【第1篇】優(yōu)質(zhì)課堂聽課心得最新精選范文怎么寫1250字
昨天在臨沭鎮(zhèn)中心小學(xué)，有幸參加了本學(xué)期的英語教研活動(dòng)，這次活動(dòng)主要以聽課為主，當(dāng)然還有專題講座。
講座傳達(dá)了最新的備課招數(shù)，李老師用親身實(shí)踐，向我們傳授備課和書寫方面的經(jīng)驗(yàn)，聽來感覺很扎實(shí)，各項(xiàng)工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時(shí)備出了風(fēng)采，以后備課的時(shí)候，真應(yīng)該這樣扎扎實(shí)實(shí)的去備;作業(yè)也要講究質(zhì)量，進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”，激發(fā)學(xué)生們認(rèn)真書寫的熱情。
三節(jié)課都講了同一節(jié)課，三個(gè)風(fēng)格不一的老師，用自己的方式呈現(xiàn)給我們完全不一樣的“同一節(jié)課”。這三節(jié)課有很多值得借鑒的地方，比如，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)的銜接等等方面。
先是毛老師講，這節(jié)課是五年級(jí)的第一單元b部分的讀寫課。讀寫課，是全面的學(xué)習(xí)讀和寫的，老師要注重學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生綜合運(yùn)用前兩節(jié)課所學(xué)。毛老師的課上，學(xué)生們表現(xiàn)的很積極，學(xué)習(xí)氣氛很濃，毛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也很流暢，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下，掌握了本課重點(diǎn)內(nèi)容。毛老師的板書設(shè)計(jì)很科學(xué)，并且運(yùn)用教具小旗和人物圖片，兩者的有機(jī)結(jié)合，給人一種很新穎的感覺，在老師的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生們自然學(xué)的很快樂!
高老師講的很有實(shí)效，注重學(xué)生們的練習(xí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了全方面的檢測(cè)，利用多種形式的練習(xí)題，很好的練習(xí)了學(xué)生們的掌握水平。
于老師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽過她講的六年級(jí)的課，這節(jié)課雖然是五年級(jí)的，但是依然那樣帶勁兒。于老師的課設(shè)計(jì)就很有新意，她讓學(xué)生們自己提出問題，然后自己找答案，實(shí)在找不到答案的，讓本篇對(duì)話的主人公親自回答，這種教學(xué)思路，真的是打破了常規(guī)，并且把以前所學(xué)和現(xiàn)在所學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，變成了一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，于老師準(zhǔn)備的那篇小短文，就很有代表性。
總之以上三位老師的課，都很成功，都要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，以更好的改進(jìn)自己的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的更優(yōu)秀，讓學(xué)生們輕松的把英語學(xué)好。所以，我認(rèn)為要從一下這幾個(gè)方面，進(jìn)行改進(jìn)：
一是英語課堂應(yīng)該把枯燥，變?yōu)榛顫?。讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)英語是件快樂的事情，把枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們想到上英語課就是一種快樂的享受，當(dāng)然老師也要做好精心準(zhǔn)備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那么容易做到的。
二是注重學(xué)生的書寫，特別是要在課上時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。五、六年級(jí)應(yīng)該多注意學(xué)生書寫的練習(xí)，在課堂上進(jìn)行簡單的抄寫也是非常有效的，不要等到課下時(shí)間讓學(xué)生們練習(xí)，那樣學(xué)生們會(huì)不那么認(rèn)真，達(dá)不到提高的目的。
三是帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。在評(píng)于老師課的時(shí)候，評(píng)課老師說了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說“給予學(xué)生濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)”。就是說讓學(xué)困生在與大家一起讀的時(shí)候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個(gè)人不會(huì)唱，其他人都會(huì)唱，你跟著唱不了幾遍，你就會(huì)唱了。對(duì)待學(xué)生，也是這樣，讓學(xué)困生在與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提高自己的成績。
通過這次活動(dòng)，我深深的感到參加活動(dòng)的意義重大，聽這些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老師的課，是一種很好的學(xué)習(xí)，會(huì)給自己的教學(xué)提供很多的幫助。
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寫聽課心得其實(shí)挺有感觸的，特別是想寫出點(diǎn)質(zhì)量高點(diǎn)的東西。剛開始得搞清楚聽課的重點(diǎn)在哪，是老師講的理論還是實(shí)際案例？這就好比去吃一頓飯，你要知道菜單上哪些菜最受歡迎。有些人聽課光記筆記，但可能沒真正消化內(nèi)容，這就有點(diǎn)像只顧著拍照卻沒好好品嘗美食。
記得有一次聽講座，我特別留意老師舉的例子，那些例子都很生活化，聽起來就容易理解。像講經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，老師用超市打折促銷舉例，瞬間就覺得概念清晰多了。所以聽課的時(shí)候，別光盯著ppt看，聽聽背后的故事，說不定能學(xué)到更多。不過有時(shí)候人會(huì)走神，寫著寫著就忘了剛才講什么了，這就麻煩了。像我那次差點(diǎn)把一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)給漏掉了，還好后面問了旁邊的同學(xué)才補(bǔ)上。
寫心得時(shí)，最好把自己的感受寫進(jìn)去，畢竟這是個(gè)人體會(huì)。比如說某個(gè)觀點(diǎn)讓我眼前一亮，就該提出來，這就像找到一塊特別的石頭，忍不住想跟別人分享它的形狀和顏色。但有時(shí)候會(huì)因?yàn)榍榫w影響判斷，比如當(dāng)時(shí)覺得很有道理的觀點(diǎn)，過后想想好像也有點(diǎn)問題，這就需要冷靜下來再看看。
引用一些專業(yè)術(shù)語能讓文章看起來更有深度。像在講文學(xué)課的時(shí)候，提到某本書的敘事結(jié)構(gòu)，如果能用上“線性敘述”這樣的詞，就會(huì)顯得自己懂行。不過這里要注意的是，術(shù)語用多了反而可能讓人覺得裝腔作勢(shì)，所以得適量，就像放調(diào)料一樣，多了反而不好吃。
書寫注意事項(xiàng)：
