【第1篇】小學語文教師暑期培訓略讀教學心得體會怎么寫2350字
前天，我在雙語參加了沂南縣小學語文教師暑期培訓。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一個新的認識。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！比绻f，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導作用的話；那么，略讀課文在教學時，教師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的實踐機會。在略讀課文的教學中應強化學生的主人翁意識，強調(diào)學生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學生唱主角，教師已由幕前轉到幕后。不過，應該強調(diào)的是教師絕不能放羊，特別是在難點的地方，教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
教師要區(qū)分好精讀教學與略讀教學，就要確切把握略讀課文教學的尺度，既不搞過細剖析，也不作隨意教學，要確立略讀課文教學的明確地位，發(fā)揮其應有的作用，心得體會教學中尤其要認識到以下幾點。
一、略讀教學不等于略讀
正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生[此文轉于初中化學資源網(wǎng)]的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。如《金色的魚鉤》一課的教學，在學生初知文章大意后，為了提高學生的閱讀速度，可以教給學生掃讀和跳讀的方法，并告訴學生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓練，一定能提高學生的閱讀速度。
二、粗知大意并不是淺知
略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會使教學陷入盲目性。其實，粗知是相對精讀課文而言的，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、范文寫作精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。
《媽媽賬單》一文的教學，先讓學生初知全文大意：課文主要講了一件什么事呢？請同學們認真地讀讀課文，課文主要寫了哪兩份賬單？等會兒大家交流交流。學生充分自由朗讀后，交流閱讀收獲。
初讀環(huán)節(jié)后，又安排了精彩片段的細讀欣賞——兩份賬單，通過對比，學生被媽媽那種無私的愛所深深感動了，老師再讓學生聯(lián)系實際，從而讓大家受到了教育。這里，通過初讀感知、重點精彩部分賞讀，使學生對課文內(nèi)容及語言特點都有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
三、自主閱讀并不等同于自學
略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因為這樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領？自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性？當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。
《最好的老師》一文的教學，教師帶領學生進行三個層面的閱讀。第一層面是對課文全文內(nèi)容的初略把握，由問題“課文主要講了什么事？”引領，，在這一過程中，熱門思想?yún)R報讓學生學習整理信息、積累信息的方法，初步感知全文大意。第二層面是對課文精彩片段的閱讀欣賞。第三層面是整體賞讀，結合本單元學習主題，再談感受，提升認識，升華情感。
四、略讀課文的教學作用還應該具有多重性
略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。人教社實驗教材以專題組織單元，每個單元雖然由篇不同的文章組成，它們相對獨立但又互有關聯(lián)，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應該發(fā)揮承上啟下的作用。如《最好的老師》的教學，通過課始的導入：這一單元我們已經(jīng)認識了幾位名人。今天，我們要來認識一位老師。教師很自然地把學生帶到本單元的學習主題中。課將結束時，又安排對整組課文的簡單回顧與暢談：本單元的其它幾篇課文也用到一事一議的寫作方法，誰來說一說？這里既對本單元的學習主題作了總結與提升，同時又適時提出綜合性學習的要求，是學習的拓展與延伸，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。
五、在略讀課文的教學中要講究讀寫結合
