊兒。先說說背景，我教了幾年小學(xué)英語(yǔ)，最近正好趕上學(xué)校組織分享活動(dòng)，就想著把自己的一些體會(huì)整理一下。我覺得，寫這種心得最重要的就是結(jié)合自己的經(jīng)歷，不然就成了空談。
剛開始寫的時(shí)候，我是隨便找個(gè)筆記本，把平時(shí)上課遇到的情況隨手記下來。比如有一次講“cat”這個(gè)詞，有個(gè)小朋友突然問：“老師，是不是所有的貓都會(huì)爬樹？”當(dāng)時(shí)我就愣了一下，然后順著他的思路跟他說了很多關(guān)于貓的小知識(shí)。后來想想，這種互動(dòng)特別好，能激發(fā)孩子的興趣。所以我在筆記里專門寫了這段，還加上了自己的感受，覺得課堂上的小意外其實(shí)挺寶貴的。
再比如閱讀這塊兒，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故事特別感興趣。有一次用繪本《the very hungry caterpillar》教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅記住了單詞，還能跟著情節(jié)復(fù)述整個(gè)故事。這讓我意識(shí)到，選擇合適的材料很重要。不過選材也不能太隨意，得考慮難度適中，既能讓學(xué)生理解又不至于太簡(jiǎn)單。我記得那次課后，有個(gè)孩子跑來說：“老師，我也想當(dāng)一只毛毛蟲！”聽到這話，我心里美滋滋的。
還有一次，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我試著讓他們每天讀一小段英文，剛開始大家都不太愿意，后來慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，效果還不錯(cuò)。記得有個(gè)平時(shí)不太愛說話的孩子，有一天主動(dòng)跟我聊起書里的內(nèi)容，讓我特別驚喜。這事也提醒我，有時(shí)候耐心點(diǎn)，多鼓勵(lì)一下，會(huì)有意想不到的效果。
寫心得的時(shí)候也得注意格式。最開始我寫得亂七八糟，后來才慢慢找到感覺。開頭可以簡(jiǎn)單介紹下教學(xué)背景，中間把具體的做法和成效寫清楚，最后再談?wù)勛约旱母形?。不過我也有點(diǎn)偷懶，有時(shí)候?qū)懙揭话刖屯酥暗捻樞颍Y(jié)果有些地方看起來有點(diǎn)跳躍。比如說到閱讀材料的選擇時(shí)，突然想起一個(gè)笑話，就順手寫進(jìn)去了，結(jié)果后面才發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)跑題。
其實(shí)寫心得還有一個(gè)好處，就是能讓自己反思。有時(shí)候你以為自己做得挺好，一寫下來才發(fā)現(xiàn)還有很多不足的地方。比如有一次我夸自己課堂氣氛活躍，后來翻看記錄才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不太好，學(xué)生參與度并不高。這也讓我明白，寫心得不是為了炫耀，而是為了進(jìn)步。
最后說個(gè)竅門，寫心得的時(shí)候別怕啰嗦。有時(shí)候一個(gè)小小的細(xì)節(jié)可能很重要，比如某個(gè)小游戲的設(shè)計(jì)，或者某句話該怎么引導(dǎo)學(xué)生。把這些都寫下來，以后說不定就能用得上。當(dāng)然啰嗦也要有個(gè)度，太長(zhǎng)的話別人看著費(fèi)勁，最好能條理清晰一點(diǎn)。