聽課的時(shí)候多做記錄很重要，但整理起來可能是個(gè)挑戰(zhàn)。有時(shí)候手寫筆記能幫助記憶，但也可能因?yàn)樽舟E潦草導(dǎo)致回頭看不懂。我有一次整理筆記，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方根本認(rèn)不出來寫了什么，只能憑感覺猜，結(jié)果后來才發(fā)現(xiàn)猜錯(cuò)了。所以建議大家課后盡快整理，趁印象還深刻的時(shí)候。
寫心得的時(shí)候，還可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，這樣不僅能讓文章更生動(dòng)，還能加深自己的理解。比如講到團(tuán)隊(duì)合作，就可以想想自己參與過的小組項(xiàng)目，遇到過哪些問題，又是怎么解決的。不過有時(shí)候會(huì)因?yàn)樘肴谌雮€(gè)人經(jīng)歷，反而忽略了重點(diǎn)，這就需要平衡好兩者的關(guān)系。
【第2篇】優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫1100字
優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的心得體會(huì)
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的`達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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寫心得體會(huì)的時(shí)候，關(guān)鍵是要把自己真實(shí)的感受和經(jīng)歷表達(dá)出來，而不是照搬別人的東西。比如在課堂上，我總是覺得講授的知識(shí)點(diǎn)如果能和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，效果會(huì)更好。有時(shí)候，一個(gè)簡單的例子就能讓學(xué)生豁然開朗。
有一次上課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)某個(gè)概念理解起來特別吃力，后來靈機(jī)一動(dòng)，就用他們平時(shí)喜歡玩的游戲舉例，結(jié)果大家一下子就明白了。這件事讓我明白，教學(xué)方法很重要，不能死板地照本宣科。要是老師講課時(shí)能多些互動(dòng)，少些單向灌輸，課堂氣氛也會(huì)輕松不少。
還有一次，我在備課時(shí)特意準(zhǔn)備了一些小卡片，上面寫著不同的問題，讓學(xué)生抽簽回答。這招還挺管用的，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓他們學(xué)到了知識(shí)。不過有時(shí)候準(zhǔn)備這些東西需要花不少時(shí)間，但看到學(xué)生們的笑臉，就覺得值得。
有時(shí)候，我也遇到過一些小麻煩，比如有時(shí)候講解得太快，有些學(xué)生跟不上節(jié)奏。后來我試著放慢速度，留更多時(shí)間給學(xué)生提問，這樣反而能讓大家掌握得更扎實(shí)。當(dāng)然，這也需要老師提前做好功課，了解每個(gè)學(xué)生的接受能力。
我覺得寫心得體會(huì)的時(shí)候，最重要的是把自己真實(shí)的體驗(yàn)寫出來。比如哪些地方做得好，哪些地方還可以改進(jìn)，這些都是很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。而且，寫的時(shí)候不用刻意追求完美，只要真實(shí)地反映自己的想法就行。
記得有一次，我為了讓課堂更有趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)。剛開始挺順利的，但后來發(fā)現(xiàn)有個(gè)組總是搶答，其他組有點(diǎn)泄氣。事后想想，應(yīng)該設(shè)置些規(guī)則平衡一下，不然會(huì)影響整體效果。這件事提醒我，細(xì)節(jié)決定成敗，做任何事都要考慮到方方面面。
【第3篇】優(yōu)秀范文：優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫2000字
“345”的含義從狹義上的理解為；三個(gè)階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升；四個(gè)環(huán)節(jié)；指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評(píng)課——閱讀寫作課——實(shí)驗(yàn)探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，（二）符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，（三）基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，（四）突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，（五）變“勉強(qiáng)”教育，為主動(dòng)學(xué)習(xí)，（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
正因如此，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學(xué)，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對(duì)“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書，范文top100很多觀點(diǎn)，本人不敢茍同，如，有的把“三個(gè)階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再在課中探究部分滲透四個(gè)環(huán)節(jié)，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，課的課型不同，特點(diǎn)不同，要有不同的流程，要靈活運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動(dòng)態(tài)的，你固定不變，勢(shì)必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機(jī)械，我也多次講過；“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會(huì)自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個(gè)十字路口或交叉路口的時(shí)候，教師要正確引領(lǐng)，不是老師設(shè)計(jì)好了，牽著學(xué)生走，學(xué)生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”；“我們不能再把孩子教到教材里面去。。。。?！保弧拔覀?cè)僖膊荒茏寣W(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個(gè)趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍(lán)天。。。。?！钡鹊取Ｔ囅肴绻@樣固定教學(xué)模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成？
另外，課前延伸是指什么？教學(xué)設(shè)計(jì)，老師侯課，課前預(yù)習(xí)，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前？杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預(yù)習(xí)課，展示課反饋課——六個(gè)環(huán)節(jié)，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上？