略讀課文大都是極好的習作例文，教學時可以打破教學略讀課文的常規(guī)，重點進行習作指導。例如教學《祖父的園子》一文時，學生對祖父的園子充滿了向往。這時，老師讓學生在心中構建一個自由快樂的園子，范文內(nèi)容地圖并寫下來。這樣的操作恰到好處地體現(xiàn)出了：我們在理解的同時，學習語言的表達；在學習表達的同時，再提升了自己的認識水平。
略讀課文的教學要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練。寫的切入點要“小”、“巧”，讓學生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。
總之，略讀課文的教學是語文教學的一個重要部分，只要能正確領會略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學的尺度，堅持做到讀寫結合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學。
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小學語文教師暑期培訓關于略讀教學的心得體會，其實寫起來并不復雜。這陣子參加了培訓，學了不少東西，尤其是略讀教學這部分，讓我覺得特別實用。平時上課的時候，總覺得學生讀課文太慢，效率不高，通過這次培訓才明白，原來略讀也是一種重要的閱讀方式。不過剛開始自己也沒太搞懂什么叫略讀，后來慢慢理解了，略讀就是讓學生快速瀏覽文本，抓住大意，這樣不僅能節(jié)省時間，還能提高學生的閱讀速度。
記得培訓老師舉了個例子，說如果一篇文章有幾千字，讓學生一字一句地讀下來，肯定費時又費力。但如果教會他們略讀，比如先看標題、開頭和結尾，再看看段落里的關鍵詞，很快就能把握住主要內(nèi)容。我試著在班上用了這種方法，效果還不錯。有幾個孩子以前讀文章總是拖拖拉拉，現(xiàn)在速度明顯快了，還學會了抓重點。當然，也不是所有課文都適合略讀，像一些需要細細品味的詩歌或者散文，就不太適合。我覺得這個得根據(jù)課文類型來決定。
培訓里還提到，略讀教學的關鍵是要給學生明確的指導。比如讓他們帶著問題去讀，這樣更有針對性。不過有時候我也會遇到點小問題，比如指導得太多反而限制了學生的思維。有一次布置任務時，我說得太具體了，結果孩子們只顧著找答案，反而忽略了其他有意思的內(nèi)容。后來調(diào)整了一下策略，給他們更多自由發(fā)揮的空間，效果就好多了。
書寫注意事項：
我覺得略讀教學還有一個好處，就是能培養(yǎng)學生的自學能力。平時課堂上，我會鼓勵學生先自己嘗試略讀，然后再討論交流。剛開始的時候，很多學生不知道從哪里下手，但幾次練習之后，他們漸漸掌握了竅門?？吹胶⒆觽兊倪M步，我也挺開心的。
其實，略讀教學也不是一蹴而就的事，需要長期堅持。有時候我自己也覺得有點難度，特別是面對不同的課文類型時，總擔心方法不對。但我想，只要不斷摸索，找到適合自己班級的方式就行。希望以后還能多參加這樣的培訓，學到更多的教學技巧。
培訓結束的時候，老師讓我們寫下自己的心得體會，我覺得還挺有意義的。寫心得的過程也是對自己這段時間學習的一個梳理。雖然寫得不算完美，但至少把自己的一些想法記錄下來了。
【第2篇】小學語文教師暑期培訓心得體會怎么寫1000字
小學語文教師暑期培訓心得體會7月12日、13日，我參加了暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師要不斷進行知識更新
一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，范文網(wǎng)也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
兩天的暑期小學語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
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小學語文教師暑期培訓心得體會怎么寫
小學語文教師暑期培訓結束了，這次培訓讓我受益匪淺。剛開始拿到培訓計劃的時候，心里還有點忐忑，擔心時間安排會不會太緊，內(nèi)容會不會太枯燥。結果，培訓老師講得生動有趣，課堂氣氛特別好。特別是那些教學案例分析，感覺就像是在看一場精彩的電影，每個情節(jié)都扣人心弦。
培訓期間，我們學了不少新的教學方法。比如，以前備課總是想著怎么把知識點講清楚，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，其實更重要的是激發(fā)學生的學習興趣。有個老師分享了一個故事，說她教古詩的時候，不是直接讓學生背誦，而是先帶他們?nèi)ス珗@觀察花草樹木，再結合詩句講解，學生們一下子就記住了。這招真的很靈，我也打算下次試試。
培訓也有讓我有點困惑的地方。有些理論聽著挺高大上的，但實際操作起來總覺得不太順手。比如那個什么“情景教學法”，書本上說得頭頭是道，可到了課堂上就發(fā)現(xiàn)，準備的東西太多了反而容易亂。后來請教了幾位老教師，才知道關鍵是要抓重點，不能面面俱到。
