【第1篇】小學語文課堂教學有效性心得怎么寫1450字

本學期我校積極推進素質(zhì)教育，提高課堂教學的效率，推出了“高效課堂”，全校老師積極行動，熱情高漲，取得了良好的效果。在本次活動中，我也不甘示弱、積極參與，從中受益匪淺，嘗到了“高效課堂”的甜頭。原來一篇精讀課文我可能講上三課時，如今我能縮短精講為兩課時甚至是一課時，校長問我效果如何，我思忖再三，心想效果還真是差不多。所以我認為“高效課堂”就是老師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，學生在課堂教學中進行積極的、有效的學習。那么如何提高語文教學的有效性，使學生積極主動地參與教學全過程，結(jié)合教學實際，我從以下幾方面做了一些嘗試：

一、做好課前準備，對教材做到心中有數(shù)。深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準備好要教什么，重點是什么，難點什么，確立一兩個訓練點。然后針對學情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識的大容量、拒絕機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計。抓住新舊知識的連接點，引導學生運用舊知識的遷移來掌握新知識，還準備好相關(guān)的知識鏈接，拓寬知識面。然后設(shè)計好“導學案”讓學生提前預習自學，解決一些比較簡單的內(nèi)容，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了無用功，節(jié)省了時間，達到了高效。 二、合理安排時間，構(gòu)建高效型課堂

教學是教學相長的過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及全體師生的實踐活動， 用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學、講、練三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學精練。精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。同時還要學會節(jié)約時間。以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、教學得法，做到平實、真實、豐實、扎實

教學有法，教無定法,貴在得法。華東師范大學葉瀾教授認為，高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要標志。課堂教學中，為了提高教學的質(zhì)量，我以教學理論作指導，我努力踐行這四實，舍棄了許多華而不實的環(huán)節(jié)，力爭節(jié)節(jié)直奔重點。經(jīng)過自己的不斷實踐，熟練地運用朗讀的有效策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。每節(jié)課的設(shè)計中總是把學生學習的感悟與朗讀有機結(jié)合起來，達到讀體現(xiàn)悟，悟促進讀，好詞佳句名篇加以背誦。設(shè)計多種朗讀的形式，有開火車讀、指名讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也是采用這些方式并配以獎勵措施，激勵學生積累，這樣做回歸了語文教學的本質(zhì)，切實提高教學質(zhì)量。

四、評價措施公平公正，提高學生的積極性

在課堂上，對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力等進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向，少言寡語的學生，公正評價學生參學習的積極性、主動性，很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。學習的評價標準是“不求人人成功，但求人人進步”，有個人之間的競爭也有小組之間的競爭，采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，使每個學生都能通過自己的努力有一定的成就感，從而激發(fā)學生的學習的熱情。

總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，如何提高課堂效率，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。希望通過探討和實踐，能以有限的投入收獲無限的成果。讓學生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。

【第2篇】小學語文教師生本課堂心得怎么寫6900字

小學語文教師關(guān)于生本課堂心得

小學語文教師關(guān)于生本課堂心得(篇一)

如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢?

從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，生本高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢?我認為必須抓好以下幾個方面。

第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

小學語文教師關(guān)于生本課堂心得(篇二)

從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長的時間了。在這段時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生啊!

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應比平時都好。

原來的時候，我總怕學生學得不準確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。

學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。

在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學習。

小學語文教師關(guān)于生本課堂心得(篇三)

自____年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，____年的8月，我有幸的成為了吳家小學的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統(tǒng)的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。現(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。

生本課堂強調(diào)以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創(chuàng)造力，使學生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，后來采取小組合作的形式，由學生當小老師，調(diào)動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。

生本課堂強調(diào)教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。

雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并積極地向其他老師學習好的經(jīng)驗，以期在課堂上獲得更好的效果。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

小學語文教師關(guān)于生本課堂心得(篇四)

5月10日，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示”研討會的培訓學習，令我豁然開朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進一步了解和掌握了新課堂語文教學的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：

一、教師精心組織教學設(shè)計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權(quán)利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了發(fā)展。

二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。

本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的.語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環(huán)節(jié)，有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學路子。

三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。

我們平常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學，自主學習記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達到了真正的當堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學。

四、重視語言積累，深刻把握文本。

語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設(shè)計有利于激活課堂，啟發(fā)學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”。

總之，在學校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實施者，我們應積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮生本高效在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生獲得能力的最大提高。

小學語文教師關(guān)于生本課堂心得(篇五)

通過本次學習，使自己想到了很多——

在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也曾經(jīng)用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢!