再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個(gè)問題有沒有探究的價(jià)值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點(diǎn)撥，鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，我的理解是這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點(diǎn)撥）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識(shí)梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個(gè)環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評(píng)課，閱讀寫作課，實(shí)驗(yàn)操作課，不同特點(diǎn)的課等，都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是；聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個(gè)環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個(gè)階段嗎？如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么？
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時(shí)間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來？還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測(cè)”，我就很不同意這個(gè)提法，這個(gè)提法說明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，思想?yún)R報(bào)專題原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時(shí)反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以？所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測(cè)”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破！
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寫心得體會(huì)其實(shí)是個(gè)挺有意思的活兒，特別是關(guān)于教學(xué)這塊兒。剛開始寫的時(shí)候，很多人可能覺得沒什么頭緒，其實(shí)就跟著自己的思路走就行。比如，備課的時(shí)候，你是怎么想的，上課的時(shí)候又是怎么做的，這兩步得好好琢磨琢磨。要是能把自己的想法和實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來寫，那肯定差不了。
比如有一次我備課，想著這節(jié)課講點(diǎn)什么好，就翻了翻書本，又看了看學(xué)生的作業(yè)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來有點(diǎn)吃力，我就決定重點(diǎn)講這部分內(nèi)容。上課的時(shí)候，我就盡量用簡單的話去說那些復(fù)雜的東西，還舉了好幾個(gè)例子。后來下課一問，學(xué)生們都說聽明白了，我心里那個(gè)高興啊。
還有就是，寫心得的時(shí)候，得把自己遇到的問題也寫進(jìn)去。像是課堂上突然冒出個(gè)問題，當(dāng)時(shí)沒答上來，回家后查資料補(bǔ)上了。這種經(jīng)歷特別值得記錄下來，下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)啦。就像上次有個(gè)學(xué)生問我一個(gè)關(guān)于歷史事件的小細(xì)節(jié)，我當(dāng)時(shí)沒記清楚，回去趕緊翻了翻資料，第二天就給學(xué)生講清楚了。這事就讓我明白，平時(shí)得多積累點(diǎn)知識(shí)，不然真遇到問題會(huì)很尷尬。
不過，寫心得的時(shí)候也別光顧著寫自己的感受，還可以想想別的老師是怎么做的。有一次我去聽課，發(fā)現(xiàn)那位老師特別注重互動(dòng)，每個(gè)問題都讓學(xué)生先討論再回答。我覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，回來就在自己的課堂上試了一下，效果還挺好的。所以，多看看別人的做法，對(duì)自己也是有幫助的。
寫心得的時(shí)候也得注意一下格式。開頭最好簡單介紹下背景，中間把過程和感受詳細(xì)寫寫，最后再總結(jié)一下收獲。不過，這里有個(gè)小提醒，有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)忘記前面提到的事，后面又重新提一遍，這點(diǎn)得留神。還有就是，寫的時(shí)候別光顧著長篇大論，適當(dāng)用點(diǎn)短句會(huì)讓文章更有節(jié)奏感。就像這樣，“備課很重要，但上課更重要?！边@樣的句子讀起來就輕松多了。
【第4篇】數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫950字
10月23日，我和我校的尹麗珍和孫會(huì)芬老師一起參加了在清怡小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)“推陳出新”課堂教學(xué)觀摩會(huì)，感覺受益匪淺。在會(huì)上，李玲娟老師和谷翠翠老師分別上了六年級(jí)的“特殊的分?jǐn)?shù)-百分?jǐn)?shù)”和五年級(jí)的“折線統(tǒng)計(jì)圖”。課后，兩位老師進(jìn)行了說課，各單位參會(huì)代表對(duì)兩節(jié)課作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，既肯定了優(yōu)點(diǎn)，也提出了困惑，更給出了建議。最后市教研室的徐大有老師進(jìn)行了精彩的總結(jié)。
一、兩節(jié)課可以用“高”“大”“上”來概括，在設(shè)計(jì)思路上各有千秋，但都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備，磨課時(shí)間很長，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，_的課設(shè)計(jì)思路很新穎，讓學(xué)生的思路，自覺地掉入老師設(shè)計(jì)的陷阱里，用課件出示渤?；钊麖S選金牌車間，用學(xué)過的通分的方法很麻煩，用百分?jǐn)?shù)來算就很簡便，引出了百分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的必要性，谷翠翠老師的課環(huán)環(huán)相扣，教師的課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的核心價(jià)值，充分挖掘生活中的本地資源，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)能力提升的快樂，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣和期待。
二、徐老師的點(diǎn)評(píng)水平很高。徐老師的幾句話讓我銘記在心，反復(fù)揣摩，很有感想：
一堂數(shù)學(xué)課一定要有舍本逐末。
課堂上要給學(xué)生思考的時(shí)間，以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說的，教師不必說;學(xué)生不會(huì)說的，教師才說。
一堂數(shù)學(xué)課要考慮它的核心價(jià)值。
三、互動(dòng)很精彩