除了學習新東西，這次培訓還讓我重新審視了自己的教學方式。以前總覺得只要完成教學任務就行，現(xiàn)在想想，這樣太單一了。特別是看到一些年輕老師的創(chuàng)新做法，真的讓我眼前一亮。比如有位老師利用短視頻平臺給學生布置作業(yè)，學生做完后上傳視頻，不僅提高了學生的積極性，也讓家長能更好地了解孩子的學習情況。這種做法我覺得很值得借鑒。
培訓結束后，我打算好好整理一下自己的筆記，把學到的東西消化吸收。畢竟教學是個長期積累的過程，不能指望一下子全學會。另外，我還想多看看課外書，拓寬自己的知識面。畢竟語文這門課，不僅僅是課本上的內(nèi)容，還有很多生活中的東西需要融入進去。
剛開始參加培訓的時候，我心里還存著一點僥幸心理，覺得假期，放松一下也挺好。但現(xiàn)在想想，這樣的機會真是太難得了。以后有機會的話，希望能多參加類似的培訓，不斷提升自己的專業(yè)水平。
【第3篇】小學語文教師暑期培訓個人心得體會怎么寫1100字
我于8月1日參加了縣教體局組織的全縣小學語文老師暑期培訓，有幸聆聽了關于低年級識字教學、拼音教學、閱讀教學、古詩教學、口語交際教學等各種語文教學經(jīng)驗的介紹及策略解讀，感到受益匪淺，特別是李文文老師作的有關低年級閱讀教學《讓識字與閱讀比翼雙飛》的報告更是讓我明白了低年級閱讀教學應注意的問題。
李老師首先講了閱讀教學的環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設情境，自讀識字——合作交流，整體感知——詞句引領，讀中感悟——反饋鞏固，拓展延伸；同時又做了相關的解讀以及其他應注意的問題，讓我感到受益匪淺，同時也讓我有所感悟，以下分幾點談一談我對低年級閱讀教學的一點看法：
一、圖文結合。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們要充分利用課文中的插圖，讓學生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后圖文對照讀課文。
二、讀思結合?！墩Z文課程標準》強調(diào)指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，工作總結要注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。
三、讀說結合?！白x”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結合。
四、讀演結合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。
五、讀畫結合。這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標準中所強調(diào)的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。
六、讀寫結合。熱門思想?yún)R報寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。
總之，我認為在低年級的語文閱讀教學中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機結合，相互滲透，就會相得益彰，取得很好的教學效果。
以上是《小學語文教師暑期培訓個人心得體會》的酷貓寫作范文詳細內(nèi)容，涉及到教學、結合、閱讀、學生、低年級、課文、讀書、我們等方面，希望對大家有用。
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假期結束前，學校組織了一次語文教師培訓，這對大家來說都挺有意義的。這次培訓主要是想提升我們教學的能力，特別是針對一些難點和新教材的理解。平時工作太忙了，很少有機會靜下心來好好琢磨教學方法，這次正好是個機會。
培訓開始時，導師先讓我們談談自己在教學中遇到的問題。我舉手說，現(xiàn)在孩子對古詩的興趣不大，怎么讓他們愿意背誦？導師聽完笑了笑，說這確實是個挑戰(zhàn)。他建議我們可以從生活入手，比如帶學生去公園看看荷葉、荷花，然后再講《曉出凈慈寺送林子方》，這樣可能更容易讓他們理解詩里的意境。我覺得這個方法不錯，比單純地背誦強多了。不過，有時候課堂時間有限，安排這樣的活動有點困難，但這確實是值得嘗試的方向。
書寫注意事項：
關于閱讀理解這一塊，我也學到不少。以前總覺得題目答案就在書里，教學生找關鍵句就行。但這次培訓讓我明白，其實更重要的是教會他們怎么分析文章結構。比如，一篇文章開頭為什么要寫景？中間為什么要插入故事？結尾又為什么點題？如果能帶著這些問題去讀，學生的理解會深很多。不過有時候課堂上講得太多，反而會讓學生覺得枯燥，這點還需要平衡一下。
還有就是作文指導這塊，以前總是強調(diào)學生要多積累好詞好句，但其實更重要的可能是引導他們觀察生活。有一次，一個同事分享了自己的經(jīng)驗，她讓學生每天寫一句話日記，記錄當天看到的小事。剛開始大家都覺得麻煩，后來慢慢就養(yǎng)成了習慣。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺實用的，既能鍛煉寫作能力，也能培養(yǎng)他們的觀察能力。不過，有些學生寫得特別簡單，比如“今天吃了炸雞”，這就需要老師再多鼓勵他們往細節(jié)上寫。