一年級的孩子活潑、可愛。可以說，他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧!聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。

課堂上的精彩也曾經(jīng)有過。記得在學習《要下雨了》一課時，我采用的就是請學生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學之間相互解答問題的方法進行的。別說，效果還真是不錯。特別是當韓雨恒站起來說:“老師，我想回答xx剛才提出的那個問題”時，我感到很高興。及時表揚了他，孩子可高興了。同時我又借助表揚他的機會讓其他的同學知道了，在回答問題時一定要完整，而且還應注意目的明確，讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。

我們教學就是為了讓學生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

【第3篇】小學語文高效課堂教學心得體會怎么寫1400字

小學語文高效課堂教學心得體會

語文課堂的發(fā)展是迅速的，復雜多樣的，今年以來學校全面推進了高效課堂的教學模式，為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢?，F(xiàn)將自己在高效課堂中的做法總結(jié)如下：

一、預習是提高課堂效益的前提

預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師首先要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，通過導學案的引領(lǐng)，學生能夠自我開展自學。用導學案不能脫離教材，教材是第一手學習材料。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。教師要對預習效果進行有效地檢查、評價。為學生創(chuàng)造一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。

二、精心備課是提高課堂教學效益的關(guān)鍵

備課時教師要從新課程的理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫，現(xiàn)在教師備課已升華為教師教學研究的'一個重要內(nèi)容。

三、課堂是提高教學效益的主陣地

1、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學中我采用學生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《 桂林山水 》一文時，我放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質(zhì)疑，學習作者的寫作方法，領(lǐng)會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生的學習主動性。

2、 鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設(shè)各種獎項，如“進步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

四、強化小組的分工與合作

課堂教學完不成任務，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務。如果導學案有3個問題，那么就把3個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長認領(lǐng)任務后，要給小組成員分工。各有其責。人人參與。小組長的責任重大，小組長要學會分解問題。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評價的。在匯報展示的時候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內(nèi)容了，這時讓其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評價等，可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。

總之，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。我相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

【第4篇】聽小學語文有效課堂心得怎么寫600字

我聽的共同的課文是《黃河的主人》這篇課文。

第一節(jié)課是鎮(zhèn)中小學的老師上的。她課和人一樣，清新、流暢。

一、語言訓練扎扎實實。

在開始的時候，老師出現(xiàn)了幾組詞語。接著，老師讓學生把這幾個詞語分別是描寫誰的說一下。我覺得這樣做有兩個好處，既讓學生結(jié)合課文內(nèi)容初步理解了這些詞語，又讓學生對詞語的“隱性”含義有了深刻的認識。

在指導朗讀時，老師也是讓學生抓住句子中的一些重點詞語來把握的。這樣，還滲透了一些學法的指導。<蓮 山 課 件>同時，老師設(shè)計的一些問題，也有利于提高學生的口語表達能力。如在最后的時候，老師讓學生結(jié)合這節(jié)課的學習體會談一談自己有什么想對艄公說的，并寫下來。

二、情境創(chuàng)設(shè)有利于學生的朗讀。

學生對黃河的了解還是比較少的，因此就要求我們在教學的時候能夠有意識地利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境，以豐富學生的體驗。這一點老師做得非常好。當學生看過錄象之后，都對黃河有了深刻的印象，這樣再來認識艄公就很有“基礎(chǔ)”了。而且，老師好能適時抓住學生的精彩體驗來指導學生的朗讀，使得學生的朗讀很“有味”

但是，由于本篇課文的語言富有激情因此就不適合用默讀的方式。還可以多用一些男孩子來讀，這樣才會讓學生對文本有深刻的感悟。同時，老師的語言也應該富有感染力。當學生回答不出來時，老師要多給學生一些思考的空間。如果在“河”與“人”的聯(lián)系上再多下一些功夫會更完美。

【第5篇】小學語文前沿課堂觀摩學習心得體會怎么寫550字

小學語文前沿課堂觀摩學習心得體會

4月26、27日有幸參加了全國小學語文前沿課堂觀摩研訓會，通過本次外出教育培訓，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學習的地方，收獲實在是太多了。

靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，這些差距有語文素養(yǎng)方面的，有教學經(jīng)驗方面的，也有備課的技巧方面的。通過聽了名師的教學，我對語文教學有了更加深刻的認識：

我們現(xiàn)在所教的語文，正在進行閱讀教學的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實我們在教學的過程中教的應該是課文的留白，教的應該是學生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學《尼克代表我》，先從“我”是一個怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫部分，找出“我”和尼克的共同點，讓學生說為什么尼克能代表我，使學生能充分的表達自己的想法，同時通過教學，學生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會說話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本，然后設(shè)計情景，讓學生能夠深入文本，在今后的教學中我應該努力地朝這個方向靠攏。

【第6篇】聽千課萬人全國小學語文生本課堂教學研討觀摩活動心得怎么寫1950字

此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談談此次杭州聽課之行的一點瑣憶。

一、 返蹼歸真，讓學生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“小學生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學語文教學的方向。

二、 領(lǐng)略了大師的風采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。

課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進行教學，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準確靈動的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學生呢？

（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴謹，簡潔，一言一句，一字一句嚴格要求，一絲不茍。對基礎(chǔ)知識，基本技能的極度關(guān)注，是賈老師教學的一貫風格，在課堂上，賈老師時時刻刻在規(guī)范學生的語言，哪怕是一個字，一個詞，他都有嚴格的要求。賈老師非常注重學生的讀，在反復朗讀的同時，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補充內(nèi)容進行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠信會＿＿＿＿＿＿＿，我們應該＿＿＿＿＿＿＿。

這樣的訓練不僅提高了學生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師？一位現(xiàn)代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。

三、“生本課堂”的展示

何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！敝芤回灷蠋熣f：“生本課堂就是以學生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學習，激發(fā)主動學習，以實現(xiàn)學生的學習和發(fā)展的課堂。”在本次活動中充分體現(xiàn)了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進，就圍繞“王熙鳳”是一個怎樣的人展開教學，整節(jié)課就樣一個問題，初讀你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個怎樣的人呢?此時，學生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時的理解到后來截然不同的理解，這就是一個提升。蔣老師教給學生的是一種學習的方法，學習就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學生在蔣老師40分鐘的課堂中學到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動，一些鎖憶。川北小學 李明珠

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【第7篇】小學語文高效課堂培訓心得體會怎么寫950字

10月16日這天，我和學校的其他幾位語文教師一起到樂安實驗學校，參加了小學語文學標培訓，通過一天的學習，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下：

一、語文教師要鉆研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。

這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。因為現(xiàn)在我們的課堂，有時過分注重看學生的表現(xiàn)是否活躍，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節(jié)課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關(guān)注學生參與的積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎(chǔ)上。

二、作為一名語文教師，要有深厚的語文涵養(yǎng)，要切實提高自己的基本功。

我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節(jié)課，很為張秀美教師高超的教學藝術(shù)折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情，對學生來說，具有無窮魅力。我們經(jīng)常從一個人的書寫來判斷他的性格，現(xiàn)在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊，學高為師，范文寫作學生是我們教師最真實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。

三、在我們的課堂上，一定要體現(xiàn)出實實在在的語文知識訓練，要有實實在在的語文方法指導。

曾經(jīng)有一段時間，我們的語文教學太過于注重人文性，對語文教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。在我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，比如三四年級是讓學生學會概括文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵學段，在我們的課堂上就應該體現(xiàn)實實在在的訓練，引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、復習課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學生扎實語文素養(yǎng)的提高。

通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識，也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；范文內(nèi)容地圖用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態(tài)度。

以上是《小學語文高效課堂培訓心得體會》的酷貓寫作范文詳細內(nèi)容，主要描述學生、語文、我們、我們的、教師、課堂、自己、教學，希望對大家有用。

【第8篇】打造小學語文高效課堂心得體會怎么寫4450字

打造小學語文高效課堂心得體會

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領(lǐng)悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募睢２蝗粚W生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極性和主動性。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的.方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。

總之，構(gòu)建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率。

打造小學語文高效課堂心得體會

學習了高效課堂理論后，我感觸非常的深，當然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一、明確學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、 建立高效的教學模式

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。 學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

二、教學目標把握要準確。

在教學時，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，三維目標的統(tǒng)一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，體會學習的快樂，從而激發(fā)他們的學習積極性。

三、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

四、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

五、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。