1.兩節(jié)課都關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在兩節(jié)課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這時(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念。兩位教師在教學(xué)過程中都充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，并自覺用數(shù)學(xué)的思維方式來解決生活中的問題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)和折線統(tǒng)計(jì)圖在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2.課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。兩位老師都創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)和折線統(tǒng)計(jì)圖的意義，激發(fā)了學(xué)生探究新知的_。
總之，本次聽課，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)探索總結(jié)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
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寫數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)其實(shí)挺講究方法的。剛開始得確定自己到底想表達(dá)什么，比如是關(guān)于課堂互動(dòng)的感悟，還是教學(xué)設(shè)計(jì)上的收獲。這個(gè)方向定了，寫起來就順暢了。
記得有一次我去聽一位老教師的課，他講的那個(gè)解題步驟特別清楚，我后來照著他的方法去試了一下，效果真不錯(cuò)。不過有時(shí)候自己寫教案的時(shí)候，總覺得少了點(diǎn)什么，后來才意識(shí)到可能是忽略了學(xué)生們的反饋。如果能在備課時(shí)多考慮一下學(xué)生的接受程度，課堂效果應(yīng)該會(huì)更好。
還有一次教研活動(dòng)，大家討論得很熱烈，有人提到要多用一些生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念。我當(dāng)時(shí)就在想，這確實(shí)是個(gè)好主意，但具體怎么結(jié)合還得慢慢摸索。書本上的理論挺多，但真正落地到課堂上，還需要不斷調(diào)整。
有時(shí)候靈感來了，記下來很重要。像我曾經(jīng)記錄過一個(gè)學(xué)生提出的小問題，當(dāng)時(shí)覺得沒什么大不了的，后來發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題其實(shí)很有代表性，正好能用來說明某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性。把這些小細(xì)節(jié)融入到心得里，會(huì)讓文章顯得更真實(shí)。
寫心得不能光靠回憶，還得有點(diǎn)專業(yè)的東西摻雜其中。比如可以引用一些教育學(xué)里的概念，像是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之類的，這樣既顯得有深度，又能讓同行們看懂你在說什么。不過有時(shí)候自己寫的時(shí)候，可能因?yàn)橼s時(shí)間，就把一些關(guān)鍵點(diǎn)給省略了，這就不太好。
寫的時(shí)候最好能有點(diǎn)自己的特色，比如可以談?wù)勛约邯?dú)特的教學(xué)小技巧。我有個(gè)同事，每次上課前都會(huì)讓學(xué)生先玩?zhèn)€簡單的數(shù)學(xué)游戲，氣氛一下子就活躍起來了。這個(gè)做法我覺得很值得借鑒，但在寫心得的時(shí)候，可能因?yàn)闆]組織好語言，表達(dá)得有些模糊，讓人不太明白具體怎么操作。
【第5篇】幼兒園優(yōu)質(zhì)課堂教育心得怎么寫1450字
昨天又是每月一次的區(qū)運(yùn)動(dòng)學(xué)科組研討活動(dòng)，在活動(dòng)開始之前，一位成員和我交流園里的戶外活動(dòng)開展情況，似乎覺得“科學(xué)性”和“系統(tǒng)性”不足，于是和在場(chǎng)的其他成員一起做了一個(gè)簡短的交流。大意是請(qǐng)大家先把腦子里的那些所謂的“科學(xué)性”和“系統(tǒng)性”放一下，先在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)從孩子的表現(xiàn)來感受一下是否有“玩性”，在先保證有“玩性”的前提下再來思考和落實(shí)科學(xué)性和系統(tǒng)性。
之所以和大家這樣來說，還是希望每位成員都能夠跳出原有的思維框架和理念約束。對(duì)于大多數(shù)的成人(包括我自己)來說，我們都需要來反思一下，我們?cè)械哪切┧^的“科學(xué)性”“系統(tǒng)性”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)真的就是科學(xué)系統(tǒng)的嗎?其出處和依據(jù)到底是什么?隨著對(duì)幼兒體育的實(shí)踐和思考越來越久，我的這種感覺就越強(qiáng)烈：體育特別是幼兒體育，目前為止，有著太多的未知，很多價(jià)值不了解，很多概念不清晰，很多標(biāo)準(zhǔn)不明確，很多原理不明白。更為糟糕的是當(dāng)下的學(xué)術(shù)相輕和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的紛擾，更是讓幼兒園老師們一頭的霧水，專業(yè)自信一而再、再而三的被打擊。前幾天看到一位體育專業(yè)的工作者編寫的一本所謂的幼兒園體育教材，前言部分用了很大的篇幅批判當(dāng)下的幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀，似乎都是在無意識(shí)、無目的的“瞎玩”，不專業(yè)，不科學(xué)，不系統(tǒng)。這樣的話語自然會(huì)讓學(xué)前專業(yè)的幼兒老師們感到無比的恐慌，于是就理所當(dāng)然的照本宣科的按照教材上所謂的“科學(xué)、系統(tǒng)”的活動(dòng)內(nèi)容來進(jìn)行組織和實(shí)施起來。事實(shí)上，這才是當(dāng)下很多幼兒園課程建構(gòu)與實(shí)施中最可怕的問題。
與所謂“科學(xué)性、系統(tǒng)性”缺失更為讓人揪心的'是“玩耍文化”的缺失，為什么我們一再的強(qiáng)調(diào)放手，原因就在于現(xiàn)在的活動(dòng)依然缺少一種“玩性”。我們總是擔(dān)心放手之后的孩子們玩的不夠“科學(xué)、系統(tǒng)”，特別是在運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作發(fā)展上，所以我們要來設(shè)計(jì)、組織那些我們認(rèn)為“科學(xué)、系統(tǒng)”的課程與活動(dòng)，事實(shí)上，這些行為更多的是滿足了我們對(duì)自身專業(yè)評(píng)價(jià)的心理需要，而忽視了孩子童年的真正需要，因?yàn)楹芏嗷顒?dòng)中最缺失的恰恰正是孩子們最需要的就是“玩?！?。
兒子常要我講我的童年故事，每每講給他聽的時(shí)候，都會(huì)流露出一種贊嘆和羨慕的神情。上世紀(jì)八十年代的蘇北農(nóng)村，我的同齡人基本都是在一種自由散養(yǎng)的時(shí)間中渡過我們的童年時(shí)光。那時(shí)，父母沒有時(shí)間顧得上我們，也沒有工業(yè)化的玩具和電子產(chǎn)品給我們消磨時(shí)光，所有的時(shí)間都是在戶外，一切能夠獲取的自然物都會(huì)被我們改造成玩耍需要的物品，一切活動(dòng)都是我們自己決定和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。除了吃飯時(shí)間以外，我們都會(huì)圍繞一件感興趣的事忙來忙去，直到下一件更有意思的事情讓我們轉(zhuǎn)移了興趣?！霸谀菬o拘無束的童年時(shí)代，我們對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)真正負(fù)起責(zé)任來。”而今天孩子們的童年基本已經(jīng)變成了一種“高度控制、按部就班”的形態(tài)，家庭和社會(huì)給于他們自然游戲和運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)不斷減少，周邊的環(huán)境和社會(huì)信任度的惡化正變得讓孩子們不能獨(dú)立玩耍，必須時(shí)刻處在成人的監(jiān)管之下。幼兒園的一日活動(dòng)常被安排的支零破碎，彼此之間毫無聯(lián)系，“有組織的機(jī)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)課把運(yùn)動(dòng)游戲從兒童每天的日常生活中分離出來”。結(jié)果就是孩子們的獨(dú)立能力越來越缺失。