培訓期間，我還注意到一個問題，就是我們平時講課時經(jīng)常忽略了一些細節(jié)。比如標點符號的使用，有些學生總是分不清逗號和頓號的區(qū)別。我覺得這個問題很普遍，但又很難一下子解決?？赡苁且驗槲覀冏约涸趥湔n時也沒太注意這些小地方。所以以后講課的時候，是不是可以專門抽出幾分鐘來強調(diào)一下這類知識點？
【第4篇】小學語文教師暑期培訓心得怎么寫2400字
教亦多術矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。 為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸。（《葉圣陶語文教育論集——序》）——題記
這個暑期的14、15號兩天我有幸參加了小學語文教師培訓，對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。所以，很需要學習，而此次小學語文教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感覺都是充實而幸福的！這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家的指導、引領。今天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學習。
一、更加明確了一堂好課的標準
我校的郭美玲老師在報告中說：“想讓學生愛上語文，就讓語文課堂充滿吸引力”。 如今倡導自主、合作、探究性地進行，這種學習方式非常好。由于學生自主、合作、探究性地進行學習而導致課堂教學進度放慢，但是，我認為表面上看上去進度慢了，教學任務似乎沒有很好地按時完成，但從學生的學習的實際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學生對語文材料的感知和領悟得到了落實之外，學生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的興趣和進取心，教學進度雖然掌握得很好，但教學的實際效果是可以想見的。好課的標準歸結如下：
1.看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。
2.看教學內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3.看教與學的過程?？磳W生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4.看教學效率，是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了語文閱讀教學的方向
現(xiàn)在“語文新課標”十分強調(diào)學生 “自主、合作、探究” 的學習方式。現(xiàn)在凡是進行語文課改的課堂教學學生熱烈討論的場面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難和合作研究的習慣。在學生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。我以為，課堂上主要時間應該要留給學生自主閱讀思考，當學生有問題而自己不能解決的時候，再讓學生討論解決，老師也應是參與討論與解決問題成員之一。只有在學生有了充分的自我感知和理解之后再進行的討論才是有效果的。而且，進行討論老師還要注意對時間和內(nèi)容進行合理恰當?shù)陌才藕驼{(diào)控。因為“教師是學習活動的組織者和引導者”。（《語文課程標準》）再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結果的。當然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個結果，存疑也可以，過程有時比結果更重要。
帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了昌樂二中的培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的語文教學反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了著名語文教育家于永正老師的徒弟——青州云門書院的張云杰的講座《讓語文教育煥發(fā)生命的光彩》，使我感受頗深，受益良多，特別是他講的“鷹的一生”的故事，讓我感受很深，感慨良多，觸動很大。奎文區(qū)幸福街小學的王安存老師對“經(jīng)典誦讀”的講解更是“經(jīng)典”，對“走近《論語》”部分印象最深。王老師指出了：君子之道——風度，有德，博學，重行。告訴我們什么才是“真人不露相”。在說說笑笑中，大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。講座中王老師聯(lián)系自己學校、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到詩歌方面，句句經(jīng)典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，她說“13歲以前的語文是種子的語文，是經(jīng)典的語文，是記憶的語文，是讓孩子終身反縐的語文，是為人生奠基的語文?！闭f得多好啊，她就是一個能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的大家。他的講座，她的大家風范都讓我們非常欣賞。