童年是獨(dú)特的。每個(gè)孩子都是主動(dòng)發(fā)展著的人，每個(gè)孩子都是按照自己的規(guī)律進(jìn)行著生長和成熟，每個(gè)孩子都會(huì)成為獨(dú)一無二的他自己。一個(gè)人的成長即需要現(xiàn)實(shí)層面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更需要精神層面的獨(dú)立自主，所以，游戲的“自主、自由”與教育的“科學(xué)、系統(tǒng)”并不是矛盾的兩面，而是可以成為幼兒園課程形態(tài)的一體。時(shí)至今日，誰又能說真正的“讀懂兒童”，我們只不過都在努力從走近到走進(jìn)的過程之中，所以別輕易的否定孩子們的自由玩耍，很多時(shí)候，是我們還沒有看懂其中的科學(xué)性、系統(tǒng)性罷了。
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寫心得體會(huì)，特別是關(guān)于幼兒園教育這一塊兒，跟其他類型的寫作其實(shí)挺不一樣的。首先得說清楚的是，這可不是那種干巴巴的流水賬，也不是照搬別人的套路就能行的。我以前也試過直接套用別人的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本不對(duì)勁，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的情況都不一樣，孩子性格也千差萬別。
剛開始的時(shí)候，我總覺得要把事情寫得特別全面，恨不得把一天里發(fā)生的每件事都記下來。后來才發(fā)現(xiàn)這樣反而不好，太啰嗦了。后來慢慢摸索出來，關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)，就是那些讓你印象最深的事。比如有一次活動(dòng)，孩子們玩積木，本來是想讓他們搭個(gè)城堡，結(jié)果有幾個(gè)小朋友非要說要建火箭。當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)懵，但后來想想，這也挺好，說明他們有自己的想法嘛。所以當(dāng)時(shí)就鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意，還給他們講了一些關(guān)于太空的故事。這件事讓我明白，有時(shí)候孩子的思路比我們想象的還要開闊。
寫心得的時(shí)候也不能光顧著描述場(chǎng)景，還得帶點(diǎn)自己的思考在里面。比如，為什么孩子們會(huì)對(duì)火箭感興趣？是不是跟最近流行的科幻電影有關(guān)？還是說他們對(duì)未知世界本來就充滿好奇？這些問題都要多問問自己。要是只停留在表面現(xiàn)象，那寫出來的東西就沒什么深度了。
不過剛開始寫的時(shí)候確實(shí)會(huì)遇到一些困難。有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)卡殼，不知道該怎么往下接。有一次寫到一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，覺得應(yīng)該提點(diǎn)建議，可又怕說多了顯得自己自以為是。后來就試著從側(cè)面入手，比如通過對(duì)比不同的教學(xué)方法來看看效果如何。這樣既表達(dá)了自己的看法，也不會(huì)顯得太突兀。
寫心得的時(shí)候要注意語言的選擇。幼兒園的孩子們喜歡聽生動(dòng)有趣的話，所以最好能用一些貼近他們生活的小故事或者比喻來表達(dá)你的感受。比如把課堂比作一場(chǎng)冒險(xiǎn)，把老師的角色看成是探險(xiǎn)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)之類的。當(dāng)然，這個(gè)比喻可能有點(diǎn)老套，但只要能讓家長或者同事覺得有意思就行。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得在寫心得的時(shí)候，沒必要追求完美無缺。有時(shí)候一些小細(xì)節(jié)反而會(huì)讓文章更有真實(shí)感。比如說有一次組織戶外活動(dòng)，天氣突然變冷了，有個(gè)孩子沒穿夠衣服，結(jié)果感冒了。這件事讓我意識(shí)到平時(shí)還是要多提醒家長注意孩子的穿著。雖然這件事看起來不大，但它卻提醒了我要更加細(xì)致地關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)。
【第6篇】教師優(yōu)質(zhì)課堂培訓(xùn)心得怎么寫1000字
八月的天空，驕陽似火，期待已久的暑期培訓(xùn)已悄然進(jìn)行了兩天，在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們?cè)谧晕覍I(yè)成長路上所付出的努力和到達(dá)的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對(duì)于教育我有了新的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標(biāo)。
首先，鄭學(xué)志教師的專題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問題，聽了鄭教師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，經(jīng)過反復(fù)摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的能夠共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭教師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì)自覺不自覺包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對(duì)學(xué)生的本事和自覺性往往會(huì)持懷疑態(tài)度，長久以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì)在這不自主中難以凸顯出來，“充分給學(xué)生位置，有位才能有為;充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，鄭教師的這一觀點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級(jí)事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。
其次，鄭立平教師“詩意棲居做人師”的教育夢(mèng)想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩意放在一齊，我覺得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往!正如鄭教師本人詩意的人生追求一樣，他的講座亦是別開生面地詩意盎然。在教育的路上，我明白了原先我們也能夠這樣幸福?！昂玫慕逃啃蕾p，靠喚醒，靠期待?！薄爸参锟偸浅嘘柟獾姆较蛏L，孩子永遠(yuǎn)向著贊美的方向發(fā)展?！比绾慰创逃绾螌?duì)待工作如何看待學(xué)生等等這一系列問題，都是我們?nèi)杖赵谧鰠s并不在乎實(shí)效的問題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營造成自我的幸福園地。”讓我做一個(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭教師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學(xué)生，淡定地享受育人的歡樂!
今日的學(xué)習(xí)讓我充實(shí)，明天的學(xué)習(xí)值得期待!仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育夢(mèng)想的精神正在閃爍!俯瞰大地，我們正把初長的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地!在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌!
精選用戶撰寫心得86人覺得有幫助
做老師久了，總覺得課堂上有些地方還可以改進(jìn)。每次參加培訓(xùn)，心里就想著怎么把這些學(xué)到的東西用到自己的課堂上。說起來，寫培訓(xùn)心得也不是件輕松的事。剛開始，我是這么想的，得把自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都寫下來，不然過段時(shí)間就忘光了。
記得上次參加完培訓(xùn)回來，我打算好好整理一下筆記。先從印象最深的地方開始吧。那次培訓(xùn)里提到互動(dòng)很重要，我就試著把這想法寫進(jìn)去。其實(shí)這個(gè)互動(dòng)不是隨便問個(gè)問題那么簡單，而是要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。比如可以設(shè)計(jì)一些小組討論，讓大家輪流發(fā)言。寫到這里的時(shí)候，我就有點(diǎn)糾結(jié)，不知道該怎么表達(dá)才好，就寫了個(gè)大概意思。后來想想，這樣寫可能太籠統(tǒng)了，就又補(bǔ)充了一些具體例子，像可以讓學(xué)生模擬場(chǎng)景，這樣既能讓學(xué)生動(dòng)起來，又能加深理解。
還有一次培訓(xùn)講到了教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。我覺得自己平時(shí)在這方面確實(shí)做得不夠好，所以特別留意了一下。他們提到了一個(gè)方法，就是先明確教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)目標(biāo)去安排活動(dòng)。聽起來挺簡單的，但實(shí)際操作起來才發(fā)現(xiàn)沒那么容易。有一次我照著這個(gè)思路設(shè)計(jì)了一堂課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間安排得不太合理，前半部分內(nèi)容太多，后面就沒法深入了。當(dāng)時(shí)也沒多想，就按計(jì)劃硬著頭皮上了，結(jié)果學(xué)生反饋說前面講得太快，后面聽不懂。現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)要是能提前試講一下就好了。
培訓(xùn)還提到過課堂管理這一塊兒。我以前覺得只要備好課就行，沒想到課堂秩序也很關(guān)鍵。他們說可以通過建立規(guī)則來維持紀(jì)律，比如規(guī)定什么時(shí)候可以提問，什么時(shí)候需要安靜下來。我當(dāng)時(shí)就在想，是不是可以試試這個(gè)辦法。不過回去后發(fā)現(xiàn)，班上的情況比我想象的復(fù)雜得多。有的學(xué)生根本不聽規(guī)矩，上課老愛說話。后來我調(diào)整了一下策略，把注意力放在表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生身上，慢慢地，整個(gè)班級(jí)的氛圍就好轉(zhuǎn)了不少。
寫心得的時(shí)候也不能光寫這些正面的東西。我覺得還是要反思一下自己哪些地方做得不好。比如，有時(shí)候課堂氣氛很沉悶，我自己也提不起勁兒來。后來想想，可能是自己準(zhǔn)備得不夠充分，或者是講課方式有問題。有一次試講的時(shí)候，我就特意換了種風(fēng)格，結(jié)果效果還不錯(cuò)?？磥硪院蟮枚鄧L試不同的方法才行。
【第7篇】優(yōu)質(zhì)課堂聽課心得2025精選范文怎么寫800字
3.3號(hào)——3.6號(hào)我校組織了名師引領(lǐng)課。我們聆聽了李老師和馮老師的兩節(jié)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，時(shí)老師和張老師的高年級(jí)閱讀教學(xué)，感覺像是平靜的湖面蕩起層層微波，讓我想起我自己的課堂，我是否進(jìn)步了?我離我的前輩到底有多遠(yuǎn)?
一、教學(xué)基本功
幾位老師都有很深、極為扎實(shí)的教學(xué)基本功。李老師的板書漂亮大方，即使范寫的“連”稍微有些許的難看，老師大膽自然的承認(rèn)，這不僅讓人升出一種敬畏，一種敢于承認(rèn)敢于改正的態(tài)度，師者并沒有高高在上的優(yōu)越和不可侵犯而是真真實(shí)實(shí)的也可以寫不好看得引導(dǎo)者。在《鄉(xiāng)下人家》的授課中，學(xué)生接讀課文時(shí)，僅僅一個(gè)字沒有讀清楚，張老師聽出來并給其改正，這不是深厚教學(xué)基本功的一點(diǎn)體現(xiàn)么?一顆晶瑩的露珠能折射出美麗的世界，我們老師的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微之處不透出他們?cè)鷮?shí)的基本功和為師者得素質(zhì)么?