而壽光市圣城街辦西關小學的張麗老師的《我與“三點一線”識字教學法》更是讓我這個從沒教過低年級的老師大大的收獲了一筆財富，知道了一年級識字教學的重要性和如何教孩子在短時間內(nèi)更有效地學會識字，以及如何的把識字教學運用到現(xiàn)實生活中來，真所謂“授人以魚，不如授人以漁”也就是這個道理。
在兩天的培訓中我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，懂得了要提高孩子們的語文素養(yǎng)，就必須讓孩子們多讀書，多寫作。讓孩子們在“國學經(jīng)典”，“詩歌經(jīng)典”，“兒童文學經(jīng)典”的引領下飛揚。我異常珍惜這樣的機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝俗屛覐淖陨沓霭l(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。讓我對教學充滿了信心和希望。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。通過今天的學習，我明白了，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。 總之，這個暑期的語文培訓，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華
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小學語文教師暑期培訓心得怎么寫
暑期結束，不少老師都參加了各種各樣的培訓活動，尤其是小學語文這一塊，培訓內(nèi)容很豐富。寫心得的時候，大家可能會覺得有點困難，因為既要表達自己的真實感受，又要顯得專業(yè)一些。其實寫心得是有技巧的，不是說非要寫出多么高大上的東西。
我參加培訓的時候，第一天就覺得特別新鮮，老師們講了很多平時課堂上沒注意到的東西。比如說教學設計，以前我覺得只要教案寫得清楚就行，結果培訓里提到好多細節(jié)，像開頭怎么吸引學生注意力，中間怎么引導他們思考，結尾又該怎么總結。這讓我意識到，原來教案不只是一個框架，每個環(huán)節(jié)都要精心準備才行。不過有時候腦子一熱，就把教學方法記混了，比如把某個互動環(huán)節(jié)的步驟記反了，回去試課才發(fā)現(xiàn)不對勁。
培訓里的案例分析也很有意思，很多都是真實的課堂實例。通過這些例子，能學到不少實用的小技巧。像低年級孩子注意力時間短，老師就得想方設法讓他們保持興趣，這時候就可以用一些小游戲或者圖片輔助教學。記得有個老師分享了一個識字游戲，用卡片拼字，孩子們玩得很開心，學得也快。不過當時記筆記的時候太著急，把游戲規(guī)則寫得有點亂，回家整理的時候才看明白。
除了理論知識，實踐也很重要。培訓里安排了不少模擬課堂，讓大家輪流當老師。剛開始上臺還有點緊張，擔心自己講不清楚。但慢慢就找到感覺了，特別是看到學生們積極回答問題的樣子，心里特別滿足。不過也有個小插曲，有一次輪到我上課，準備得挺充分的，結果臨場發(fā)揮的時候，突然忘記該怎么過渡了，只能硬著頭皮往下講，好在學生們還挺配合。
寫心得的時候，最好能把這些經(jīng)歷都寫進去。不僅要記錄下學到的知識點，還要結合自己的實際情況談體會。比如我這次培訓回來后，就試著把學到的方法用到課堂上，效果還不錯。當然，有時候?qū)懶牡靡矔龅狡款i，比如想表達的意思老是找不到合適的詞來形容，寫出來的句子總覺得別扭。還有一次寫到一半，突然發(fā)現(xiàn)自己前面寫的內(nèi)容有些重復，但又不想刪掉，就只好硬著頭皮繼續(xù)寫下去。
【第5篇】小學語文教師暑期培訓學習心得體會范文怎么寫1100字
一、精讀課文與略讀課文的區(qū)別。
略讀課文是相對于精讀課文而言的。略讀課文從三年級上冊出現(xiàn)，在課標中也從第二學段出現(xiàn)了對略讀課文提出的要求，就是粗知文章大意.略讀課文不像精讀課文，需要逐字逐句地理解、分析，它的特點很明顯，貼近生活，條理清楚，內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，適合學生們閱讀.本冊的略讀課文中課后練習少之又少，很多都是讓學生們自己說一說感受和啟發(fā)，教師基本上不用講解，可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個指導，提示學生運用在學習精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三，發(fā)現(xiàn)文章所要表達的情感及內(nèi)在意義并表達出來，粗知文章大意.有不懂的地方可在讀文時記下來，同學之間通過討論及教師指導進行解決，略讀課文可以說是讓學生學會自己學習，自己閱讀，自己感悟的良好途徑.