二、巧妙的課堂設(shè)計(jì)
關(guān)于五年級(jí)時(shí)老師的一篇《將相和》，他上課時(shí)我都替他捏著一把汗，這么長的.課文能處理完么?這篇課文篇幅超長，又是學(xué)生不熟悉的歷史題材，雖情節(jié)明晰，但在短短的40分鐘呈現(xiàn)出來也有一定的難度?？墒菚r(shí)老師從一根主線，題目引出由“不和到和”幾個(gè)故事便被自然的穿引到了一起，有主講有略學(xué)，出示閱讀提示，給學(xué)生學(xué)得方法，這就是學(xué)習(xí)方法的滲透呀!真是巧妙!張老師的六幅鄉(xiāng)村美景圖，一一呈現(xiàn)，但方式不同，正是獨(dú)具匠心之處。張老師并沒有說你愿意學(xué)哪一幅圖就學(xué)哪一幅圖，而是“猜猜老師最喜歡哪一幅并說說為什么?”孩子們的好奇心便不自然的被調(diào)動(dòng)起來了，真可謂為師一句話，學(xué)生動(dòng)起來。
三、良好習(xí)慣的培養(yǎng)
名師引領(lǐng)的四節(jié)語文課，無處部展現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)注，尤其是低年級(jí)的李老師和馮老師，從課堂學(xué)生的發(fā)言到坐姿和寫字姿勢(shì)的提醒，都是細(xì)微之處對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
雖說短短的四十分鐘，但是四節(jié)課的收獲卻不僅僅在于隨筆的幾個(gè)字。在深處，隱約處都有或可見或不可見的作用。我想每一次的進(jìn)步都需要努力，更需要引領(lǐng)，一次次引領(lǐng)、學(xué)習(xí)、總結(jié)正是推進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)力。
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聽課筆記其實(shí)是個(gè)很個(gè)人化的事情，有的人喜歡記得很詳細(xì)，像錄音一樣，把老師說的每一句話都抄下來，這種做法適合考試復(fù)習(xí)，尤其是那種特別重要的課程。不過也有種方法是抓重點(diǎn)，只記關(guān)鍵點(diǎn)，這樣能節(jié)省時(shí)間，但需要你對(duì)內(nèi)容足夠熟悉，知道哪些是重點(diǎn)。
我剛開始聽課的時(shí)候，總是想把什么都記下來，結(jié)果經(jīng)常顧此失彼，一會(huì)兒忘了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一會(huì)兒又漏掉了那個(gè)例子。后來慢慢摸索出一些門道，比如上課前先看看教材或者預(yù)習(xí)一下相關(guān)內(nèi)容，心里有個(gè)大概的印象，這樣聽的時(shí)候就容易抓住重點(diǎn)了。還有就是，不要光顧著記筆記，有時(shí)候抬頭看看老師的表情動(dòng)作也很重要，有些話可能老師并沒有明說，但從他的肢體語言里能感覺到。
有時(shí)候聽課環(huán)境也會(huì)影響效果，如果教室太吵或者位置不好，注意力很容易分散。記得有一次我去聽一個(gè)講座，前面有人一直在低聲聊天，搞得我根本沒法集中精力。后來我就換了位置，坐在離他們遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，這才好過些。還有就是，筆記本的選擇也很重要，有些人喜歡用那種帶橫線的本子，覺得寫字比較整齊，但我個(gè)人更傾向于空白本，因?yàn)榭梢宰杂砂l(fā)揮，畫圖做標(biāo)記都很方便。
筆記記完后也不是萬事大吉了，還得抽空整理一下。我一般會(huì)把當(dāng)天的筆記拿出來重新看一遍，把那些模糊的地方補(bǔ)充完整，有時(shí)候還能發(fā)現(xiàn)一些之前沒注意到的聯(lián)系。不過有時(shí)候忙起來就會(huì)忘記這茬兒，等到想起來的時(shí)候已經(jīng)過去很久了，這時(shí)候再去補(bǔ)就費(fèi)勁多了。
有時(shí)候聽課還會(huì)遇到一些特殊情況，比如老師講得太快，跟不上節(jié)奏，這種情況就需要課后再找同學(xué)借筆記來看看。還有就是，有些老師講課方式比較獨(dú)特，比如喜歡用比喻或者舉例子，這就需要自己多動(dòng)腦筋去理解了。要是實(shí)在搞不懂，不妨課后主動(dòng)去找老師請(qǐng)教，大多數(shù)老師都挺樂意解答學(xué)生的疑問。
說到聽課，我覺得態(tài)度很重要。如果你抱著應(yīng)付的心態(tài)，那肯定學(xué)不到什么東西，相反，要是真心想學(xué)，哪怕課堂條件不太好，也能有所收獲。當(dāng)然，也不能一味地被動(dòng)接受，有時(shí)候得主動(dòng)參與，比如提問或者討論，這樣印象會(huì)更深。
其實(shí)聽課筆記沒什么固定格式，關(guān)鍵是適合自己。有人喜歡用思維導(dǎo)圖，有人喜歡用表格分類，只要能達(dá)到目的就行。我有個(gè)朋友就特別擅長用顏色區(qū)分不同的內(nèi)容，紅色代表概念，藍(lán)色代表例子，綠色代表注意事項(xiàng)，看起來一目了然。不過這種方法對(duì)我來說就有點(diǎn)復(fù)雜，我還是習(xí)慣簡單的線條記錄。
最后再說個(gè)小竅門，有時(shí)候記筆記的同時(shí)也可以試著用自己的話說出來，這樣既能加深記憶，又能鍛煉表達(dá)能力。當(dāng)然，有時(shí)候腦子里突然冒出的想法也需要及時(shí)記下來，說不定哪天就能派上用場(chǎng)呢。
【第8篇】對(duì)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫1900字
對(duì)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的心得體會(huì)
“345”的含義從狹義上的理解為;三個(gè)階段;指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升;四個(gè)環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展;五課型;指新授課——復(fù)習(xí)課——講評(píng)課——閱讀寫作課 ——實(shí)驗(yàn)探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，(五)變“勉強(qiáng)”教育，為主動(dòng)學(xué)習(xí)，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
正因如此，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學(xué)，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對(duì)“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于“345” 解讀方面的書，很多觀點(diǎn)，本人不敢茍同，如，有的把“三個(gè)階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再在課中探究部分滲透四個(gè)環(huán)節(jié)，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，課的課型不同，特點(diǎn)不同，要有不同的流程，要靈活運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動(dòng)態(tài)的，你固定不變，勢(shì)必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機(jī)械，我也多次講過;“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會(huì)自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個(gè)十字路口或交叉路口的時(shí)候，教師要正確引領(lǐng)，不是老師設(shè)計(jì)好了，牽著學(xué)生走，學(xué)生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”;“我們不能再把孩子教到教材里面去。。。。?！?“我們?cè)僖膊荒茏寣W(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個(gè)趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的.海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍(lán)天。。。。?！钡鹊?。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成?
另外，課前延伸是指什么?教學(xué)設(shè)計(jì)，老師侯課，課前預(yù)習(xí)，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前?杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預(yù)習(xí)課，展示課反饋課——六個(gè)環(huán)節(jié)，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上?
再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個(gè)問題有沒有探究的價(jià)值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點(diǎn)撥，鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，我的理解是這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)(自學(xué))——研(合作交流)——展(展示反饋)——教(精講點(diǎn)撥)——達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成);復(fù)習(xí)課教學(xué)流程;知識(shí)梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個(gè)環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評(píng)課，閱讀寫作課，實(shí)驗(yàn)操作課，不同特點(diǎn)的課等，都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是;聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個(gè)環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個(gè)階段嗎?如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么?
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時(shí)間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來?還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測(cè)”，我就很不同意這個(gè)提法，這個(gè)提法說明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時(shí)反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以?所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測(cè)”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn);主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!
精選用戶撰寫心得61人覺得有幫助
寫心得體會(huì)，剛開始真不容易摸到門路。我以前也是瞎琢磨，后來慢慢才找到點(diǎn)感覺。既然是寫關(guān)于課堂的教學(xué)心得，那肯定得結(jié)合自己的專業(yè)吧。比如你是教數(shù)學(xué)的，就多想想那些課堂上的細(xì)節(jié)，學(xué)生反應(yīng)如何，自己講得清楚不清楚。像我有一次上課，本來以為準(zhǔn)備得很充分了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生一臉懵。后來我才意識(shí)到，自己講得太快，忽略了很多基礎(chǔ)概念。
其實(shí)寫的時(shí)候，可以先記下當(dāng)天的感受，不用太拘泥于形式。比如說那天某個(gè)學(xué)生突然提出一個(gè)很刁鉆的問題，當(dāng)時(shí)自己有點(diǎn)慌，后來回去查資料才發(fā)現(xiàn)問題挺有意思的。這樣的事例放進(jìn)去，會(huì)讓文章顯得真實(shí)。當(dāng)然，記的時(shí)候也要注意觀察周圍環(huán)境，像教室的布置、學(xué)生的表情什么的，這些都能成為素材。
記得有一次寫的時(shí)候，我就沒太注意語言組織，結(jié)果寫出來的東西特別干巴，像流水賬一樣。后來改的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，描述課堂氛圍的時(shí)候，如果能加上一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)會(huì)好很多。比如說學(xué)生們討論問題時(shí)那種熱烈的樣子，或者有個(gè)別學(xué)生低頭沉思的表情，這些都是很能打動(dòng)人的點(diǎn)。
還有就是，寫的時(shí)候最好把自己當(dāng)成聽眾，想象一下要是別人看你的文章會(huì)不會(huì)覺得有意思。如果只是單純的陳述事實(shí)，那肯定吸引不了人。像我當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候，就試著用了一些比喻什么的，雖然可能有些地方不太恰當(dāng)，但至少能讓文章看起來不那么枯燥。比如把課堂比作一場(chǎng)演出，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，這樣聽起來是不是有趣一點(diǎn)？
書寫注意事項(xiàng)：
引用一些專業(yè)的教育理論也挺好的，不過引用的時(shí)候要注意不要太多，不然容易顯得生硬。就像我有一次寫的時(shí)候，引用了一個(gè)教育學(xué)專家的觀點(diǎn)，結(jié)果后面就忘了收回來，導(dǎo)致整段話看起來有點(diǎn)突兀。后來重寫的時(shí)候就注意了，引用完之后馬上聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)情況，這樣就順暢多了。
不過，寫這類文章有時(shí)候確實(shí)會(huì)遇到瓶頸，尤其是找不到合適的切入點(diǎn)的時(shí)候。這時(shí)候不妨換個(gè)角度想一想，比如從學(xué)生的角度看問題。有時(shí)候?qū)W生的一個(gè)小動(dòng)作、一句不經(jīng)意的話，都能給你帶來靈感。像有一次有個(gè)學(xué)生課后跟我說：“老師，今天這節(jié)課我覺得特別有用?！边@句話就讓我特別受觸動(dòng)，后來就在文章里寫了這段對(duì)話，效果還不錯(cuò)。
寫心得體會(huì)最重要的是真誠，把自己的真實(shí)感受寫出來就行。當(dāng)然，也不能太隨意，畢竟這是給別人看的。像我剛才提到的那些細(xì)節(jié)，雖然想起來挺簡單的，但真正動(dòng)手寫的時(shí)候，還是會(huì)遇到各種問題。比如有時(shí)候想表達(dá)的意思明明在腦子里很清楚，可是一寫下來就變得模糊了。還有就是，有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)跑題，偏離主題，這點(diǎn)我也經(jīng)常犯。