二、明確了精讀課文的地位
精讀課文相當于老教材當中的講讀課文，也稱其為重點課文，它是閱讀教學的主體。從嚴格意義上說精讀課文就是教學生學習方法、教規(guī)律的課文。相當于數(shù)學教材教材中的“例題”。
三、知道了精讀課文整體呈現(xiàn)方式。
精讀課文一般由課文、作者、生字、練習四部分組成。其中課文中不認識的生字，應要求學生出現(xiàn)一次注一次音。課文中出現(xiàn)的詞語，只要學生理解即可，不必讓學生作詳細的、準確的解釋。精讀課文后橫線上的字為生字，只要學生會讀即可，無需會寫。但后面的田字格中的字，必須會認、會寫、會運用。精讀課文后面一般有四個練習，對課文的重點和難點進行合理的梳理和檢測。
四、再一次明確了精讀課文的出發(fā)點和終極目標。
精讀課文的出發(fā)點和終極目標，就是“使學生具有獨立閱讀的能力”、“學會運用多種閱讀方法”，這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學習中獲得，要提高精讀課文的實效，其核心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。
五、了解了精讀課文的教學活動方式。
精讀課文的活動以“讀”為主，在課堂教學中，我們應該始終貫穿“讀”為主，一讀導學，并在讀中滲透學法，讓學生在讀中理解，在理解中讀，通過讀教學生學習的方法，讓學生在讀中感悟、認知，培養(yǎng)能力。
六、精讀課文中學生自主學習能力的培養(yǎng)的重要性。
在精讀課文的課堂教學活動中，除了學生的自學外，學生之間的討論交流、合作學習應占重要地位。我們應加強學生的合作學習，講學習的主動權交給學生，幫助學生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等），讓學生在愉悅的合作探究中獲得知識，并能及時反饋糾正，最終享受成功的喜悅。
這次集中培訓及時的為中年級教學指明工作方向，對以后的教學工作有很大的幫助，今后的教學中，我一定多結合實際，努力把課堂教學策略，運用到實處。
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作為一個混跡教育圈的小學語文老師，每年暑期培訓都是件挺重要的事。今年也不例外，參加了為期一周的集中學習。剛開始聽說有培訓的時候，心里還挺抵觸的，覺得平時教學就夠忙了，哪有時間去聽課？可后來一想，多學點東西總是好的，說不定還能給自己的課堂帶來些新花樣。
第一天報到的時候，就發(fā)現(xiàn)這次培訓邀請了不少業(yè)內(nèi)專家，其中有個老教授講得很接地氣。他特別強調(diào)，備課的時候要注重細節(jié)，比如課文里的插圖，有時能起到意想不到的作用。我以前上課基本只關注文字部分，還真沒太在意那些配圖。聽他這么一說，回去翻了下課本，果然發(fā)現(xiàn)不少地方可以借力。比如《小壁虎借尾巴》那篇課文，書上的插畫就把小壁虎的樣子畫得特別生動，如果在課堂上引導孩子們觀察一下，肯定能激發(fā)他們的興趣。
培訓期間還安排了小組討論環(huán)節(jié)，大家圍坐在一起聊教學心得。有位年輕老師分享了自己的經(jīng)驗，她說自己教低年級時遇到的最大問題是學生注意力不集中，后來她試著把課堂設計成幾個小游戲，效果還不錯。這讓我想起自己班上也有類似的情況，是不是也可以借鑒一下她的方法？不過，有時候我也會想，要是能有更多現(xiàn)成的教學資源就好了，比如一些成熟的教案可以直接拿來用。
除了專家講座和小組交流，這次培訓還組織了一次現(xiàn)場觀摩課。觀摩課的老師講得特別投入，從導入到結束每個環(huán)節(jié)都處理得很細膩。尤其是提問的部分，她設計的問題既有趣又能讓學生動腦筋思考。反觀自己平時講課，提問往往流于形式，問完之后也沒太多后續(xù)跟進?；貋砗笪姨匾庹{(diào)整了一下自己的課堂提問策略，試著把問題拆解得更清晰些，效果確實比以前好了不少。
不過培訓結束后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足。比如有時候備課時間太倉促，導致教學設計顯得有點粗糙。還有就是和同事之間的溝通還不夠頻繁，要是能多跟其他老師交流一下教學心得就好了。當然，這些都是需要慢慢改進的地方，不是一天兩天就能解決的。
其實，我覺得參加培訓最重要的是開闊眼界，學到的東西不一定馬上就能用上，但至少會在腦子里留下個印象。以后碰到類似的問題，就能有個大致的方向去參考。就像這次培訓提到的閱讀教學方法，雖然我現(xiàn)在還沒完全掌握，但至少知道了有哪些方向可以探索。
培訓結束后的這幾天，我一直在琢磨怎么把這些學到的東西融入到日常教學中。比如那個關于插圖的教學方法，我已經(jīng)開始嘗試在備課時多留意教材里的配圖了。另外，我還計劃著找個合適的機會試試那位年輕老師的游戲化教學法，看看能不能讓課堂氛圍變得更活躍些。
說起來，當老師真是一件挺有意思的事。每天都能接觸到新鮮的知識，也總能找到提升自己的途徑。希望以后還能有機會參加類似的培訓，畢竟成長的空間永遠都在那里等著我們?nèi)グl(fā)掘。
